7《短歌行》《归园田居（其一）》群文阅读教学设计

《短歌行》《归园田居（其一）》群文阅读教学设计7课题科目班级课时计划L课时教师单位

一、教学内容本章节内容选自高中语文二年级教材，围绕古诗文单元，聚焦《短歌行》与《归园田居（其一）》两篇作品，进行群文阅读教学设计具体内容包括《短歌行》中曹操对人生哲理的抒发，以及对战乱背景下人民生活的关照；《归园田居（其一）》中陶渊明对田园生活的向往和赞美，及其所蕴含的隐逸思想通过对这两篇作品的深入阅读与分析，让学生感受古诗文的韵律美、意境美，理解诗人的情感表达和时代背景，提高学生的文学素养和审美能力

二、核心素养目标

三、重点难点及解决办法本节课的重点在于让学生深入理解《短歌行》与《归园田居（其一）》中所蕴含的诗人情感和文学意象，难点在于学生如何准确把握古诗文中独特的表达手法和审美情趣解决方法如下首先，通过对比阅读，引导学生发现两篇作品在情感表达和意境创造上的异同，以加深理解；其次，结合具体诗句，分析诗人运用的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生领悟古诗文的艺术魅力；最后，通过小组讨论和分享，鼓励学生主动探究，形成个性化的阅读体验，从而突破难点，提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维

四、教学资源-软件资源电子白板、投影仪、古诗朗读音频、古诗文解析软件-硬件资源教科书、笔记本、参考资料、文具-课程平台学校教学管理系统、在线古诗文学习平台-信息化资源古诗文主题的学习网站、数字化图书馆相关资料、教学视频-教学手段讲授、小组合作、讨论交流、作品朗读、分析比较、思维导图绘制

五、教学过程

1.导入（约5分钟）-激发兴趣通过提问方式引发学生对古代诗人生活态度和创作背景的好奇，如“曹操和陶渊明生活在什么样的时代？他们的诗歌反映了怎样的生活态度？”-回顾旧知简要回顾己学的古诗文知识，如韵律、意象等，为学习新课打下基础

2.新课呈现（约20分钟）-讲解新知详细讲解《短歌行》与《归园田居（其一）》的主要意象、情感表达及修辞手法-举例说明通过具体诗句分析，如《短歌行》中对人生哲理的抒发、《归园田居（其-）》中对田园生活的描绘，帮助学生理解知识-互动探究组织学生分组讨论，探究两篇作品在情感表达、意境创造等方面的异同

3.巩固练习（约15分钟）-学生活动让学生选取一篇古诗，尝试运用所学知识进行分析，并分享自己的感悟-教师指导在学生分析过程中，及时给予指导，解答学生的疑问，帮助学生巩固所学知识

4.课堂小结（约5分钟）-归纳总结总结本节课所学内容，强调古诗文的阅读方法和鉴赏技巧-布置作业布置相关的课后作业，巩固学生的学习成果

5.课后反思-教师针对本节课的教学效果进行反思，为后续课程提供改进方向-学生反思自己的学习过程，为提高古诗文鉴赏能力制定合适的学习计划

六、拓展与延伸L提供与本节课内容相关的拓展阅读材料:-《曹操诗集》中其他著名诗作，如《观沧海》、《龟虽寿》等，以加深对曹操诗歌风格的理解-陶渊明的其他田园诗作品，如《归园田居（其二）》、《饮酒》等，探索陶渊明对田园生活的不同描绘-同时期其他诗人的作品，对比分析他们的创作风格和时代背景

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究-研究古诗文中的常见意象，如“月”、“酒”、“山水”等，分析其在不同诗篇中的象征意义-探索古代诗人的生平经历如何影响他们的诗歌创作，以曹操和陶渊明为例，进行深入的传记阅读-尝试创作古体诗，模仿《短歌行》和《归园田居（其一）》的韵律和风格，体会古人的创作情感-查阅相关文献，了解古代文化背景，如战争、政治、哲学、艺术等方面，以更全面地理解古诗文的内涵-通过对比现代诗歌与古诗文，分析两者在表达手法、情感传递上的异同，思考诗歌艺术的发展与变迁

七、课后作业

1.分析题比较《短歌行》与《归园田居（其一）》中的意象运用，举例说明两篇作品在意象选择上的异同，并分析其表达效果答案示例《短歌行》中的意象多为战争、人生哲理等，如“对酒当歌，人生几何？”；而《归园田居（其一）》的意象则以田园风光为主，如“采菊东篱下，悠然见南山”两篇作品在意象选择上异同明显，分别反映了诗人对不同生活态度的追求

2.阐述题阐述《短歌行》中曹操表达的人生哲理及其对后世的影响答案示例曹操在《短歌行》中表达了“对酒当歌，人生几何？”的人生感慨，强调人生短暂，应及时行乐这种人生哲理对后世产生了深远影响，启示人们在面对生活的困境时,要有积极向上的心态，珍惜时光

3.赏析题赏析《归园田居（其一）》中表现田园生活的诗句，并分析其艺术特色答案示例“采菊东篱下，悠然见南山”这句诗描绘了一幅宁静美好的田园生活画面,表现了诗人陶渊明对田园生活的向往艺术特色方面，诗句运用了拟人、对偶等修辞手法,使意境更加生动形象

4.创作题模仿《短歌行》或《归园田居（其一）》的风格，创作一首古体诗，表达自己对生活的感悟答案示例（学生创作的诗歌）

5.研究题结合所学，分析古代诗人在创作诗歌时如何运用修辞手法表达情感，以《短歌行》和《归园田居（其一）》为例，进行具体分析答案示例在《短歌行》中，曹操运用了对偶、比喻等修辞手法，如“对酒当歌，人生几何？”表达了人生哲理；而在《归园田居（其一）》中，陶渊明运用了拟人、排比等修辞手法，如“采菊东篱下，悠然见南山”描绘了美好的田园生活这些修辞手法的运用使诗歌更具艺术魅力，情感表达更为深刻

八、内容逻辑关系

①课文知识点的内在联系-《短歌行》中的人生哲理与战争背景下的感慨-《归园田居（其一）》中对田园生活的向往与隐逸思想的体现-两篇作品在表达手法、意象选择和情感传递上的对比分析工

②知识点之间的递进关系-从理解《短歌行》中曹操对人生哲理的抒发，递进到分析《归园田居（其一）》中陶渊明对田园生活的赞美-从分析意象的运用，递进到探讨修辞手法在情感表达上的作用

③知识点在教学中的重要性-《短歌行》与《归园田居（其一）》作为古诗文的经典之作，对理解古代诗人的思想感情和创作风格具有重要意义-对比分析两篇作品的异同，有助于培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维-通过深入理解课文内容，提高学生对古诗文语言的感受力和表达能力。