Unit4 Section A 1a -1d 教案 2024-2025学年人教版英语七年级上册

教案・学年人教版英Unit4Section Ala-Id20242025语七年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容

一、教学内容Unit4Section Ala-Id,2024-2025学年人教版英语七年级上册本节课主要围绕“Where isyour pencil”这一主题展开，内容包括

1.学习1a部分的图片和词汇,如pencil,pen,eraser,ruler等；

2.听懂并模仿lb部分的对话，理解询问和回答物品位置的表达方式；

3.学习1c部分的单词和句型，如Where is/are…？Ifs/in/on/under/behind…“，并在实际情景中运用；

4.完成课后练习Id,巩固所学知识，提高学生的听说能力核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质通过学习本单元，学生将能够运用所学词汇和句型询问和描述物品的位置，提高交际能力同时，通过实际情景的模拟，培养学生的观察力和空间方位感知能力在文化意识方面，学生将了解不同文化背景下物品摆放的习惯，增强跨文化交际意识此外，通过小组合作和讨论，培养学生的合作精神和批判性思维，提升其综合语言运用能力学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语字母和单词发音，能够识别简单的英语句子，并具备初步的英语听说能力在词汇方面，学生对一些日常用品的英文表达已有一定的了解

2.学习兴趣学生对英语学习充满好奇，对新鲜事物有较强的探索欲望学习能力学生的英语基础参差不齐，部分学生在口语表达和听力理解上表现较好，而部分学生在读写方面有待提高学习风格学生喜欢互动性强、形式多样的教学活动，对直观的教学材料更感兴趣

3.学生可能遇到的困难和挑战在学习本节课时，学生可能会对物品位置的表达方式感到困惑，如in/on/under/behind等介词的使用此外，部分学生在实际情景中运用所学知识进行交际时可能会感到紧张和不自信针对这些困难，教师需要设计有趣、实用的教学活动，帮助学生克服挑战，提高英语综合运用能力教学资源-人教版英语七年级上册教材-多媒体教学设备（投影仪、电脑）-录音机或音响设备-英语学习卡片-互动式白板-简笔画工具-教学PPT-小组讨论材料-角色扮演道具教学实施过程

1.课前自主探索教师活动-发布预习任务通过班级微信群，发布本节课的预习资料，包括la部分的图片和1b部分的对话录音，要求学生预习并记住相关词汇-设计预习问题设计问题如“你能找到对话中提到的物品吗？它们分别在哪里？，，引导学生思考-监控预习进度通过预习作业的提交情况，监控学生的预习效果学生活动-自主阅读预习资料学生根据要求，自主阅读教材内容，尝试理解对话大意-思考预习问题学生针对预习问题进行思考，尝试用自己的话回答-提交预习成果学生将预习的答案通过微信小程序提交给老师教学方法/手段/资源-自主学习法鼓励学生自主探索，培养独立学习能力-信息技术手段利用微信等平台，方便快捷地分享和收集预习资料

2.课中强化技能教师活动-导入新课通过展示la部分的图片，引导学生谈论物品的位置，激发兴趣-讲解知识点详细讲解1c部分的句型结构，如“Where is/are...Its/in/on/under/behind...,50-组织课堂活动设计小组活动，让学生用所学句型互相提问和回答物品位置-解答疑问对学生在活动中遇到的问题进行解答学生活动-听讲并思考学生认真听讲，积极思考并模仿句型-参与课堂活动学生积极参与小组活动，实践对话-提问与讨论学生勇敢提问，与同学讨论，共同解决问题教学方法/手段/资源-讲授法讲解句型结构，帮助学生掌握语法点-实践活动法通过模拟对话，让学生在实际语境中运用语言-合作学习法小组活动促进学生之间的交流和合作

3.课后拓展应用教师活动-布置作业布置与Id部分相关的练习，巩固物品位置的描述-提供拓展资源提供与课堂内容相关的英语学习网站和视频，供学生自学-反馈作业情况及时批改作业，给予学生反馈学生活动-完成作业学生完成作业，巩固所学知识-拓展学习利用拓展资源进行自学，提高英语水平-反思总结学生对所学内容进行反思，总结学习经验教学方法/手段/资源-自主学习法鼓励学生自主完成作业和拓展学习-反思总结法引导学生总结学习过程，提高自我学习能力本节课的重难点在于正确使用介词来描述物品的位置，以及在实际语境中灵活运用所学句型通过以上教学实施过程，学生将能够掌握这一重点，并克服描述物品位置时可能遇到的困难教学资源拓展

1.拓展资源-英语绘本《Where isthe GreenSheep》这本书通过寻找不同颜色和位置的羊,帮助学生巩固方位词汇和颜色词汇-英语动画选取一些英语动画片片段，如《PeppaPig》中寻找物品的情节，让学生在观看中学习方位词和日常用语-英语歌曲比如《The wheelson thebus》中的“Where isthe baby”部分，通过歌曲的形式让学生练习方位词-英语游戏利用在线英语学习平台上的游戏，如寻宝游戏，让学生在游戏中练习描述物品位置

2.拓展建议-角色扮演学生可以分成小组，每组选择一个场景（如教室、家庭、公园等），并使用本节课学习的方位词和句型来描述物品的位置每个小组需要编写一个简短的场景剧本，并在班上表演-制作思维导图学生可以尝试制作思维导图，将本节课学习的方位词和句型分类整理，并用图示和颜色加以区分，帮助记忆-家庭作业设计布置学生在家中找一个物品，并用英语描述它的位置，拍摄照片并附上描述，第二天在班上分享-小组讨论老师可以提出一些开放性问题，如“你在哪里放过你的书包？为什么放在那里？”学生以小组形式讨论，并用英语表达自己的观点-词汇卡片制作学生可以制作自己的英语词汇卡片，每张卡片上写上一个方位词和对应的图示，定期复习-英语日记鼓励学生用英语写日记，记录一天中物品的位置变化，如“Today」put mykeyson the table.Where didI putmy phone”等-方位词的拓展除了本节课学习的in,on,under,behind等方位词，还可以学习above,below,between,next to等，以及它们在句子中的用法-介词的用法介绍不同介词的用法，如表示时间、地点、方向等，并通过例句让学生理解其含义-句型变换教授学生如何将一般疑问句转换为特殊疑问句，例如将“Is the book on the table转换为Where isthebook”-描述位置的常用表达提供一些描述位置的常用表达，如“in thecorner ofthe room”,infront ofthe door”等，让学生在实际语境中运用-文化差异介绍介绍不同文化中物品摆放的习惯和礼仪，帮助学生了解和尊重文化差异-实际场景应用设计一些与学生的日常生活相关的场景，如在学校、图书馆、商场等地方寻找物品，让学生在实际语境中练习使用所学知识板书设计

①重点知识点-物品方位词7匚pencil,pen,eraser,ruler,in,on,under,behind-关键句型Where is/are...Its/in/on/under/behind...

②重点词-in,on,under,behind（方位介词）-pencil,pen,eraser,ruler（学习用品名词）

③重点句-Where isyourpencilIts inyour bag.-Where areyour booksThey areontheshelf.-Is thekey underthetableYes,it is.教学反思与改进今天的课程让我看到了学生们对英语学习的热情，同时也暴露出了一些教学中需要改进的地方首先，我设计了一个简单的反思活动，让学生填写一个关于本节课学习的反馈表格表格中包括以下几个问题“你最喜欢今天的哪个活动？”，“你在今天的课程中学到了什么？”，“你还有什么疑问或不明白的地方？”通过这些问题的回答，我得以从学生的角度了解本节课的教学效果在设计反思活动中，我发现以下几点需要改进

1.学生在预习阶段的参与度不高虽然我发布了预习资料和问题，但并非所有学生都认真完成了预习任务这导致课堂上的讨论不够深入，部分学生对于新知识点的掌握也不够扎实

2.在小组活动中，部分学生表现出较强的参与意愿，而另一些学生则显得比较被动这可能是因为他们对英语学习的信心不足，或者是对小组合作的形式不够熟悉针对这些问题，我制定了以下改进措施-对于预习阶段，我计划在未来的教学中更加明确预习的要求，并通过在线平台的监控功能来跟踪学生的预习进度止匕外，我还会在课堂上预留一些时间，让预习做得好的学生分享他们的学习心得，以此激励其他学生-为了提高小组活动的有效性，我计划在活动中设置更多的角色，比如小组长、记录员、报告员等，让每个学生都有明确的职责和参与的机会同时，我还会在活动前对学生进行小组合作的培训，让他们了解如何有效地在小组中交流和学习-我还打算在课堂上增加更多的互动环节，比如快速问答游戏，让学生在轻松的氛围中练习使用方位词和句型这样不仅能够提高学生的参与度，还能帮助他们更好地掌握知识点-对于课堂上没有完全理解的学生，我计划在课后提供额外的辅导机会，比如安排课后辅导时间，或者通过在线平台提供额外的学习资源。