古诗词诵读《书愤》教学设计 统编版高中语文选择性必修中册

古诗词诵读《书愤》教学设计统编版高中语文选择性必修中册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课选自统编版高中语文选择性必修中册，为古诗词诵读《书愤》教学设计教学内容主要包括一是《书愤》全诗的诵读与理解，二是分析诗中的艺术手法和意象，三是探讨陆游的爱国情怀及其在诗中的体现具体内容包括

1.诵读《书愤》，感受诗的节奏和韵律

2.分析诗中的关键词语、意象和修辞手法

3.阐述诗人的爱国情感以及对社会现实的反思

4.对比阅读陆游的其他作品，理解其诗歌创作的特点和价值本节课旨在帮助学生深入理解古诗词的魅力，提高文学鉴赏能力，同时培养他们的爱国情怀和社会责任感核心素养目标

1.提升文学素养通过诵读、分析《书愤》，使学生感受古典诗词的美学价值,培养文学鉴赏能力，提高语文素养

2.增强爱国主义情怀引导学生深入体会陆游的爱国情感，激发学生的民族自豪感和家国情怀

3.培养批判性思维通过对诗中意象、修辞手法的分析，培养学生独立思考、批判性解读文本的能力

4.提升文化自信了解陆游及其作品在中国文学史上的地位，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感

5.培养自主学习能力鼓励学生在课后主动阅读陆游的其他作品，提升自主探究和综合运用知识的能力学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识在学习《书愤》之前，学生已经接触过一定数量的古诗词，掌握了基本的诗词韵律、意象和修辞手法等知识，能够独立阅读和分析简单的古诗词

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格高中阶段的学生对文学作品的兴趣逐渐增强，具备一定的文学鉴赏能力他们对诗词中的情感表达、艺术手法有一定的好奇心，但学习能力存在差异学生的学习风格多样，有的擅长直观感受，有的善于理性分析

3.学生可能遇到的困难和挑战首先，对于《书愤》中较为复杂的诗句和生僻字词，学生可能存在阅读障碍其次，对于陆游的爱国情怀，学生可能难以深入理解和体会此外，对于诗中的艺术手法和意象分析，部分学生可能感到困惑，难以准确把握针对以上分析，教师应采取差异化教学策略，关注学生的学习需求，提供适当的引导和帮助，以提高学生的学习效果教学方法与手段教学方法

1.讲授法教师以生动形象的语言对《书愤》的背景、诗意和艺术手法进行讲解，引导学生深入理解诗词内涵

2.讨论法组织学生分组讨论诗中的意象、修辞手法及爱国情怀，激发学生的思考与探究兴趣

3.诵读法组织学生反复诵读《书愤》，体会诗词的韵律美和情感表达，提高文学鉴赏能力教学手段

1.多媒体设备运用PPT展示《书愤》的原文、译文和背景资料，增强视觉效果，帮助学生更好地理解课文

2.教学软件利用诗词鉴赏软件，让学生在课后自主学习和欣赏陆游的其他作品，拓展知识面

3.网络资源引导学生利用网络查阅与《书愤》相关的资料，提高学生的信息检索和综合运用能力教学过程

1.导入（约5分钟）激发兴趣通过提问方式引导学生思考“你们认为，一个诗人是如何通过诗歌表达自己的愤怒和爱国情怀的？”回顾旧知简要回顾已学过的古诗词表达技巧，如意象、修辞手法等

2.新课呈现（约25分钟）讲解新知详细讲解《书愤》的背景、诗意和艺术手法举例说明通过具体诗句分析诗中的意象、修辞手法，如“铁马冰河入梦来”中的象征意义互动探究组织学生分组讨论诗中的艺术手法和爱国情怀，分享各自的观点和感受

3.巩固练习（约15分钟）学生活动让学生选取诗中的某一句或某一节，进行朗读、解读和分析，展示自己的理解教师指导在学生展示过程中，及时给予点评和指导，纠正错误理解，引导学生深入思考

4.课堂小结（约5分钟）总结本节课的学习内容，强调《书愤》的艺术价值和爱国情怀，鼓励学生在课后自主阅读陆游的其他作品

5.作业布置布置作业让学生课后写一篇关于《书愤》的鉴赏短文，要求结合课堂所学进行分析提醒学生预习下一课的内容，为课堂学习做好准备学生学习效果

1.知识与技能学生能够熟练地诵读《书愤》，理解并掌握诗中的基本意思和艺术手法他们能够分析诗中的意象、修辞手法，并运用到自己的写作中，提高文学表达能力

2.过程与方法学生通过小组讨论、互动探究的方式，提升了合作学习和解决问题的能力他们学会了如何从不同角度解读古诗词，培养了自己的批判性思维和文学鉴赏能力

3.情感态度与价值观学生深刻体会到了陆游的爱国情怀，激发了自身的民族自豪感和家国情怀他们更加关注社会现实，认识到文学作品中的社会责任和使命

4.文化自信与传承学生对中华优秀传统文化有了更深入的了解和认同，增强了对古诗词的兴趣和自信他们愿意主动传承和弘扬中华优秀传统文化，为中华民族的文化繁荣做出贡献

5.自主学习与拓展学生在课后能够主动阅读陆游的其他作品，拓宽知识面，提高自主学习和综合运用知识的能力课堂小结，当堂检测

1.课堂小结本节课我们学习了陆游的《书愤》，通过诵读、分析和讨论，深入理解了诗中的艺术手法和爱国情怀诗人运用丰富的意象和修辞手法，表达了对国家命运的关切和个人理想的追求通过学习，我们不仅提高了文学鉴赏能力，还增强了对中华优秀传统文化的认同感

2.当堂检测1请学生现场诵读《书愤》，检测他们对诗句的熟练程度和对诗意的基本理解2教师提问，检查学生对诗中关键意象、修辞手法的掌握情况3让学生简述陆游的爱国情怀，以及这种情怀在诗中的体现4选取一首陆游的其他作品，让学生进行分析，检测他们能否将所学知识应用到实际鉴赏中典型例题讲解

1.请分析《书愤》中“楼船夜雪瓜洲渡，铁马冰河入梦来”这句诗的意象和修辞手法答案这句诗运用了意象和象征手法通过“楼船夜雪瓜洲渡”描绘了一幅壮阔的夜景，象征着诗人的忧国忧民之心；“铁马冰河入梦来”则通过铁马和冰河的象征意义，表达了诗人对战争和边疆危机的关切

2.请解释《书愤》中“闲愁万种，人间有味”这句话的含义答案这句话意味着诗人在闲暇之余，心中却充满了无数的愁绪诗人通过对比“闲”与“愁”，展现了内心的矛盾和痛苦，同时也反映了诗人对人生的深刻感悟

3.请简述《书愤》中诗人陆游是如何表达自己的爱国情怀的答案陆游在《书愤》中通过描绘战争场景、表达忧国忧民之情以及反思个人命运，展现了强烈的爱国情怀诗中通过对比、象征、讽刺等手法，抨击了当时的政治腐败，表达了对国家命运的担忧和对民族复兴的期望

4.请分析《书愤》中“自许封侯在万里，不信人间有白头”这句话的修辞手法及其作用答案这句话运用了对比和夸张的修辞手法通过对比“封侯在万里”与“人间有白头”，强调了诗人年轻时的豪情壮志，同时表现了诗人对时间流逝的感慨和无奈

5.请结合《书愤》的内容，谈谈你对陆游诗歌创作风格的认识答案陆游的诗歌创作风格以豪放、激昂、忧国忧民为主在《书愤》中，他运用丰富的意象、强烈的对比和讽刺手法,展现了激昂的爱国情怀和对时局的忧虑同时，他的诗歌中也流露出一种不屈不挠、奋发向前的精神补充和说明

1.例题1此类题目主要考查学生对诗词意象和修辞手法的分析能力，要求学生在答题时结合诗句具体分析

2.例题2此类题目要求学生理解诗句的深层含义，注意诗句中的关键词和语境

3.例题3此类题目要求学生全面把握诗人的爱国情怀，结合具体诗句进行分析

4.例题4此类题目主要考查学生对修辞手法的识别和分析能力，要求学生解释修辞手法的作用

5.例题5此类题目要求学生结合所学知识，对陆游的诗歌创作风格进行总结和评价教学反思与总结在教授《书愤》这节课的过程中，我采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法和诵读法等，旨在激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解陆游的爱国情怀和诗歌艺术从整个教学过程来看，我发现以下几点值得反思和总结

1.教学方法的选择方面在讲解诗中的意象、修辞手法时，我尝试让学生通过小组讨论的方式，互相交流心得这种方法提高了学生的参与度，使他们更加主动地投入到学习中但在实际操作中，我发现部分学生讨论不够深入，可能需要我在今后的教学中更加关注学生的讨论过程，适时给予引导和点拨

2.教学策略方面为了帮助学生更好地理解《书愤》的内涵，我运用了多媒体设备展示相关背景资料和诗歌原文这种教学手段使学生能够直观地感受到诗歌的韵律美，提高了教学效果然而，我也注意到部分学生对诗歌的解读仍显生硬,可能需要我加强引导，让学生学会从不同角度欣赏和理解古诗词

3.教学管理方面在课堂小结和当堂检测环节，我尽量关注到每一个学生的表现，给予他们及时的反馈和指导但在这个过程中，我发现部分学生的注意力有所分散，可能是因为课堂节奏过快，导致他们难以跟上针对这一问题，我计划在今后的教学中适当调整课堂节奏，关注学生的接受程度，确保他们能够充分消化吸收所学知识教学总结本节课，学生在知识、技能和情感态度等方面取得了较好的收获他们掌握了《书愤》的基本意思、艺术手法和爱国情怀，提高了古诗词鉴赏能力同时，通过小组讨论、互动探究，学生的合作学习能力和批判性思维也得到了锻炼然而，教学中仍存在一些问题和不足，以下是我提出的改进措施和建议

1.在讲解诗歌时，要注意引导学生深入挖掘诗中的意象和修辞手法，培养他们的审美情趣

2.加强课堂管理，关注学生的注意力，适时调整教学节奏，确保每一个学生都能跟上教学进度

3.课后加强对学生的辅导，针对他们在课堂上的表现，给予有针对性的建议和指导

4.增加课堂互动环节，鼓励学生提问、发表观点，提高他们的课堂参与度。