第6课《藤野先生》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第课《藤野先生》教学设计学年统编版62024-2025语文八年级上册课题科目班级课时计划L课时教师单位

一、设计思路本节课以统编版语文八年级上册《藤野先生》一文为核心，围绕文本内容、人物形象、与作特色等方面进行设计通过引导学生深入解读文本，培养其文学鉴赏能力和批判性思维，同时结合学生的年龄特点和心理发展需求，注重激发学生的学习兴趣和参与度课程设计旨在让学生在理解文本的基础上，掌握文学鉴赏的方法，提升语文素养

二、核心素养目标培养学生语言建构与运用能力，通过分析《藤野先生》中的语言特色，提高学生的文本解读和表达能力；发展思维发展与提升素养，引导学生深入思考文本中的人物形象、情感表达与写作技巧，培养批判性思维和创新思维；增强文化传承与理解，让学生在理解藤野先生形象的同时，感受中日文化的交流与差异

三、教学难点与重点

1.教学重点1理解并分析《藤野先生》中的人物形象，把握藤野先生的性格特点和其在文中的象征意义2掌握鲁迅先生在文中的写作手法和语言风格，特别是对细节的描写和深刻的社会批判

2.教学难点1深入挖掘文本背后的文化内涵和时代背景，理解鲁迅先生在文中表达的思想感情2分析文本中的隐含意义和象征手法，培养学生对文学作品深层意义的感知和解读能力

四、教学资源准备

1.教材人手一册《2024-2025学年统编版语文八年级上册》

2.辅助材料搜集与《藤野先生》相关的背景资料，包括鲁迅先生的简介、时代背景介绍等，制作PPT

3.教学工具准备投影仪、电脑等播放设备，以及白板和markerso

五、教学实施过程

1.课前自主探索教师活动发布预习任务通过班级微信群发布《藤野先生》预习资料，包括文本注释和背景资料,明确要求学生了解鲁迅的生平和作品风格设计预习问题设计问题如“藤野先生在文中给你留下了怎样的印象？”和“你认为鲁迅先生为何要写这篇文章？”等，引导学生深入思考监控预习进度通过线上平台查看学生提交的预习笔记和问题回答，确保预习质量学生活动自主阅读预习资料学生阅读《藤野先生》及预习材料，标注不理解的词句思考预习问题学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问提交预习成果学生将预习笔记和问题回答提交至线上平台教学方法/手段/资源自主学习法鼓励学生自主探索，提升学习动力信息技术手段利用微信群和在线平台，方便资源共享和进度监控

2.课中强化技能教师活动导入新课通过介绍鲁迅先生的生平和文学成就，引入《藤野先生》的教学讲解知识点讲解文本中的难点，如鲁迅的语言特色、人物描写技巧等组织课堂活动分组讨论“藤野先生的人物形象”，每组总结后分享给全班解答疑问针对学生的疑问，提供指导和解答学生活动听讲并思考学生听讲并思考老师提出的问题，积极参与课堂讨论参与课堂活动学生分组讨论，分享对藤野先生的理解，互相学习提问与讨论学生提出自己的疑问，与同学和老师一起探讨教学方法/手段/资源讲授法讲解文本难点，确保学生理解实践活动法通过分组讨论，让学生在实践中分析人物形象合作学习法促进小组间的交流与合作，提升集体智慧

3.课后拓展应用教师活动布置作业布置写作任务，如“以我的导师为题，写一篇作文，借鉴《藤野先生》的写作手法”提供拓展资源提供鲁迅其他作品的链接，鼓励学生阅读更多鲁迅作品反馈作业情况批改作业，提供具体反馈，帮助学生改进学生活动完成作业学生完成写作任务，尝试运用课堂上学到的写作技巧拓展学习学生阅读拓展资源，深化对鲁迅作品的理解反思总结学生反思自己的学习过程，总结收获和不足教学方法/手段/资源自主学习法鼓励学生自主完成作业，发展独立学习能力反思总结法引导学生反思和总结，提升自我认知本节课的教学实施过程紧密围绕教学重难点，通过课前预习、课中讨论和课后拓展，确保学生对《藤野先生》的深入理解和技能的掌握

六、教学资源拓展L拓展资源1鲁迅先生的作品《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等短篇小说集，以及《朝花夕拾》、《野草》、《华盖集》等散文集这些作品可以帮助学生更全面地了解鲁迅先生的文学成就和思想内涵2鲁迅先生的论文和评论《中国小说史略》、《论雷峰塔的倒掉》、《纪念刘和珍君》等，这些作品展现了鲁迅先生的文学批评和社会评论方面的才华3关于鲁迅先生的纪录片《鲁迅先生》、《鲁迅的足迹》等，通过影像资料，让学生更直观地了解鲁迅先生的生活轨迹和文学创作4鲁迅博物馆位于北京的鲁迅博物馆，收藏了鲁迅先生的大量手稿、信件、照片等珍贵文物，是研究鲁迅先生的重要场所

2.拓展建议1阅读鲁迅先生的其他作品鼓励学生在课外阅读鲁迅先生的其他作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，通过阅读，感受鲁迅先生的文学魅力，加深对作品的理解2开展鲁迅作品研讨会组织学生开展鲁迅作品研讨会，让学生分享自己阅读鲁迅作品的心得体会，互相交流，提高文学鉴赏能力3撰写读后感鼓励学生撰写鲁迅作品读后感，通过写作，表达自己对鲁迅先生作品的感悟和理解4参观鲁迅博物馆组织学生参观鲁迅博物馆’，实地了解鲁迅先生的生活和创作，增强对鲁迅先生的敬仰之情5开展鲁迅作品改编活动鼓励学生尝试将鲁迅作品改编为现代汉语或舞台剧本，通过改编，深入理解鲁迅作品的主题和人物形象6创作以鲁迅作品为主题的绘画、书法作品鼓励学生发挥自己的艺术才能，创作以鲁迅作品为主题的绘画、书法作品，通过艺术形式表达对鲁迅先生作品的喜爱7开展鲁迅作品知识竞赛组织学生开展鲁迅作品知识竞赛，检验学生对鲁迅先生作品的理解和掌握程度，激发学生学习鲁迅作品的兴趣8撰写研究论文鼓励学生撰写关于鲁迅先生作品的研究论文，从文学、历史、文化等多个角度对鲁迅作品进行分析，提高学生的研究能力

七、典型例题讲解例题一分析《藤野先生》中藤野先生的形象特点答案藤野先生是一位严谨认真、平易近人、关爱学生、具有国际视野的学者他在教学中对学生严格要求，但在生活中又非常关心学生，如对“我”的关心和帮助此外，他还具有国际视野，对中国学生的教育和成长给予关注例题二阐述《藤野先生》中鲁迅先生对藤野先生的感激之情答案鲁迅先生对藤野先生的感激之情主要体现在以下几个方面

1.藤野先生严谨的教学态度和对学生的关爱让鲁迅先生感受到了教育的温暖；

2.藤野先生对鲁迅先生的关心和帮助，使他在异国他乡感受到了家的温暖；

3.藤野先生的人格魅力和治学精神对鲁迅先生产生了深远的影响例题三分析《藤野先生》中鲁迅先生的语言特色答案鲁迅先生在《藤野先生》中运用了生动的描绘、细腻的情感表达和深刻的讽刺手法例如，在描述藤野先生的外貌时，鲁迅先生用“小小的眼睛，上架着一副金边眼镜”这样的词语，生动地描绘了藤野先生的特点在表达对藤野先生的感激之情时，鲁迅先生用“他待我这么好，我却总想离开他”这样的句子，细腻地表达了自己的内心矛盾例题四结合《藤野先生》，谈谈你对鲁迅先生治学态度的认识答案鲁迅先生在《藤野先生》中展现了严谨的治学态度他对藤野先生的教导深感敬仰,对藤野先生的教学方法进行了深入思考同时，鲁迅先生在作品中对自己在学术上的追求也表现出了严谨的态度，如他对中国小说史的研究、对文学批评的独立思考等例题五谈谈《藤野先生》给你带来的启示答案《藤野先生》给我带来的启示主要有以下几点

1.教育者要有爱心，关心学生的成长；

2.学生要珍惜学习机会，尊敬师长；

3.人要有国际视野，关注世界发展；

4.做人要严谨认真，追求真理这些启示将指导我在今后的学习和生活中不断进步

八、板书设计

1.《藤野先生》人物形象分析1藤野先生的性格特点严谨认真、平易近人、关爱学生、具有国际视野2鲁迅先生对藤野先生的感激之情教学关怀、生活关心、人格影响3藤野先生对鲁迅先生的启示治学态度、人生观念、国际视野

2.《藤野先生》语言特色分析1生动的描绘通过具体的词句展现人物形象，如“小小的眼睛，上架着一副金边眼镜”2细腻的情感表达通过内心独白和情感变化展现人物心理，如“他待我这么好，我却总想离开他”3深刻的讽刺手法通过对比和讽刺手法揭示社会现象，如对清国留学生的描写

3.《藤野先生》主题思想探讨1对教育的反思通过藤野先生的教学方法和对学生的态度，引发对教育本质的思考2对个人成长的启示通过鲁迅先生在文中的成长经历，展现个人成长的心理轨迹和社会影响3对时代背景的批判通过对藤野先生的描写，折射出当时社会的风貌和问题，引发对社会现象的批判九.作业布置与反馈作业布置

1.阅读延伸要求学生在课后阅读鲁迅先生的另一篇散文《朝花夕拾》中的任意一篇文章，并撰写一篇读后感，字数不少于500字，重点分析文章中的情感表达和写作特色

2.写作练习仿照《藤野先生》的写作风格，以“我的恩师”为题，写一篇不少于600字的作文，要求通过具体的事例和细节，展现恩师的性格特点和对自己的影响

3.知识巩固整理《藤野先生》一文中出现的生僻词语和重要句子，制作成单词卡片，并用自己的话解释每个词语和句子的含义

4.深度思考结合《藤野先生》一文，思考以下问题“如何理解鲁迅先生对藤野先生的情感？”和“从藤野先生身上，我们可以学到哪些为师之道？”要求每个问题写一篇短文，每篇不少于300字作业反馈

1.对于学生的读后感，我会重点关注他们对文章内容的理解程度和情感共鸣，以及是否能够准确把握鲁迅先生的写作特色在反馈时，我会指出文章中的亮点和需要改进的地方，如情感表达的真挚程度、写作逻辑的清晰性等，并给出具体的改进建议

2.对于写作练习，我会着重评价学生是否能够仿照鲁迅先生的风格进行创作，以及文章的结构、语言和内容是否合理在反馈时，我会提出具体的修改意见，如如何更好地运用细节描写、如何提升文章的情感表达等

3.对于知识巩固的单词卡片，我会检查学生是否能够准确理解和记忆每个生僻词语和重要句子的含义在反馈时，我会纠正错误的理解，并鼓励学生多读多记，加深对文本的理解

4.对于深度思考的短文，我会关注学生的思考深度和逻辑性在反馈时，我会鼓励学生大胆表达自己的观点，同时指出论证中的不足，如论据的选择、论点的清晰度等，并指导他们如何更好地组织文章结构。