第6课《藤野先生》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册

第6课《藤野先生》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册科目授课时间节次一年一月一日（星期）第一H指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章第6课《藤野先生》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册节名称）《藤野先生》是2024-2025学年统编版语文八年级上册中的一篇散文，作者鲁迅本文通过讲述作者在日本留学期间与藤野先生的交往，展现了藤野先生的严谨治学态度和无私关爱学生的精神文章语言生动，情感真挚，寓意深刻，对学生理解散教材分析文的写作技巧和人物描写具有很高的教学价值本节课旨在引导学生深入理解课文内容，感受作者的情感，培养良好的阅读和写作能力核心素养目标

1.教学重点-理解散文的写作特色本节课的核心内容是让学生掌握散文的写作特色，包括语言的生动性、情感的真挚性以及结构的灵活性例如，课文《藤野先生》中，鲁迅先生通过细腻的笔触描绘了藤野先生的形象，教师要引导学生分析这种描写手法，教学难点与理解散文如何通过细节描写来展现人物性格-分析人物形象重点在于让学生学会如何通过文中的描述来分析人物形象，理解重点藤野先生的严谨治学精神和无私关爱学生的品质比如，通过鲁迅对藤野先生的言行举止的描述，教师应引导学生深入探讨藤野先生的性格特点

2.教学难点-掌握散文的写作技巧散文的写作技巧对于八年级的学生来说可能较为夏杂，难点在于如何让学生理解并运用散文的写作技巧例如，课文中的插叙手法，教师需要通过具体的例子，如鲁迅对过去事件的回忆，来帮助学生理解插叙在散文中的作用和效果-理解作者的情感态度难点还在于如何让学生深入感受作者的情感态度在《藤野先生》中，鲁迅对藤野先生的怀念之情较为内敛，教师需要通过引导学生在文中寻找关键语句，如“先生的教诲，我至今还记得“，来帮助学生理解和体会作者的情感

1.教学方法-讲授法通过详细讲解课文内容，帮助学生理解散文的结构和作者的情感表达-讨论法组织小组讨论，让学生分享对藤野先生形象的理解，促进思维碰撞和深度学习-案例分析法通过分析课文中的具体案例，如藤野先生的教学态度，引导学生学习如何通过细节描写来塑造人物形象教学方法与

2.教学手段-多媒体展示使用PPT展示课文中的重要段落和人物描写，增强视觉效果，帮助手段学生更好地理解内容-教学软件利用教学软件进行互动式学习，如在线测试学生对课文内容的理解程度，及时反馈学习效果-网络资源引导学生使用网络资源，如鲁迅先生的生平介绍和作品背景，扩展学生的知识视野

1.导入环节（用时5分钟）-创设情境以一张鲁迅先生和藤野先生的历史照片引入，让学生观察并提问“你们看到了什么？这两位先生有什么特别之处？”-提出问题接着提出问题，“你们对鲁迅先生有什么了解？他在文中提到的藤野先生又是怎样的一个人？-预期效果激发学生对课文的好奇心和阅读兴趣

2.讲授新课（用时20分钟）-文本解读首先对课文进行整体解读，让学生初步理解课文大意和情感基调-用时5分钟-分析人物形象通过课文中的具体描述，分析藤野先生的形象，如他的教学方法、教学过程设对待学生的态度等-用时7分钟计-探讨写作特色讲解散文的写作技巧，如插叙的运用、细腻的描写等，让学生理解散文的特点-用时8分钟

3.师生互动环节（用时10分钟）-小组讨论将学生分成小组，讨论以下问题-“藤野先生给你留下了什么印象？-“作者是如何通过细节描写来展现藤野先生的性格特点的？〃-用时5分钟-分享与反馈每组选代表分享讨论成果，教师给予反馈和指导-用时5分钟

4.巩固练习（用时5分钟）-完成练习题发放练习题，让学生独立完成，题目涉及课文内容理解和人物形象分析-课堂提问随机抽取学生回答练习题，检查学生对新知识的掌握情况

5.总结与拓展（用时3分钟）-总结本节课的重点内容，强调散文的写作特色和人物描写技巧-拓展延伸鼓励学生在课后阅读鲁迅的其他作品，深入了解鲁迅的文学成就

6.作业布置（用时2分钟）-布置作业让学生撰写一篇关于自己尊敬的一位老师的短文，运用本节课学习的散文写作技巧整个教学过程设计旨在通过互动和讨论，激发学生的学习兴趣，帮助他们在理解课文的基础上，提升文学鉴赏能力和写作技巧同时，通过练习和提问，巩固学♦生对新知识的掌握，培养他们的核心素养

1.教材内容概述-《藤野先生》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，记录了他在日本留学期间与藤野先生的交往经历，展现了藤野先生的严谨治学态度和对学生的无私关爱

2.文章结构分析-开头部分鲁迅先生对藤野先生的初次印象和背景介绍-主体部分通过具体事件描述藤野先生的教学方法和对待学生的态度-结尾部分鲁迅先生对藤野先生的怀念和对教育的思考

3.人物形象分析-藤野先生的形象严谨、认真、无私、关爱学生，对学生一视同仁，注重学生的实际能力和个性发展-鲁迅先生的形象对知识的渴求，对真理的追求，对教育的深刻理解

4.散文写作特色-语言风格鲁迅先生的语言简洁而富有力量，善于通过细节描写来展现人物性知识点梳理格-叙事手法运用插叙手法，将过去的事件与现在的心情相互交织，增强了文章的层次感和感染力-情感表达文章情感真挚，鲁迅先生对藤野先生的怀念之情溢于言表

5.重点词语解释藤野先生指日本仙台医学专门学校的教师藤野严九郎-“解剖学J一种研究生物体结构和功能的科学-讲义”教师授课时使用的一种教学资料

6.难点解析•插叙手法的理解插叙是指在叙述过程中，插入对过去事件的回忆或对相关背景的说明，以丰富叙述内容-细节描写的运用通过具体的事件和细节来描写人物形象，使人物性格更加鲜明

7.核心素养培养-阅读理解培养学生通过阅读理解文章内容，把握人物形象，分析文章结构的能力-写作技巧学习散文的写作手法，如插叙和细节描写，提升学生的写作能力•情感态度通过学习鲁迅先生对藤野先生的怀念，培养学生的感恩情怀和对教育的尊重

8.课后延伸-鼓励学生阅读鲁迅先生的其他作品，如《呐喊》《彷徨》等，以更全面地了解鲁迅先生的文学成就-探索其他文学作品中的人物描写技巧，如鲁迅先生的其他散文或小说中的人物形象塑造

9.综合应用-设计写作练习，让学生尝试运用散文的写作技巧，创作关于自己生活中的一个感人事件或人物-组织课堂讨论，让学生分享自己的写作心得，相互学习和交流

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试了以情境导入的方式，通过展示鲁迅先生和藤野先生的历史照片，激发学生的兴趣和好奇心，这种做法收到了较好的效果，让学生能够更快地进入学习状态

2.我引入了小组讨论的环节，让学生在讨论中深入理解课文内容，这不仅增强了学生的合作能力，也提高了他们对散文写作技巧的认识

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对学生的个别辅导不够，有些学生在理解课文内容和散文写作技巧上存在困难，但我在课堂上没有给予足够的关注和指导

2.在教学评价方面:我过于依赖传统的书面练习来评估学生的学习效果，忽视了学生的口头表达能力和创造性思维的培养反思

3.在教学组织方面，课堂讨论的深度和广度不够，有些学生可能没有真正参与到讨论中，导改进致讨论效果不尽如人意措施

（三）改进措施

1.针对个别辅导不足的问题，我计划在课后安排更多的时间来与学生一对一交流，了解他们的学习困难，并提供个性化的指导，确保每个学生都能够跟上课程的进度

2.为了更好地评估学生的学习效果，我将在教学中引入更多的口头表达和创造性思维练习，如让学生在小组内进行角色扮演、创作短文等，以培养学生的综合能力

3.为了提高课堂讨论的效果，我将在讨论前准备更多开放性的问题和引导性的问题，鼓励学生积极参与，并在讨论后进行总结，确保每个学生都能够有所收获同时，我也会考虑调整课堂座位布局，以促进学生的互动和交流典型例题讲解例题一分析课文中的插叙手法对文章整体结构的作用答案课文中，鲁迅先生通过插叙自己在日本留学时的一些经历，如对解剖学课程的问忆，来衬托藤野先生的形象这种插叙手法使得文章结构更加丰富，增加了叙述的层次感，同时也使得藤野先生的形象更加立体和生动例题二解释以下句子中加点词的含义“他对于我热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是所以使我能够完成学业答案这里的“小而言之〃指的是从小的方面来说，表达r鲁迅先生对藤野先生热心帮助和耐心指导的感激之情，强调了这些细节对于他完成学业的重要性例题三阐述鲁迅先生在文中对藤野先生的情感态度答案鲁迅先生在文中对藤野先生的情感态度是怀念和感激他通过回忆和描写，展现了藤野先生的严谨治学和对学生的关爱，这些回忆和描写充满了对藤野先生的敬意和感激之情例题四分析文中藤野先生的人物形象答案藤野先生的人物形象是严谨、认真、无私、关爱学生的他在教学中注重实际，不拘泥于形式，对学生一视同仁，耐心指导，这些特点使得他在鲁迅先生心中留下了深刻的印象例题五结合课文内容，谈谈你对教育者应当以学生为本”这一教育理念的理解答案在课文中，藤野先生以学生为本，关注学生的实际需求和个性发展这一教育理念强调教育者应当尊重学生，关注学生的成长，以学生为中心，提供适合学生的教育，而不是仅仅传授知识补充说明-在讲解插叙手法时，可以让学生举例说明其他文学作品中使用的插叙手法，并讨论其作用-在解释加点词的含义时，可以引导学生关注词语在文中的语境，理解其深层含义-在分析人物形象时，可以让学生通过文中的具体描述来概括人物性格特点，并讨论这些特点对文章主题的贡献-在讨论教育理念时，可以结合现实生活中的教育案例，让学生思考如何将以学生为本”的理念应用到实际教学中

①课文标题及作者《藤野先生》-鲁迅

②重点知识点-藤野先生的形象特点-散文写作技巧（插叙、细节描写）-文章主题思想（教育者应当以学生为本）板书®重点词句设计先生的教海，我至今还记得”（表达对藤野先生教诲的深刻记忆）他对于我热心的希望，不倦的教诲（描绘藤野先生对学生的关爱和耐心）•“小而言之，是所以使我能够完成学业“（强调细节对个人成长的影响）我的讲义，他能钞下来却并不看（反映藤野先生的实际教学态度）・“他所改正的讲义，我曾经订正过多次“（展示鲁迅先生对藤野先生教诲的尊重和认同）教

1.课堂表现学-学生积极参与在课堂讨论环节，大部分学生能够积极参与，提出自己的见解和想法，表现评出对课文内容的高度兴趣价-注意力集中学生在听讲和讨论过程中，注意力集中，能够跟随教师的教学节奏，对重点内容进行了有效吸收-互动良好师生互动频繁，学生能够主动提问，教师也及时给予解答和指导

2.小组讨论成果展示-讨论深入小组讨论中，学生们能够围绕问题进行深入探讨，对藤野先生的形象特点和散文写作技巧有了更深刻的理解-分享积极各小组代表在展示讨论成果时，表达清晰，观点明确，展现出团队合作的精神-反馈有效教师对小组讨论成果进行了及时的反馈，指出优点和不足，为学生提供了改进的方向

3.随堂测试-测试内容随堂测试涵盖了课文内容的理解、人物形象分析、散文写作技巧等方面，全面考察学生对课文知识点的掌握-测试结果大部分学生能够准确回答问题，表现出对课文内容的良好理解，但也有部分学生对某些知识点掌握不够扎实-测试反馈教师针对测试结果进行了详细分析，对学生的错误进行了纠正，并提供了针对性的辅导

4.课后作业评价-作业提交情况所有学生按时提交了课后作业，作业态度认真，字迹工整-作业质量学生在作业中能够运用所学知识，对课文内容进行了深入分析，但部分学生在写作技巧上还需提高-作业反馈教师对每份作业进行了细致批改，给出了具体的评价和建议，鼓励学生继续努力

5.教师评价与反馈-总体评价本节课学生表现出较盲的学习积极性和参与度，对课文内容有了深入的理解和掌握-改进建议针对部分学生在理解课文内容和写作技巧上的不足，教师建议学生在课后加强自学，多阅读相关文学作品，提高文学素养-鼓励与期望教师对学生的学习进步表示肯定，鼓励学生继续保持学习热情，期望他们在未来的学习中取得更好的成绩。