第三课　汉武帝时代的大一统格局 教学设计 3

第三课汉武帝时代的大一统格局教学设计3课题科目班级课时计划L课时教师单位

一、设计意图《第三课汉武帝时代的大一统格局》旨在让学生深入了解汉武帝时期的政治、经济、文化等方面的大一统措施，培养学生对我国古代历史的认识和理解通过分析汉武帝巩固统一的措施，如设立郡国制、推行儒家思想、开辟丝绸之路等，使学生掌握历史知识，提高历史思维与分析能力，认识到统一对国家发展的重要性，激发学生的爱国情怀同时，结合教材内容，采用问题探究、史料分析等教学方法，增强学生的学习兴趣和参与度，为后续课程的学习打下坚实基础

二、核心素养目标分析本课程围绕历史学科核心素养，培养学生时空观念、史料实证和历史解释能力通过探究汉武帝时代的大一统格局，让学生形成正确的时空观念，理解历史事件发生的背景及影响；引导学生运用史料，培养实证意识，提高分析问题的能力；通过解读汉武帝时期的政治、经济、文化措施，培养学生对历史现象进行解释和评价的能力，激发学生的批判性思维，增强对国家统一和民族融合的认识，培育学生的家国情怀和社会责任感

三、重点难点及解决办法重点汉武帝巩固统一的主要措施及其影响难点理解汉武帝时期政治、经济、文化大一统措施之间的内在联系解决办法通过引导学生自主学习，结合教材内容，采用以下策略利用思维导图，帮助学生梳理汉武帝大一统措施的结构，明确各措施之间的关系，形成系

1.统化认识设计课堂讨论环节，分组让学生针对某一具体措施进行深入探讨，分析其对巩固统一的作

2.用，以促进学生理解提供相关史料，指导学生进行实证研究，培养学生分析问题的能力，帮助学生突破难点

3.创设情境，让学生扮演历史人物，进行角色扮演，增进对汉武帝时期历史背景的理解，提

4.高学生的学习兴趣和参与度结合实际生活，举例说明统一对国家发展的重要性，帮助学生将所学知识与现实联系起来，

5.加深对重点难点的理解

四、教学方法与策略选择讲授与讨论相结合的教学方法，结合学生年级特点，以教师引导为主，激发学生思考

1.与探究的兴趣.设计角色扮演活动，让学生模拟汉武帝与大臣商讨国家大事的场景，增进对历史事件的2理解利用案例研究，分析汉武帝时期的典型事例，如开辟丝绸之路、推行儒家思想等，引导学

3.生深入探讨确定使用多媒体教学，通过展示相关图片、视频等资料，帮助学生形象地了解汉武帝时代

4.的大一统格局采用问题导向学习，设计具有挑战性的问题，鼓励学生合作探讨，培养解决问题的能力

5.结合小组讨论，让学生在互动中分享观点，提高课堂氛围，促进知识的内化

6.

五、教学过程导入（约分钟）

1.5-激发兴趣通过展示汉武帝的画像，提出问题“同学们，你们知道这是谁吗？他为什么在中国历史上这么有名？”-回顾旧知简要回顾上一课关于秦朝统一的内容，引导学生思考统一对中国历史的意义新课呈现（约分钟）

2.25-讲解新知详细介绍汉武帝时期的大一统措施，如加强中央集权、设立郡国制、推行儒家思想、开辟丝绸之路等-举例说明通过讲述张骞出使西域的故事，帮助学生理解丝绸之路的开通对汉朝与外界交流的重要性-互动探究分组讨论汉武帝实施这些措施的原因和效果，鼓励学生发表自己的看法巩固练习（约分钟）

3.15-学生活动让学生绘制汉武帝时期的大一统格局的思维导图，或编写一段关于汉武帝时期的历史短剧-教师指导在学生活动中巡回指导，解答学生的疑问，并提供必要的帮助课堂小结（约分钟）

4.5-教师引导学生总结本节课学习的内容，强调汉武帝大一统措施对后世的影响-鼓励学生提出问题，对课堂内容进行深入思考布置作业（约分钟）

5.5-让学生选择一项汉武帝的措施，撰写一篇简短的分析报告，加深对课堂所学知识的理解-鼓励学生进行拓展阅读，了解更多关于汉武帝的历史资料

六、教学资源拓展拓展资源

1.-历史文献《史记》、《汉书》等史书中的相关篇章，以及《资治通鉴》中关于汉武帝时期的记载-专题书籍关于汉武帝的传记、汉代历史的学术研究等，如《汉武帝传》、《汉代政治与社会》等-文化艺术作品描绘汉武帝时期历史场景的绘画、雕塑作品，以及影视作品中关于汉武帝的片段-诗词歌赋古代诗人对汉武帝及大一统时期的吟咏，如《史记•司马相如列传》中的《子虚赋》拓展建议

2.-鼓励学生阅读史书原文，了解汉武帝时期的原始史料，提高学生的史料阅读能力-组织学生参观博物馆，观看与汉武帝相关的历史文物，加深对历史文化的认识-建议学生观看历史纪录片，了解汉武帝时期的历史背景和重大事件，形成直观的历史印象-鼓励学生撰写读书笔记或观后感，分享对汉武帝及其时代的新认识和感悟-引导学生从文化艺术作品中提炼历史信息，培养审美情趣的同时，加深对汉武帝时期历史风貌的理解-建议学生尝试创作诗词，表达对汉武帝时代大一统格局的思考和感受，提高学生的文学素养_______________________________________________________________________________

七、内容逻辑关系

①重点知识点汉武帝巩固统一的措施，包括政治、经济、文化等方面-政治措施设立郡国制、加强中央集权、削弱诸侯国势力-经济措施统一度量衡、铸币、盐铁官营-文化措施推崇儒家思想、设立太学、选拔人才

②逻辑关系词汉武帝大一统措施之间的关系和影响-政治措施为经济、文化措施提供了稳定的政权基础-经济措施增强了中央政府的财力，支持了政治和文化的统一-文化措施统一了思想，巩固了政治统一的基础

③重点句汉武帝大一统格局的形成，推动了汉朝的繁荣与强盛-“汉武帝通过一系列措施，实现了政治、经济、文化的大一统”-“这些措施相互支持，共同促进了汉朝的长期稳定与发展”-“汉武帝时代的大一统，为后世奠定了基础，影响深远”

八、反思改进措施（-）教学特色创新在教学中采用了角色扮演的活动，让学生在模拟的历史场景中深入理解汉武帝时期的大一统

1.措施，增强了学习的趣味性和参与感利用多媒体资源，如视频和图片，帮助学生更直观地感受历史，提高了学生的学习兴趣和

2.课堂注意力

（二）存在主要问题在课堂讨论环节，发现部分学生对历史知识的掌握不够扎实，导致讨论不够深入

1.教学评价方面，目前还主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生历史思维能力的

2.全面评价

（三）改进措施针对学生历史知识掌握不牢的问题，今后教学中会增加课前复习环节，通过小测试等形式帮

1.助学生巩固已有知识在教学评价方面，将尝试引入更多的评价方式，如历史小论文撰写、课堂展示等，以更全

2.面地评估学生的历史思维能力进一步丰富教学资源，引入更多的史料和案例分析，提高学生的史料实证能力，促进学生

3.对历史的深入思考九.课堂.课堂评价1-通过课堂提问，了解学生对汉武帝大一统措施的理解程度，及时发现学生对知识点的掌握情况，针对学生的回答给予即时反馈，纠正错误认知，巩固正确理解-观察学生在小组讨论、角色扮演等活动中的参与度和表现，评估学生的合作能力和历史思维能力，鼓励学生主动思考和表达-设计课堂小测试，检验学生对本节课重点知识的记忆和理解，通过测试结果分析学生的学习情况，针对性地进行教学调整作业评价

2.-对学生完成的思维导图、历史短剧剧本、分析报告等作业进行认真批改，点评作业中的亮点和不足，提供具体的改进建议-及时向学生反馈作业评价结果，肯定学生的努力和进步，同时指出需要加强的地方，鼓励学生不断进步-在作业评价中注重激励性语言的使用，鼓励学生积极参与课堂外学习，提高学生对历史学科的兴趣和自主学习能力。