统编版 语文 必修上册 第1课《沁园春·长沙》教案

统编版语文必修上册第课《沁园1春•长沙》教案主备人备课成员《沁园春•长沙》是统编版语文必修上册的第一课，本课旨在让学生通过学习毛泽东的这首诗，了解其背景，感受诗人的豪情壮志，品味古诗词的韵味设计通过分析诗歌的形象、语言和表达技巧，培养学生对古典诗词的鉴赏能力，意同时联系现实生活，启发学生思考个人与国家、民族的关系，激发他们的爱图国情怀教学过程中，注重引导学生主动探究，提高学生的语文素养，为后续课程打下坚实基础核心素养目标

1.教学重点教

①诗歌意象的理解与感悟；学难

②诗歌表达技巧的分析与鉴赏点

2.教学难点与重

①诗人情感的细腻把握与体会；点

②诗词背景知识与历史语境的融合理解学具多媒体准备课新授课教法学法讲授法课时第一课时型步师生互动设计二次备课骤教

1.教材确保每位学生提前准备好统编版语文必修上册教学材，翻至《沁园春•长沙》篇章资

2.辅助材料收集与诗歌相关的背景资料，包括作者介绍、源时代背景、诗词鉴赏评论等，以辅助学生深入理解课文准

3.多媒体资源准备诗歌朗诵视频、长沙橘子洲头及相关备历史图片，以多媒体形式增强学生感官体验，帮助学生更好地融入诗歌情境

4.教室布置将教室划分为讨论区，便于学生进行小组合作学习，同时设置投影仪，以便展示多媒体教学资源教学

1.导入新课过同学们，大家好！今天我们要学习的是统编版语文必修上程册的第一课《沁园春•长沙》这是一首描绘长沙美景，抒发诗人豪情壮志的古诗词在正式学习这首诗之前，请大家先跟随我一起了解一下这首诗的作者一一毛泽东，以及他所处的时代背景

2.背景介绍毛泽东是中国现代伟大的政治家、军事家、文学家这首诗创作于1936年，当时中国正处于国共两党合作抗日的时期诗人以长沙为背景，借景抒怀，表达了自己的豪情壮志

3.诗词朗读现在，请同学们打开课本，我们一起来朗读这首诗在朗读过程中，注意感受诗人的情感，品味诗词的韵味

4.课文主旨内容探究1意象分析首先，我们来分析诗中的意象诗人描绘了哪些自然景物？这些景物有什么特点？它们与诗人的情感有何关联？同学们，请结合诗句，谈谈你的看法2表达技巧分析同学们，请举例说明3情感体验现在，让我们深入体会诗人的情感诗人在这首诗中表达了怎样的豪情壮志？这种情感是如何贯穿全文的？同学们，请结合诗句，分享你的感悟

5.全文侧重点突出

6.小组讨论1诗中的意象有哪些？它们分别代表了什么？2诗人是如何运用表达技巧，使诗词更具表现力的？3这首诗表达了诗人怎样的情感？这种情感是如何影响你的？7总结发言请各小组凝表进行总结发言，分享你们的讨论成果

8.课后作业1背诵《沁园春•长沙》；2结合课文，写一篇关于《沁园春•长沙》的鉴赏文章，不少于500字

9.课堂小结同学们，今天的课就到这里，下课！教

1.拓展资源学资源拓为了让学生更深入地理解《沁园春•长沙》的背景、意境展和情感，我向大家推荐以下拓展资源-毛泽东的其他诗作，如《七律•长征》、《浪淘沙•北戴河》等，以便学生对比分析诗人的不同创作风格和主题-关于长沙橘子洲头的地理、历史和文化资料，帮助学生了解这一地标的重要性和它在诗中的象征意义-与《沁园春•长沙》同时期的历史背景资料，如国共合作、抗日战争等，以便学生更好地把握时代脉搏-古今中外对《沁园春•长沙》的鉴赏评论文章，让学生从多角度理解诗歌的价值和影响

2.拓展建议-鼓励学生在课后阅读毛泽东的其他诗作，通过对比分析，把握诗人的思想脉络和艺术特色-建议学生利用图书馆或网络资源，搜集关于长沙橘子洲头的历史文化资料，结合课文内容，撰写小论文或进行课堂分享-组织学生参观当地的历史博物馆，了解《沁园春•长沙》所反映的历史时期的社会背景，增强学生的历史责任感-引导学生阅读专家对《沁园春•长沙》的鉴赏评论，学习如何从专业角度鉴赏和分析诗歌，提高自己的审美能力-鼓励学生开展小组合作，选取一首自己喜欢的诗词，进行深入研究，模仿专家的鉴赏方式，撰写小组的鉴赏报告，并在课堂上进行展示板

①知识点书-毛泽东《沁园春•长沙》设计-诗歌意象湘江、岳麓山、橘子洲头-表达技巧寓情于景、对比映衬

②关键词-豪情壮志**日一-报国

③重点句-〃独立寒秋，湘江北去，橘子洲头〃-〃看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流〃-〃问苍茫大地，谁主沉浮？〃-〃曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？〃板书设计旨在突出课文的核心知识点、关键词语和关键句，通过直观的展示，帮助学生梳理和巩固学习内容，加深对教在上完《沁园春•长沙》这节课后，我对整个教学过程进诗歌主题和情感的理解学行了深刻的反思首先，我发现通过引入背景资料和多媒反体资源，学生们对诗歌的历史背景和情感有了更加直观的思感受，这有助于他们更好地理解诗歌内容然而，我也意识到在课堂互动中，对学生的引导还不够深入，部分学生对意象和表达技巧的理解仍显不足与在教学策略上，我采用了小组讨论的方式，让学生们在合总作中探究诗歌的深层含义这种做法提高了学生的参与度，结但也暴露出一些问题，比如讨论时间分配不够合理，部分小组在展示时表达不够清晰在教学管理方面，我注意到课堂秩序良好，学生们能够积极参与课堂活动，但我也注意到个别学生在讨论时稍显被动，未来我需要更加关注这部分学生，激发他们的学习兴趣至于教学效果，我认为学生们在知识层面上对《沁园春•长沙》有了更全面的理解，他们能够背诵诗歌，并能够分析诗中的意象和表达技巧在技能方面，学生通过课堂讨论和写作练习，提高了自己的表达能力和鉴赏能力情感态度上，学生们对毛泽东的豪情壮志有了更深的体会，这有助于培养他们的爱国情怀然而，教学中也存在一些不足首先，我发现部分学生对诗歌的情感把握不够准确，可能是因为我对情感体验的引导不够充分其次，课堂时间安排上，实验和讨论环节的时间可以更加灵活调整，以确保每个学生都有足够的时间参与到课堂活动中针对这些问题，我提出以下改进措施和建议

1.在情感体验环节，我可以设计更多的情境体验活动，让学生在情境中感受诗人的情感

2.加强对学生的个别辅导，尤其是对那些在讨论中表现被动的学生，鼓励他们大胆表达自己的观点3,优化时间管理，确保每个环节都有充足的时间进行，避免因时间紧张而影响学生的思考和表达

4.增加课堂反馈环节，及时了解学生的学习情况，调整教学策略课

1.拓展内容后-阅读毛泽东的其他诗作，如《七律•长征》、《沁园春•拓雪》等，进一步了解诗人的创作风格和思想感情展-阅读关于中国近现代史的相关资料，特别是关于国共合作、抗日战争等历史背景，以加深对《沁园春•长沙》时代背景的理解-观看与毛泽东生平相关的纪录片，了解诗人的生平事迹和诗歌创作背后的故事-阅读古今中外的诗歌鉴赏文章，学习不同学者对《沁园春•长沙》的解读和分析

2.拓展要求-鼓励学生利用课后时间，根据自己的兴趣选择上述拓展内容进行自主学习-学生在阅读和观看后，可以撰写心得体会或小论文，分享自己的学习感悟-教师将提供必要的指导和帮助，如解答学生在自主学习过程中遇到的疑问，推荐合适的阅读材料等-在下一节课上，学生可以自愿分享自己的拓展学习成果，以促进课堂交流，拓宽大家的视野。