Can-i-have-a-pet教案

教学设计Can Ihave a pet

一、教材湘少版小学英语五年级上册第二课时Unit5Can Ihave apet

二、整体设计思路、指导依据说明小学英语教学是学生英语学习的启蒙阶段，对学生的终生学习起着重要的作用小学英语教师能灵活巧妙地渗透、运用英语阅读技巧和策略，帮助小学生有效地学习和阅读英语故事或短文，将会为他们今后的英语学习奠定良好的基础

三、教学背景分析学生分析在小学阶段我们不能一开始就要求学生自己独立阅读故事或短文，因为小学生还没有具备良好的阅读技巧和能力一旦遇到生词学生就会觉得阅读困难、学习枯燥无味，从而产生厌学情绪因此，在阅读训练起步阶段，只要求学生把他们能认读的读出来当遇到不认识的单词和不理解的句子时，请学生把它跳过去，只要求读懂大意，能找到关键的信息即可在学生初步阅读后，老师再进行梳理，讲解，帮助学生理解教材分析学生在三年级时已学过有关动物的词汇，在四年级也已接触了一些较短的文章，而五年级的英语教材部分加大了阅Lets read读量，短文故事篇幅增长，要求进一步培养学生的阅读能力，故本课时主要目的是初步培养学生的阅读能力及技巧

四、教学目标与策略分析教学目标知识与技能:复习和巩固已学动物类单词

1.能掌握并运用句型…？”及相应的回答

2.“Can Ihave能借助图片，阅读和理解的短文

3.Part D在阅读训练过程中，逐步了解和掌握一些阅读技巧

4.过程与方法通过略读、寻读的方法，了解短文大意并完成相关题目，并初步掌握阅读短文的方法与技巧情感态度与价值观培养学生良好的阅读习惯，让学生爱阅读，同时也能爱护身边的小动物教学策略通过略读的方法（即以尽可能快的速度阅读）让学生迅速的捕捉到关键信息，了解短文大意，然后进行寻读与略读不同的是,寻读带有明确的目的性，有针对地寻找问题的答案在寻读时不必字字句句过目，眼光要自上而下、一目十行地寻找与问题内容相关的词句，一旦发现有关的内容，就稍做停留，将它记住或摘下，无关的内容则很快掠过运用这种方法，学生就能在最短的时间内掠过尽可能多的阅读内容，找到所需要的信息，当回答有关等文章细节问题的时候，用此方who,when,whe re法一般都可很快找到答案，可以说“一查即得”对于小学生来说他们会对这样的阅读感兴趣教学重难点？＞巩固单词及本单元所学的句型及相应的Key points:1Can Ihave…回答、和的读音和用法，的认读2can canta beautifulparrot Difficult阅读和理解的短文，如何在短时间内找到关键的字句，逐步points:PartD了解和掌握基本的阅读技巧教学过程第二学时Step

1.Warming up

1.Greetings.T:Good morning,boys andgirls.S:Good morning,teacher.T:What dayis todayS:It sFriday.T:Let,s goto apet shop,OK

2.（出示课件）Look!There aremany pets.Do youlike themTwhat isthisSsIt sa cat/monkey/dog/rabbit/parrot/pig/goldfish.Step

2.Presentation结合自己喜欢的小动物，用Can Ihave apet句型操练，每人说一种宠物名字，尽量不重复教师用Yes,you can.回答，重复别人的教师回答No,you can，t.（学生如果有不会读的单词可以请教老师，也可以用it代替关键是要充分调动学生的学习积极性，主动运用句型进行操练）SI:Can Ihave acatT:Yes,you can.S2:Can Ihave adogT:Yes,you can.S3:Can Ihave arabbitT:Yes,you can.S3:Can Ihave amonkeyT:No,you cant.It sdangerous.Step

3.Let sread

1.出示一只漂亮的鹦鹉，教学短语TLook!It sa parrot.It sa beautifulparrot.板书并带读parrot,a beautifulparrot.学习完生词后让学生开始阅读

2.Skimming让学生尽可能快的略读短文当遇到不认识的单词或不理解的句子就跳过去，不要被不认识的词难倒，失去阅读兴趣1布置任务选择填空设计意图让学生带着问题阅读，方便检验学生的阅读成果

①・Jane andher fatherare atthe shop.A.toy B.pet C.fruit

②.Jane choosea.A.dog B.rabbit C.parrot解释choose的意思2要求学生独立完成，找出正确答案33Check theanswers.

3.再次阅读短文，让学生找出含有can或can，t的句子，并读出来，再次熟悉本单元句型标记不懂的单词和句子，老师进行讲解，解决学习困难设计意图巩固本单元所学知识点，同时解决学生阅读上的困难点，扫除阅读障碍

4.Scanning第三遍阅读短文，要求学生带着问题进行寻读，明确目的1先布置任务判断正误True Tor falseF

1.Jane wantsapetshop.

2.Jane likes the parrot.

3.The parrotis verybeautiful.

4.The parrotcan talk.

5.Jane1s motherlikestheparrot.2学生独立阅读，快速进行判断3核对答案

（4）教师询问判断的依据，学生从文中找出答案（让学生学会从文中找答案的）

（5）听录音，学生跟读，熟悉阅读内容Step

4.Act andplay6人一组，让学生为短文故事设计对话（设计意图学生在理解短文故事内容的基础上进行对话改编，能巩固本单元的知识，同时能通过这种形式提高学生的阅读兴趣）例At thepet shopJane:Can Ihave apet,DadFather:Yes,you can.Jane:The parrotis beautifull.Can Ihave itDadFather:Yes,you can.Step

5.HomeworkT:We shouldlove animals,they areour friends.（渗透爱护动物的观念）

1.听录音3遍，跟读PartD短文

2.和同伴一起表演短文故事。