《列夫·托尔斯泰》教学设计

《列夫•托尔斯泰》教学设计教学目标学习并掌握文中比喻和夸张的运用，学会品评重点语句，感受人物形象了解托尔斯泰的生平，思想变化和精神追求，形成自己的认识，感受作者对托尔斯泰的崇敬和赞

1.美之情

2.教学重点学习并掌握文中比喻和夸张的运用教学难点赏析重点语句，理解人物形象教学过程第一课时

一、导入以四人小组为单位，以“我所知道的托尔斯泰”为题，进行交流交流围绕三个重点展开，生平、艺术成就、见解与思想，约分钟，分钟后，请同学代表发言

1.本文是茨威格为列夫•托尔斯泰所写的一篇传记列夫•托尔斯泰是俄国作家，六年级时我们曾学55习过他的小说《穷人》，茨威格是一位著名的奥地利作家，他的中短篇小说脍炙人口，历史传记也

2.广为流传接下来就让我们共同进入这篇文章一一《列夫•托尔斯泰》设计说明从已学知识入手，引导学生通过课前预习和日常积累初步形成对人物的认知

二、初读课文、《列夫托尔斯泰》是一篇传记文学作品，本课的核心问题是作者写这篇人物传记，想表达什么？要解决这个问题，我们需要先来梳理文章的主要内容按照文章结构划分段落并概括大意1预设第一部分是文章的第「段，作者着力刻画了托尔斯泰的外貌特征第二部分是文章的第段，作者重点描写了托尔斯泰那非同寻常的眼睛〜

5.读第段，作者写出了托尔斯泰怎样的外貌，对托尔斯泰的外貌做了哪些评价？追问第〜69段“因此那些第一次见到他的人一开始都无一例外的到失望”，为什么人们会感到失望呢？3155明确第段托尔斯泰的须发——作者首先用比喻“植被多于空地”，勾勒出托尔斯泰整体的面部轮廓，让人马上把握住他多毛1的整体特征之后，作者从胡髭写到两腮的长髯，再到眉毛，再写到额头上一绍结的全发，最后突出他面部的重点，大胡子从皱似树皮的黝黑脸膛，可以看出他的脸庞是充满褶皱，是黝黑的从像纠缠不清的树根可以看出他的眉毛是杂乱缠绕的，从泡沫一样可以看出他的额发是零碎杂乱的，胡子则犹如卷起的滔滔白浪，是浓密卷曲的第段托尔斯泰须发下的脸孔“因为无可否认的是这个出身于名门望族的男子，长相粗劣，生就一张乡野村夫的脸孔”，“留给2人的总印象是失调，崎岖，平庸，甚至粗鄙”——肯定句中用〃无可否认〃加以强调，用充满贬义的形容词写脸部特征“天才的灵魂，自甘寓居低矮的陋屋，而天才灵魂的工作间，比起吉尔吉斯人搭建的皮帐篷来好不了多少”“小屋粗制滥造，出自一个农村木匠之手，而不是由古希腊的能工巧匠建造起来的”——作者将托尔斯泰的脸孔比作“低矮的陋屋”，而且“出自农村木匠之手”之后，作者便用小屋代指托尔斯泰的脸孔，用一系列与小屋相关的构成物的比喻来呈现它脸孔的其他细下-4-P第段托尔斯泰的面部特征，重点描写他的神色——作者连用三个“找不到”，并与另一位伟大作家陀思妥耶夫斯基比较，写出托尔斯泰缺乏奋发3向上的灵气，有的只是笼罩着的消沉的阴影和滞留着的愚钝和压抑，忧郁的神色第段中，作者又将托尔斯泰与俄国普通大众从三个方面比较，指出无论是从事什么职业,无论是穿什么服饰，无论在什么地方，托尔斯泰一直都长相平平，混在人群里，找都找不出他的面相完4全没有特征，完全属于普通的俄罗斯人，再次强调他外貌的平庸追问对于这张脸，作者怎样评价呢？明确“天才的灵魂自甘于居，低矮的陋屋，而天才灵魂的工作间，比起吉尔吉斯人搭建的皮帐篷来，好不了多少”“永远流浪的天才灵魂，竟然在一个土头土脑的俄国人身上找到了简陋归宿”“因此，我们得把它称为普通人，而且此刻会产生这么一种感觉，即天才没有任何特殊的长相，而是一般人的总体现”——托尔斯泰的外貌与其天才灵魂的不相称设计说明引导学生关注第一部分中作者采用修辞手法来表现人物外貌的方法，并通过抓住作者的评价初步感知人物形象

三、课堂总结这节课我们首先梳理了文章的结构，将文章分为了两部分，第段和第段，重点分析〜〜了第一部分托尔斯泰的外貌，抓住了人们前后表现的反差，引出了背后的原因，即托尔斯泰外貌的1569特点，通过文中的关键语句，了解了托尔斯泰面部的轮廓，借助修辞的分析，了解他面部的细节，最终了解他面部的特点平庸通过梳理句子之间的逻辑关系，读懂了作者对托尔斯泰外貌的评价，那么作者写出了托尔斯泰眼睛怎样的特点呢？作者借此想表达什么？留待下一节课我们继续分析设计说明回顾课堂，总结学习路径第二课时

一、研读课文自读第小节，思考问题〜自主探究

69、托尔斯泰的眼睛有什么特点？作者是如何刻画这些特点的？预设1犀利“一对灰色的眼睛射出一道黑豹式的目光……”“这道目光就像一把重量的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害，令你无法动弹，无法躲避”“它像枪弹穿透了伪装的假咒，它像金刚刀切开了玻璃”——作者用一系列的比喻呈现这种目光犀利的特点，“射出的黑豹式的目光刺过来的钢刀「“穿透假皱的枪弹”，“切开玻璃的金刚刀”，无一不是锋利而具有穿透性的，而“射”、“刺”、“穿透”“切”这些动词带有力量感情感丰富:“这是出现在人类面部最富情感的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情”“高尔基对它们恰如其分的描述,说出了我们的心里话，托尔斯泰这对眼睛里有只眼珠”——这两句话是作者和高尔基对托尔斯泰眼睛的评价，他的眼睛的另一特点是富有情感追问这对眼100睛中呈现了哪些情感？预设与人交往时满含笑意，听到优美音乐时热泪连连，精神上满足自在时闪闪发光，忧郁时黯然失色，揭开秘密时冷酷锐利，好奇时意趣盎然，从中可以看出托尔斯泰的眼睛在不同的心境下呈现出不同的样子，种类的丰富，显示其情感的丰富有魔力和磁性“再小的事物，借助这对眼睛都能看得清清楚楚，像一只猎鹰从高空朝一只胆怯的耗子俯冲下来，这对眼睛不会放过微不足道的细节，同样也能全面揭示广袤无垠的宇宙”——观察范围之广，同样具有敏锐的洞察力设计说明让学生自读课文，抓住关键语句，归纳段的儿个特点，为理解作者写作意图做铺垫6-9

二、合作探究、结合全文，说一说作者为何要写托尔斯泰粗鄙的外貌？明确作者采用了先抑后扬的写法，而作者采用这种写法的益处，不仅凸显托尔斯泰眼睛的重要，而且呈1现出人们也包括作者对托尔斯泰认识的巨大转变、为这样一个人作传，作者想表达什么呢？结合第段理解，首先思考具有这样洞察力的人，为什么缺少自己的幸福？2——结合此前的分析，可以发现他面对外界与自身都观察到了很多赤裸裸的真相，有些甚至是丑恶9的，这让他痛苦，并且他一生中不断地试图改变这一切，依靠行动或是依靠文学然而他的改变却往往遇到很多挫折，面对这些他的内心是双重的痛苦，但这恰恰反映出像托尔斯泰这样伟大的文学巨匠悲天悯人的情怀，内心承受着痛苦，仍然坚持面对真相，做出抗争追问对于这样一个人，作者如何评价他？作者借此想表达什么呢？明确虽然这个出身于名门望族的男子，长相粗略，生就一张乡野村夫的脸孔，留给人的总印象是失调崎岖、平庸甚至粗鄙，忧郁面孔上笼罩着消沉的阴影，滞留着愚钝和压抑，它的面相完全没有特征，完全属于普通的俄罗斯人，但是这双眼睛透出一股才气，它对人的观察具有穿透性和震慑力，可以探寻和审视真实，它是人类面部最富感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的情感，能够任意支配世界及其知识财富虽然托尔斯泰具有这种犀利眼光，能够看清真相，可以任意支配整个世界及其知识财富，但是他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福由此可以看出，作者表面上是在写托尔斯泰的肖像，实际上是在写自己对托尔斯泰肖像的认识的变化过程，通过认知的冲突来呈现托尔斯泰的，精神背后饱含着的是作者对这样一个文学天才，对这样一个天才的灵魂由衷的赞扬，不仅赞扬他的天赋，更要赞扬的是他伟大的情怀设计说明以小组为单位，引导学生合作探究，通过联系前后课时的分析及关联词的串联，把文章内容作系统梳理，并最终解决核心问题作业布置完成练习部分L.完成作业单2板书设计:《列夫托尔斯泰》茨威格美--------------------------丑欲扬先抑。