什么是新课程标准的三维目标

什么是新课程标准的三维目标新课程标准的三维目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观它集中表达了新课程的根本理念，集中表达了素质教育在学科课程中培养的根本途径，集中表达了学生全面和谐开展，个性开展和终身开展的客观规律在三维目标中，”情感态度与价值观〃对所采取实施的“过程与方法〃，对于“知识与技能〃结果性目标的逐步整合与达成，起着极其重要的促进与优化作用在当前普遍片面追求升学率的情况下，教育工作者尤为看重知识与技能，对于过程与方法尚有一定的认识与实践，而对于情感态度与价值观，却极为无视几乎所有的人都同意，作为课程目标，确确实实都应该关注这三个方面而且能力的问题，情感、态度、价值观的问题，对一个人的一生意义更加深远不是说知识、技能不重要，知识、技能仍然是新课程重要的目标，但我们不得不成认，能力与情感、态度、价值观更重要当然，能力的问题，情感、态度、价值观的问题，都是依附于知识的发生、开展过程之中的，是在探索知识的过程中得以形成和开展的越到一个人的素质的核心局部，是越难量化的知识的、技能的东西是外显的，是比拟容易量化的，越到能力，越到情感、态度、价值观，越难以测量正因为如此，它和人们的现实利益，或者现实需要出现了一定的剪刀差现实中，种种选拔机制、用人机制，尤其是东方文化方面，崇尚书本，崇尚学历，在这种情况下，评价一个人能力的上下，自然就变成了简单地用知识和技能这种外显指标去测量，去评价尽管现在的教材都已经把知识的数量和难度降了下来，教师仍然感觉课时不够用，要想在后两者上有所发挥，就有牺牲知识和技能的危险为了给学生一个探索的过程，以前一句话就能教会的知识和技能，现在必须给学生让出三五分钟来，同样，为了开展学生的价值观，教师可能也要单独花一些时间来讲，或让学生来答，这样一来，课堂就极容易完不成知识和技能的目标面对如此现实的问题，教师的担忧是合理的毕竟，知识和技能是硬性的，可以量化的，而过程和方法，情感、态度和价值观更多的是隐性的教师现在还很难看到，后两者的积累到底能给学生带来什么这也就是为什么，许多教师仍然抱着知识本位不放事实上，以上出现的很多问题，在一定程度上都缘于这一点教师之所以会有这样的担忧，是因为他们把三者割裂开来，看作是一个一个单独的目标，而没有看到，有时一个好的学习活动，就可以融合全部的三个目标三维目标不是三块，而是一个整体不是要在知识、技能上加上情感因为实际上在整个教学过程中，情感、态度、价值观是始终存在的，只不过我们过去没有关注而已学生在学习过程中，总是有一个态度、情感倾向的可能是积极的，也可能是消极的，而且有可能，有相当多的学生带着消极的情感在学习我们现在就是要把它变成积极的，让学生热爱学习，甚至有意识地把激发学生的学习兴趣自觉化越是能力，情感、态度、价值观的目标，越不是能通过讲授来到达的这里谈到了接受学习我们提倡自主、合作、探究学习，并不是不要接受学习，两者不是对立的越是知识、技能的东西，越是可以通过讲授获得为什么新课程要倡导变革学习方式，就是因为课程的功能发生了变化，而这些新的课程目标又不能通过讲授实现，而是需要给学生体验和领悟的时机关键是，如何有机地整合这三个维度，到达理想的教学状况学生在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握了知识和技能就教师目前的综合素质来说，这确实是一个很大的挑战实际上，我们在不少的课堂上也看到了三者结合得很好的例子这说明，三者的有机整合，就目前教师的根底来说，仍然是可行的真正的困难在于，教师还没能跳出过去传统教学的框架，以及摆脱过于强调接受学习的教学习惯，所以，新的教学方式对我们来说，适应起来非常困难。