小学语文统编版六年级上册：习作：笔尖流出的故事-教学设计

教学设计课程基本信息语文年级六年级学期（春季）课题习作《笔尖流出的故事》教学目标L能读题审题，明确习作要求

2.能根据素材中的信息，围绕主要人物展开丰富的想象，创编生活故事

3.能紧扣信息设计冲突，把故事写完整，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境和人物的心理教学重难点教学重点能根据选定的环境和人物合理构思情节，创编完整的故事教学难点能紧扣信息设计冲突，完善情节图，使情节尽可能吸引人教学过程板块一知识点讲解

一、引发话题，明确习作要求（-）引出习作话题

1.回顾单元语文习作要素，了解“生活故事”生活故事一一它们是虚构的，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子创编一一基于生活中所见所闻进行创编

2.默读课本第64页，思考本次习作的内容是什么？有哪些需要注意的地方？圈画出关键信息

（二）明确习作要求习作内容虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读起来比较吸引人下面提供了三组环境和人物，从中选择一组或者自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事题目中的“故事”指的是小说文体，引导学生关注三处关键信息一一人物、情节、环境，明确小说三要素，创编故事需紧扣三要素习作注意事项1故事要围绕主要人物展开452把故事写完整，情节尽可能吸引人3试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动【设计意图回顾单元语文习作要素，引导学生了解什么叫生活故事，知道生活故事来源于生活而高于生活默读教材，圈画信息，让学生明确习作内容及写作要求，从而带着学习目标进入本次习作的学习】

二、解读材料，构思故事情节-紧扣要素，解读材料咱们再来看看习作材料书中为我们提供了3组材料，每一组材料中都有环境和人物环境开满丁香花的校园环境冬日黄昏时车来人往的街头环境月光下的村庄人物充满爱心的少年陆天人物淘％包张明人物铁蛋志愿者徐明雷厉风行的班长王寒冰铁蛋远道而来的表哥充满活力的年轻班主任李这些信息能引发什么想象呢？咱们一起来看一看吧

1.默读材料谈发现学生1我觉得第一组材料中提供的信息让我感到很熟悉，因为故事就发生在校园，我们班就天天上演着各种各样的校园故事学生2我觉得第二组材料能引发我的思考，“充满爱心的少年”让我想到了很多社会上发生的好人好事师小结这两位同学一个抓住了环境信息，一个抓住了人物信息谈了自己的感受，点击看来，不管是校园故事，还是爱心故事，只要选择自己熟悉的生活场景来写，就更有话可说了同样，选择自己熟悉或感兴趣的人物，也更有利于我们发挥想象，编出生动的故事那么，在这三组人物中，你对哪一组最感兴趣呢？

2.多元解读人物看来，大多数同学都选择了第一组人物，咱们先来看看材料一淘气包一一张明、雷厉风行一一班长、充满活力一一班主任张明是个淘气包，班长雷厉风行，是老师的左右手，班主任李老师很年轻，充满活力，这三个人物特点鲜明，他们在一起，会发生什么故事呢？我们先来看看这位同学构思的故事故事1:新的一天开始了，同学们又在开满丁香的校园里进行晨读，淘气包张明又在早读课上捣乱了，不但不读书，还把同学的书扔到教室外面去，班长王寒冰再三提醒，张明依环境开满丁香花的校园人物淘气包张明雷厉风行的班长王寒冰充满活力的年轻班主任李环境冬日黄昏时车来人往的街头人物充满爱心的少年陆天志愿者徐明环境月光下的村庄人物铁蛋铁蛋远道而来的表哥然嬉皮笑脸，直到班主任李军来到教室对他进行批评教育之后，他才意识到自己的错误师小结在这个故事里，这位同学以张明为主要人物展开联想，紧扣着“淘气”这个特点进行了合理的构思第二位同学是这样构思的故事2班主任外出，午读时班上乱成一锅粥，雷厉风行的班长王寒冰立刻组织同学们朗读课文，淘气包张明却在唱歌，王寒冰立刻制止，张明不听，王寒冰又马上把张明的名字和事迹记在教室日志上，并扣了他的纪律分班主任回来后，表扬了王寒冰管班有方师小结同样的三个人物，在这个故事里，主角变成了“雷厉风行”的班长王寒冰，这位同学紧扣着人物特点，也进行了合理的构思我们再看看第三个故事故事3学校操场边上的丁香花绽放了，同学们在李老师的带领下进行篮球训练，淘气包张明因为不守规矩被班长王寒冰责备，俩人进而发生争吵李老师闻声而来，了解了事情的缘由后，决定让王寒冰和张明比赛投篮，随着投中的篮球越来越多，两人竟然一笑泯恩仇To事后，李老师耐心地对两位同学进行了教育师小结面对着学生之间的小冲突，李老师没有一味地说教，而是带着两个同学在比赛中化解矛盾，然后才循循善诱，故事刻画了一个充满活力的年轻老师形象总结同样的一组人物，三位同学选取的主人公不一样，选材的内容和角度也不一样，但构思的故事都符合人物的性格特点可见，主要人物不是限定的同样，根据第二组、第三组材料构思故事的时候，也可以选取不同的人物作为主人公，再围绕人物的特点展开联想，比如志愿者徐明应该有一副热心肠，乡村里的铁蛋可能是一个憨厚的孩子

3.多元解读环境这三位同学构思的故事各具特色，其中两位同学还注意运用上了材料中提供的环境信息，写出了故事发生的环境思维拓展一开满丁香花的校园刚才三位同学运用第一组材料构思的故事各具特色，其中有两位同学还注意运用上了材料中提供的环境信息“午会时的小风波”；“打篮球时发生的小矛盾”均发生在“开满丁香花的校园”里，可见，丁香花开是故事发生的环境让我们再想开去，读着“丁香花”，你还联想到什么呢？有的同学还想到了与小伙伴因采摘丁香花被发现后的懊恼，还有同学从这朵美丽的丁香花想到了家人的爱你们看，丁香花既可以是故事发生的环境，烘托故事的气氛；也可以是故事的线索，推动情节的发展6思维拓展二冬日黄昏时车来人往的街头那冬日黄昏时车来人往的街头呢？也许你会想到下班高峰期，人群匆匆的步伐因为一个孩子的哭声而停留的情景；也许你会听到街头突然传来的一声尖锐的刹车声，看到路人赶紧扶起摔倒的老人的瞬间；也许你会想到志愿者在刺骨的寒风中协助交警叔叔指挥交通的感人画面……冬日黄昏，那一轮夕阳下发生的故事，总能让人在寒风中感到一丝暖意车来人往的街头，为故事的情节带来了无限的想象空间思维拓展三月光下的村庄月光皎洁，那宁静的村庄里，又将发生怎样的故事呢？生1我仿佛看到了一个顽皮的小孩，趴在草丛里，想要抓一只小蝴蝴生2我看到了铁蛋和表哥在开满野花的小山坡玩耍的情景，他们的感情很深厚生3我仿佛想起了姥姥在小时候给我讲故事的画面小结是的，同一个环境可以有不同的情节想象，三个同学构思的故事各不相同，但都符合环境的设定，真不错板块二练习与评价

一、展开想象，构思情节，补充故事情节图（-）自选材料，构思情节请选择一组最感兴趣的材料，围绕环境和人物，展开想象，按照故事的起因、经过和结果完成故事情节图也可以自拟一组材料进行构思

（二）交流引导，互动评议预设1:故事过程完整，情节符合人物性格故事发生在开满丁香花的校园，起因是张明在阅览室乱翻书，还不时发出噪音经过是班长王寒冰提醒他需要遵守阅览室的规则，保持安静，张明不听，还故意到处跑动结果是班长及时向班主任反映情况，班主任批评张明，张明明白了自己的错误故事过程清晰完整，情节符合人物性格预设2情节设计与人物性格不符同样选择了“开满丁香的校园”这组材料，但在情节设计中，班长看见张明偷摘丁香花，会与他一起摘花玩闹，进而还发生肢体冲突，打得不可开交吗？显然与人物雷厉风行的性格特点不符78预设3故事结局与情感基调不符选择了冬日黄昏时车来人往的街头这组材料，创编了这几个情节陆天在街头发现一只流浪狗，与志愿者徐明一起救助，但由于经验不足，放弃救助，回家了这个故事虽然有一定的情节，但故事冰冷的结局与“温暖”的情感基调不符

（三）小结我们设计的情节，不仅需要符合人物的性格特点，还要符合设定的环境请根据以下的评价标准进行修改（播放音乐）出示情节设计评价表评价指标评价星级符合人物的特点☆☆☆☆☆符合设定的环境☆☆☆☆☆【设计意图准确解读材料是构思故事情节的基础围绕三组习作要素，帮助学生解读环境、人物特点，以及两者的关联教师予以引导从生活经验出发，选择自己熟悉的、感兴趣的材料，展开想象，构思故事情节结合故事要素卡，对学生构思的情节进行评议，以此丰富学生对创编生活故事的认知，开阔思路】

二、设计冲突，丰富故事情节（-）对比故事情节图L引入出示两位同学的情节图，对比中引导发现丰富的情节使故事更加吸引人情节图一淘气包张班长王寒冰大声»训斥，但班长王寒冰找老师»反映情况，明在班上扔纸张明不听劝告，继续捣乱老师来班上把张明批评了一团顿O情节图二:2,小结两份情节图都能够围绕主要人物进行合情合理的构思，第二份情节图更丰富了，纸团是因为扔中了同学，引发了争吵，为之后张明与班长的冲突做了更充分的铺垫，张明不听劝告冲出教室时，竟然在丁香树下撞到班主任，故事出现了更多起伏你看，注意创设情节的转折变化，创编的故事就会更吸引人

（二）回顾课文情节L引入回顾本单元的两篇小说中跌宕起伏的故事情节，重温一个个鲜明的人物形象（出示两篇课文的故事情节图）小结文似看山不喜平同样，《穷人》这篇小说也有着波澜起伏的故事情节，读起来吸引人，留有余味因此，我们在创编故事时要注意情节的丰富

（三）设计冲突，完善情节图

1.引导学生根据评价标准，在原有的情节图上设想故事中可能发生的冲突，丰富故事情节图（插入音乐）评价指标评价星级符合设定的环境☆☆☆☆☆符合人物的特点☆☆☆☆☆情节吸引人☆☆☆☆☆

2.出示学生作品并点评（插入学生作品，播放学生录音）我选择的是第二组材料进行故事创编我是这样设计故事情节的一个冬日的黄昏，少年陆天在人来人往的街头，发现了一只冷得瑟瑟发抖的小狗，觉得很可怜，就抱它回家；到家后，妈妈觉得流浪狗身上太多病菌了，拒绝收养；陆天在志愿者徐明的协助下，在街头给流浪狗搭了一个简易的窝，每天轮流给它喂食；妈妈被陆天的爱心感动了，终于同意收养点评结合评价标准，你觉得这个同学的作品可以拿几颗星呢？老师认为他创编的故事情节不仅符合人物的特点，还符合设定的环境，非常吸引人，给他打的是五颗星，真棒板块三总结本课，布置作业

一、总结新课

二、布置作业

1.根据拟定的情节图创编成一个完整的故事

2.在班里开一个故事会，说说你们最喜欢的故事【设计意图创编完整故事情节后，使情节尽可能吸引人，是本次习作的重点，也是难点学生创编的情节过于简单，缺乏矛盾冲突，难以突显人物性格特点通过学生学习单对比及回顾单元课文情节，引导学生在情节构思中设置冲突与解决冲突，使情节尽可能吸引人，人物形象鲜明】附板书设计习作笔尖流出的故事想象合理故事完整，尽可能吸引人。