第八单元第24课《风娃娃》说课稿

第八单元第课《风娃娃》说课稿24各位老师大家好！今天我说课的内容是统编版小学语文二年级上册第八单元第课24《风娃娃》我的说课内容包括以下六个方面说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法以及说教学过程

一、说教材《风娃娃》是统编版小学语文二年级上册的一篇课文课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过讨论、思考明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理本文不但语言生动活泼，富有儿童情趣，而且特别符合低年级学生的年龄特点，容易被学生接受

二、说教学目标、流利、有感情地朗读课文

1、理解课文内容，知道风娃娃做了几件事，哪些做得好，哪些做得不好

2、体会风娃娃的好心和好心办坏事，懂得“做事情光有好的愿望还不行，3还要看是不是对别人有用”的道理

二、说教学重难点重点正确、流利、有感情地朗读课文，知道风娃娃做了几件事，哪些做得好，哪些做得不好难点理解课文内容，体会风娃娃的好心和好心办坏事，懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理

四、说学情孩子们经过一年的学习，初步掌握了一些语文学习的方法，在阅读理解方面，多数学生能够读懂浅近的文章，但是因为年龄特点，对事情缺乏一定的鉴别能力，感悟课文的难点还需要老师进一步引导孩子们都喜欢听故事栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进了孩子们的心扉故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，以及应该怎样做

五、说教法与学法本课的教学对象是二年级的学生，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢的情境同时还采用启发式教学、师生互动法，为学生多样化的学习创造了良好基础在学法上，我采用学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要

六、说教学过程

（一）、古诗导入，激发兴趣出示古诗《风》（李娇）老师要考考大家，看谁能猜出这首诗的名字没错，这就是我国唐代诗人李蟒所写的《风》同学们，古往今来，风都是诗人们喜欢赞美的事物，你们知道吗？风还有个可爱的名字呢，风娃娃，今天这堂课就让我们一起走进风娃娃的故事【设计意图用之前学过的古诗导入，激发了学生的学习兴趣】

（二）、图文结合，深入学习课文、引导学生自读课文，找出风娃娃所去的地方和做的事情1风妈妈有个可爱的孩子叫风娃娃，风娃娃长大了，她学会做事情了，下面，请你自由朗读课文，找一找，风娃娃都去哪里玩耍了，做了什么事情呢、学生汇报交流，教师适时板书2【设计意图创设请学生帮忙的情境，既让学生找出了风娃娃所去的地方，又激发了他们的学习兴趣】、结合图片，引导学生学习风娃娃所做的事情3风娃娃真是个能干的孩子啊，做了这么多的事情就让我们和风娃娃一起先去田野看一看吧风娃娃来到田野，她看到了什么，（看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续的流着）断断续续什么意思一会有，一会没有，就是时而有，时而没有的意思那么水断断续续的流着，禾苗就不能喝饱水请你找一找，风娃娃看到这样的景象，他是怎么样帮的（他深深地吸了一口气，鼓起腮，使劲向风车吹去）这里面表示动作的词有哪些，真是一个卖力帮助人的风娃娃啊！在风娃娃的帮助下，风车现在是转得飞快，抽上来的水也是奔跑着，秧苗喝足了水，心情也是非常高兴的，此时的风娃娃为什么也高兴了呢？因为她帮助了别人【设计意图通过看图，说说你看到的内容，既让学生初步了解了主要内容，又锻炼了学生们的看图说话和语言表达能力】、回顾课文，分清风娃娃做的事情哪些是好事哪些是坏事4风娃娃做了的这么多的事，哪些是好事哪些又是坏事呢？谁来给大家分分类【设计意图梳理文章脉络，帮助学生理解文章内容】

（三）、拓展延伸，总结升华在生活中，我们风娃娃做的事情是不是只有我们课文中了解的这些，当然不是，风娃娃所做的事情还有很多很多，下面老师请大家前后桌人为一小组，讨论一4下，在生活中，风娃娃还会做哪些事情【设计意图通过引导学生小组讨论来交流自己生活中对风所做事情的了解，既培养了学生留心观察生活的习惯，又让他们从中加深对课文所蕴含道理的理解】

（四）布置作业把《风娃娃》这个故事讲给爸爸妈妈听【设计意图培养学生的语言表达能力】。