高二历史自主学习的方法技巧

高二历史自主学习的措施技巧高中历史自主学习的技巧

一、逐段写出小标题懂得各个自然段重要说的是什么，并用简要的语言加以概括，粗知教材梗概

二、全面写出教材要点提纲逐段找出知识点和层次构造，实行合适加工，形成提纲

三、找出教材的内在联系就是要弄清历史的发展是如何一环套着一环，弄清它日勺发展线索，形成一种系统构造

四、总结基本观点通过以上环节，总结出某些历史唯物主义日勺基本观点

五、找出必须记住的内容并设法记牢什么是重要的历史内容，就是历史三要素和重要事件、制度和政策等

六、对教材做出评价这是对读书提出日勺日勺规定，也是善于读书日勺标志尽信书不如无书课本并不是十全十美的，它也有可商榷的地方，仁者见仁，智者见智，同窗们应当大胆质疑高中历史的学习指引的措施学习升华，培养水平有的同窗觉得我们从初中到高中，始终都在学历史，并且，初中、高中的历史课本的内容大体相似，其实，大家只看到了现象，而没有看到事情日勺本质事实上，它们是点、线、面的I关系高中历史更注重历史的线索和时代特性以及一定的历史理论因此，要学好高中历史，决非简朴日勺背背就能顺利过关高中历史知识可以分为章节知识、专项知识和理论知识，其中，章节知识是基础章节知识和专项知识纵横交错，构成知识网络;历史理论支撑起网上日勺知识点，形成一种多层面的立体交叉体系例如说，中国近代史有三条线索外国资本主义侵华史、中国人民抗争史、中国人民摸索史像这样的线索和时代特性，就需要大家在学习的时候即时予以总结注重知识的整体性、阶段性、理论性，因此，在学完每一种历史时期或阶段内容时，一定要即时将每一种历史时期或阶段的知识由点到线构建成一完整知识体系框架，注重对每一种历史阶段特性的I分析和理解，把握历史发展的总体脉络，以高屋建甑，拓展思路，使知识系统化、条理化注意分析归纳不同历史时期的时代特性、阶段面貌、历史趋势、经验教训，使繁杂的知识条理清晰，并从中总结出历史发展的基本规律要学好高中历史，还需要一定历史理论日勺学习高中历史比初中历史的难度提高了一种层次，注重历史的前因后果，增强了对历史问题的分析，而在这其中就蕴藏着历史理论与高中历史联系比较密切日勺历史理论重要是辩证唯物主义和历史唯物主义日勺基本范畴和基本观点它重要涉及如下几种内容第

一、生产力决定生产关系，生产关系一定要适合生产力发展的需要，这便是历史唯物主义的一种基本规律生产力就是人们在劳动过程中形成的解决社会和自然之间矛盾的实际水平，是改造自然和影响自然并使之适合社会需要的客观物质力量生产力涉及劳动资料、劳动对象和劳动者三个重要因素生产关系指的是人们在生产劳动中结成的I社会关系它是生产力的I社会存有形式，涉及产品的分派、互换和消费三个重要环节，具有生产资料所有制和分派制度等重要内容生产力日勺发展水平决定生产关系日勺性质，生产关系对生产力具有反作用第

二、经济基础决定上层建筑，上层建筑要适合经济基础的需要，这是历史唯物主义的又一基本规律社会生产关系的总和，构成了社会经济基础社会上层建筑指的就是建立在一定的经济基础之上日勺社会思想、观点，以及相相应日勺制度、设施和组织的复杂体系具体说,它指的就是社会的政治、法律、宗教、艺术、哲学等观点，以及同这些观点相相应的政治、法律制度和设施的总和经济基础决定上层建筑，一定日勺经济基础规定相相应的社会上层建筑与之相适合社会上层建筑对经济基础有着很大的I反作用适合于经济基础的上层建筑对社会发展起到推动作用，落后时或超前日勺社会上层建筑对社会发展起着防碍作用第

三、人民群众是发明历史的主人历史唯物主义觉得，人民群众是历史的I主人个人在社会中是比较渺小的I,只有当个人结合成群体,才干真正地发挥出社会主体的重大作用虽然是杰出人物，他们日勺作用再伟大，也只反映群众规定，依托群众力量的基础上，才干对社会历史发挥一定的影响第

四、历史是持续进步的I任何历史人物、政党、团队、历史活动、制度、措施等都必须适合历史发展的潮流，违背历史发展潮流的必将灭亡第五.掌握一定的评价措施我们学习历史，决不能“为历史而历史”，而是要有一定目性的学习历史，重要是为了以史为鉴、学以致用，可以将在历史课上学到的东西用来解决现实生活中的问题我们分析问题的时候，就要采用精确的评价措施1坚持精确的I立场人民的立场、进步的I立场、爱国的立场、世界利益的立场等等，就是精确的立场例如说希特勒的所作所为，完全是在拉历史日勺倒车，他违背了人性，企图从主线上抹煞人类文明因此，希特勒是整个人类的公敌，为人不耻，遭人唾弃2坚持历史评价而非道德评价这条原则波及到的重要是人物的评价对历史人物，应根据他们对历史发展、社会进步在客观上所起作用来实行评价，不能用道德来衡量一种历史人物3评价历史应坚持阶级分析措施一般来说，历史人物生活在阶级社会，客观上都代表一定阶级的利益因此，只有使用阶级分析措施，才干更深刻地揭示其活动的本质使用阶级分析措施，一方面，在分析历史人物的历史活动时，应给历史人物以阶级定位，注意拟定阶级属性的原则不是观其出身而是观其言行代表哪个阶级的利益如康有为出身于封建官僚家庭，自幼饱读四书五经，毕生从未当过资本家，但其思想主张和行为却符合民族资产阶级上层的利益，因此他是民族资产阶级上层的代表人物另一方面，对一定历史人物或社会集团，应当用其阶级属性来解释其言行如太平天国之因此失败，从主观因素来讲，是由于农民阶级的局限性此外，在使用阶级分析措施时，注意不要简朴化、一刀切，如觉得只要是地主阶级就一定反动、腐朽，只要是农民阶级就固然肯定

（4）评价历史事物应坚持效果第一，动机第二历史是复杂和矛盾的在历史文明的进程中，主观上的善良愿望未必都能得到善的效果,恶的动机又常常成全了善的效果，以至以往文明到处交错着这种善与恶的二律背反在评价历史时，应将效果与动机结合起来实行分析，不可偏废，同步应将对效果的评价放在首位，由于对历史起作用较大的是成果而不是动机，同步动机对效果日勺实现又有一定的关系，因此也要兼顾动机高中历史的学习要掌握概念

（1）重大历史概念一般指教材章（或节）的标题，它是教材知识线索的骨干支架重大历史概念有一章（节）一种中心内容的I,如“西汉的盛衰”、“太平天国运动”；也有几章合成一种中心内容的，如唐朝的历史由五章（第1418章）论述完毕；尚有一章（节）涉及几种重大事件时，这在《世界近〜代现代史》（上册）中最为明显

（2）重点历史概念指构成或与重大历史概念相联系的概念，一般指教材的子目录，还涉及某些重要历史人物如“西汉的盛衰”概念之下有“汉初休养生息政策”、“文景之治”等一系列重点历史概念重大历史概念和重点历史概念结合，建构起历史知识的基本线索，都是备考复习日勺重要内容，理应按照历史概念的I内涵与外延规定完整掌握3一般历史概念它是重点历史概念之下，支撑教材重点知识日勺辅助历史概念如太平天国运动中日勺“永安建制”、“北伐”等此类历史概念可按教材论述的I详略掌握，但应在概念的外延方面多加某些思考4次要历史概念指散见在教材各处，涉及引文和注释中的众多细小概念次要历史概念在教材中往往是一种历史专有名词、人名或一句话如“耦犁”、“吴王刘演”等此类概念一般规定记准史实,能作一句话评价，不需要完整分析。