搞好课前预习打造高效课堂

搞好课前预习打造高效课堂显胜实验学校郭艳妮自参与工作以来，我始终担任小学语文教学工作从去年月起担9任七年级语文教学工作，由于是初次担任，总觉得有些力不从心小学语文教材内容比较简朴，知识点少，教师一般规定学生侧重于识记和浅层的理解，思维难度不大而中学语文教材内容增多了，课文篇幅长，知识点除有大量需记忆外，更侧重分析与理解，和小学语文相比内容更为丰富、复杂，在教学措施上与小学也不尽一致通过一学期的教学摸索，我觉得中学语文预习很重要，预习是学好语文核心的第一步，预习是求知过程中的一种良好的开端，学生预习效I率高了，课堂效果就能事半功倍，预习有助于自学能力的培养，可以提高阅读理解能力，为学习课文打好基础具体来说预习应当抓住如下几种环节.读1读准字音，读通句子，把课文读流利古人说“书读百遍，其义自见”读，不仅可以协助学生理解课文内容、体会作者日勺思想感情、理解作者的写作技巧，更有助于学生自己发现问题，增强听课时目的性〃朗读是一种情感再现，是语文学习必不可少的重要环节学生在朗读中可以进行深层次的挖掘，这样容易让学生拓展延伸，既丰富了语言，又加深对文章的理解进而从读中悟理、悟情，并发现疑难.查2初读一篇新文章，学生总会遇到某些不理解日勺生词这时，学生应当使用工具书查找，并把易错的字音、较难记的字形、字义，记录在书上或预习本上特别是某些多义字，一定要结合上下文理解，反复体会，自查自悟切忌从现成的参照书上照抄答案遇到某些历史名词、科学术语，可以到网上、图书室翻阅有关资料及时理解课文作者及有关信息，这样不仅能丰富知识，拓展视野，还能加深对文章的理解.批3在课文某些重点地方写写画画，做批注是很有必要日勺如语文中的生字、新词，以及难理解的语句，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，重点的字词加圈加点在读文章的过程中，遇到什么疑惑之处就立即用笔勾划并写出自己的疑惑，有理解不够的词语都要批注在预习阅读这一种环节中，把课文中写得精彩时段落，最令人感动日勺地方，中心句、过渡句、总结句、修辞句以及含义深刻的句子旁边加批注，并谈谈自己的理解感受和体会，培养学生的思维和想象能力.思4即学生学会思考课文无外乎就是写人、叙事、写景，通过写人、事，阐明简朴道理每册教材都是一种有机联系日勺知识体系，每个单元都根据知识体系分别安排了训练重点，每单元的每篇课文又根据训练重点循序渐进地分解重点，安排训练虽然每一篇课文前的预习提示是独立的，但它又都是紧扣单元训练重点日勺这个重点，教材是在单元之前用导读的形式体现出来日勺因此拿到一篇文章，别忙着看内容，先看I看题目然后根据单元提示和课文提示，想想如果自己写这题目该从何着手.记5尚有最重要的一步，就是用笔记一记记〃有两个意思一是记下课文的重要内容，新的知识要点；二是记下预习中发现的疑难问题也就是说，把课本中容易解决的问题先解决掉，自己解决不了的问题集中起来，拿到课堂上来解决这样，你在听学时就会全神贯注，学习效率就会大大提高.问6有许多学生往往有一种错误的结识，觉得反正老师上课要讲，不肯耗费时间去自查自找自问，养成一种懒散的学习习惯针对这种心态，老师除了给学生讲清道理之外，还应规定他们把疑难问题在书上标记出来，看看谁提日勺问题最多在老师的鼓励下，学生为了发现问题，会I纷纷开动脑筋挖空心思找出疑点有有关字词的，有有关课文内容的，也有有关布局谋篇的，尚有有关文章作者和时代背景的对此，老师应当对他们认真的态度充足肯定，对提问题较有质量的提出表扬，以此鼓I励他们质疑的积极性，并鼓励他们自己动脑筋解决这些问题通过一段时间的“预习习惯”的培养和教学实践，学生的语文预习能力逐渐形成，大大提高了他们的语文学习爱好和学习效果，同步也培养了学生自主学习的能力，为课堂学习奠定了基础，增强了课堂教学日勺有效性学生要培养和锻炼自己日勺自学能力，就得掌握自学的措施，特别是养成预习的良好习惯良好的预习习惯，不仅能极大地提高教学I效率，并且能使学生在语言体现、思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高由此看来，合理、科学地协助学生掌握有效的课前预习这种学习措施，会使学生语文探究学习学得积极，学得生动，是培养学生学习能力、体现学生主体地位的重要途径因此，预习这个环节不仅不能淡化，并且要大力强化，从而提高学生学习效率，培养学生的综合能力，为学生的终身学习和发展打下坚实欧基础I I。