幼儿园幼儿园大班开展融通式“畅玩日”教研方案

主题幼儿园大班开展融通式“畅玩日”活动的教研活动方案参加对象！全体教师教研背景《幼儿园工作规程》指出，游戏是幼儿园的基本活动《3-6岁儿童学习与发展指南》也特别强调，要珍视游戏和生活的独特价值而区域游戏活动是幼儿园教育教学的重要组成部分，《幼儿园教育指导纲要（试行》》明确要求，“幼儿园应当为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”我们坚持学前教育核心价值，围绕“在环境中学习，在关系中成长，在活动中发展”园本课程的重要理念，为幼儿共创设20个园级游戏活动区域，利用丰富的园级游戏区域和材料，促进儿童解放天性，使其玩在其中、乐在其中、学在其中，充分发挥了区域游戏活动在幼儿园教育中的重要作用我园以情感为核心教育元素，将其贯穿幼儿整个学习、生活过程，以培育幼儿积极的情绪状态、良好的情感品质、正向的情感能力为目标，构建具有情感特色的园本课程体系，强调创设温暖、互动、互爱的环境，以积极美好的情感培养为核心，实现对学前阶段教育价值的本质追求游戏互动是促进幼儿社会性发展的重要因素通过多年的实践探索，我们发现园级游戏区域能够提供更多体验真实生活与情感发展的机会基于以上认识，如果在游戏过程中实现园级不同游戏活动区域相互融通、各班级幼儿在游戏活动区域相互融通以及游戏活动区域里的情感教育融会贯通，那么既有利于尊重幼儿的感受、拓展幼儿的活动范围、增进幼儿的交往体验，又有利于全面和谐地发展幼儿的情感、个性与能力研究目标

1、探索幼儿园开展和推进融通式“畅玩日”活动的方式

2、在联动式游戏区域实践活动中，研究幼儿园教师对幼儿游戏活动的支持策略，提升游戏质量研究内容

1.融通式游戏区域在园本情感教育课程思想的指导下，利用幼儿因现有的环境,探寻拓展幼儿游戏空间的路径与内容，力求幼儿社会角色游戏能够实现区域设置之间的联动、游戏区主题之间的联动、材料投放之间的联动、师幼间的联动、幼幼间的联动，为儿童在多元的游戏环境中，多层次、多通道地进行互动，更自主、更自由、更快乐地游戏创设机会，促进幼儿社会性及人格的健康和谐发展

2.“畅玩日”活动中的幼儿通过开展大班融通式“畅玩日”活动，观察幼儿的情绪状态,分析幼儿的游戏发展水平

3.“畅玩日”活动中的教师通过融通式“畅玩日”活动的开展，探寻教师在开展游戏区域活动时的指导策略研究方法

1、研究对象的选择本次研究选取了开展融通式“畅玩日”活动的大班组，该年级组有四个大班共有158名幼儿，年龄在5岁左右该年级组的教师都有多年从事幼儿教育的经验并且具有一定的科研能力

2、研究方法的使用1行动研究法在学前教育领域，行动研究主要是指教育教学实践活动过程中产生和进行的，由教育理论工作者和实践工作者共同参与，以研究解决教育教学实践问题为根本目的，对教育行动做研究，在教育行动中研究，以研究促进教育行动的研究类型和方法本次研究主要采取行动研究法，旨在解决大班“畅玩日”活动的推进和活动过程中教师的支持策略这两项实际问题在幼儿园大班组进行了一学期的“畅玩日活动的实践，因内的教育理论工作者和实践工作者组成研究团队，共同确立了活动的实施策略，并在活动过程中通过观察、记录、分析及反思，梳理出“畅玩日”活动的推进策略以及教师指导策略，同时致力于将开展“畅玩日”活动中运用的方法推广至其他幼儿园或者幼儿教育机构，让广大幼教工作者能够看到区域游戏改革发展的新方向2实验法本探索在大班组进行实验，在非实验班进行推广性验证，以保证融通式游戏区域的设置对幼儿游戏环境创设的发展更加有效3问题导向法以发现问题与解决问题为着眼点和立足点，其一，着力发现和解决制约园级游戏活动区域融通方面的现实问题；其二，着力发现和解决影响组织实施大班“畅玩日”活动方面的认知障碍问题；其三，着力发现和解决教师团队推进活动值导方略和研究分析方面的问题4观察法观察法是研究者有目的，有计划地对目标行为进行考察、记录、分析、从而获取研究资料的方法本次研究，一部分研究者将以旁观者的身份，通过观察记录大班“畅玩日”的活动现场，关注幼儿的游戏状态、游戏内容、游戏行为表现、教师的指导行为，以及整个“畅玩日”活动的开展情况，收集相关信息，形成典型案例，并对这些案例进行分析研究同时组织活动的教师也将作为观察者，在最自然的状态下对幼儿进行长期观察，使观察结果更加真实有效研究者将采取拍照、录像和文字记录等方式，力求客观、准确地记录现场信息,之后进行编码和文字转录工作，便于后期整理和分析研究过程、研究总体安排1,开展园本培训活动，通过讲座等形式，提高教师的专业理论水平，为更好地组织教学奠定基础2,提供相互研讨的交流平台，让教师能发现问题、讨论问题、尝试解决问题

4.开展实际的游戏活动观摩展示，学以致用，从实际操作中发现问题，实地研讨，完善教学

二、活动具体安排

1、理论学习，调研园级游戏情况（9月）开展园本培训，进行关于游戏的培训活动，丰富教师关于游戏的理论知识，结合所学内容展开调研园级、班级的游戏现状

2、教研组研讨活动（10月）解决调研中的实际问题，做好开展研究的顶层规划

3、全园开展“畅玩日”活动的实践探索（11月、12月）大班开展“畅玩日”游戏活动，并观察记录，对游戏中存在的问题进行研讨收集、整理观察记录的结果，教师总结、反思,撰写园本教研活动方案，共同寻求最好的策略方法，完善我园户外游戏区域开展模式，探索区域游戏改革与发展的新方向

4、整理总结阶段成果（1月）收集整理观察记录结果，教师总结、反思、撰写园本教研活动方案，共同寻求最好的策略方法，完善我园户外游戏区域开展模式,探索区域游戏改革与发展的新方向。