幼儿园培训：绘本教学目标制定的教研方案

“语言活动中绘本教学目标的制订”教研方案【教研背景】著名儿童作家梅子涵说“有一个事实我们应当知道，在一些儿童文学发达的国家和地区，走进书店的儿童图书区，扑面而来的一定是大量的绘本……”绘本教学的核心价值就是通过图画发展幼儿的语言，通过形象思维来锻炼语言的逻辑思维，并用色彩斑斓的图片激发幼儿的表达兴趣绘本对于幼儿的成长至关重要美国著名儿童文学家波罗•福克斯曾经提出，“当你念书给孩子听，当你把一本书带给孩子时，你便带给了孩子无限的人生可能性，你便成为一个启发者”参照绘本对于幼儿发展的诸多作用和相关的教育教学理念，教师在幼儿绘本阅读课程实施研究中，需要对幼儿的阅读进行指导、对课程结构的合理性做出布局和设置，针对幼儿不同的年龄段以及心理接受能力的差异，发挥教师的作用，充分调动幼儿学习的积极性教龄5年之内的青年教师对幼儿的了解比较深入，教学经验丰富，能够在绘本阅读教学中充分把握幼儿的心理特点，进行适时、恰当的引导但同时也会出现一些绘本教学中的问题，例如，把绘本教学变成简单的故事教学忽略了语言的价值【教研对象】教龄5年之内的青年教师【教研时间】

2.5小时【教研目标】1通过研训内容的探究和深化，了解绘本教学课程结构的设置，对绘本《森林里的故事》进行研讨，制订这本书的核心目标2在幼儿心理年龄结构特点的基础上，根据不同年龄段幼儿成长发展的特点进行绘本教学研讨，展现出绘本教学对于幼儿成长的独特优势3通过优秀教师的示范教学，教师之间的小组讨论，梳理出教学核儿经验，最后再由各个年龄段的教师去实践，发展教师的绘本教学教研能力【教研准备】1教师准备制作好的教学演示文稿2教师用具每组一份2开大小空白纸、绘本、粉笔【教研空间】主持人[-----------10000000【教研过程】环节一展示绘本《森林里的故事》，了解活动内容

1、分组

2、主持人介绍本次活动的流程和内容，观看绘本，同时研讨这本书的核心目标，让幼儿通过绘本中精美的图片来了解森林里的故事，同时鼓励他们用自己的语言讲述故事

3、针对这本书的目标设定进行讨论，按照不同年龄段制订教学方案环节二绘本教学课堂示范展示

1、将教师分为两个组教学组和观摩组教学组经验丰富、首先进行示范教学，观摩组现场学习

2、教师根据本次绘本研讨内容，进行绘本教学展示环节三总结梳理教师的教学经验

1、分组讨论总结教师的教学经验，每个小组梳理出核心教学理念，选一名发言人来阐述本组的看法（教师按照自己所在年龄班级重新分组落座）

2、对绘本教学的经验和相关原则进行梳理总结，针对核心教学理念达成共识环节四主持人总结，提出下一次教研要求

1、教研后小班、中班、大班三个年龄段的教师进行教学实践，展示自己的绘本教学学习成果，平行班教研并阐释对绘本教学的理解

2、教师之间提出有效的建议和意见，相互参考评价，检测本次学习研讨的成果

3、建议教师今后注重幼儿的绘本教学，多观察幼儿在绘本学习中的发展情况

4、建议开展绘本亲子阅读，并在教室的区角投放与此主题相关的绘本等【教研反思和收获】本次研训活动是对幼儿语言研究的实践和突破，通过对幼儿语言能力培养的探讨，结合绘本教学活动，深入了解幼儿语言发展与思维能力的关系利用绘本发展幼儿的语言能力，可以实现幼儿情绪的释放，培养幼儿体验各种情绪的能力教师结合自身的教学经验，探讨幼儿语言能力发展的方式和方法，鼓励通过多种途径发挥幼儿的语言天赋，激发幼儿的兴趣对于幼儿语言的数学，可以以绘本为切入点，串联起语言与图画的关系目前，部分教师对绘本的认识、研究不深入，开展绘本教学的能力有待提高教师深入研究绘本，需要专家的引导，通过观摩绘本阅读示范课，让教师在听课、磨课的过程中不断成长，最终形成自己的绘本教学特色另外，可以通过交流会的形式，让有志于绘本教学的教师谈自己的理解以及实践心得，组织建立网上交流群通过网络平台进行讨论研究，以获得更多的资源，提高教师对绘本的选岸驾驭能力传统的师生共读、亲子共读、PPT演示阅读指导固然可以让绘本丰富的儿的学习生活，但随着时代的飞速发展，教育改革的推进，我们需要探索更加科学合理、有情趣、富有创意的阅读指导方法和策略，引导幼儿进行多种形式的绘本阅读，让绘本融入幼儿的生活，滋养幼儿的生命，使幼儿养成良好的阅读习惯，提高幼儿欣赏、表达、沟通、分享的综合素养【研训资料】＞语言能力语言是人们进行交流和沟通的工具，儿童时期是语言发展的最佳时期也是最迅速的时期《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”由此可见，语言环境对幼儿是何等的重要＞图画语言“绘本是一座桥梁”，儿童在阅读绘本时，最大的特点就是会将自己的情感，意向投射到书本的角色当中，好像故事里的角色就是自己，跟着书中的角色一起悲伤，一起欢乐、一起成长因此，我们要充分了解绘本的特征，多角度分析、思考，深入把掘其教育内涵及深层意义，结合儿童的年龄、心理特点，为他们选择当下最适合的绘本阅读，让儿童在绘本中安静地成长，遇见最美的自己＞语言表学在一日课程活动中，语言教学应该承担怎样的角色呢？从外部文化环境的布置到班级图腾的设计；从绘本阅读课程的研发到创意绘本教学的展示；从师生、亲子共读共演绘本到学生进班级讲述绘本故事；从绘本文化讲到绘本阅读节的开展，我们用精彩纷呈的绘本活动给儿童带来不一样的阅读体验孩子们拿起画笔，勾勒自己心中的童话故事；静静思考，明白成长、爱、生命、旅途的意义；师生共读共演，用纯洁的童心演绎出色彩斑斓的绘本舞台刷……此时，儿童穿行在图片与文字符号的美妙空间，主动探索，不断发现，通过丰富独特的想象，编织、创造、建构起属于自己的独特的故事，获得不一样的心灵体验。