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文本内容:
《我的叔叔于勒》教学设计教材分析《我的叔叔于勒》选自于著名短篇小说家莫泊桑的小说集《羊脂球》，于九年级上册第三单元一小说单元部分单元编写要求为“学生结合自己的生活体验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语言”从语文教材应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象叙述故事情节，描写环境表达作者思想感情莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思在评价认识中，提高学生的道德水准综上所述，《我的叔叔于勒》一文的教学要点主要分为三个方面
一、小说巧妙的情节结构及主题的把握这是在第一课时的主要教学内容让学生抓住于勒命运变化这一条线索，找出菲利普夫妇对于勒称呼的变化、菲利普夫妇对于勒态度的变化、菲利普夫妇心理的变化，从而体会莫泊桑小说“波澜起伏”的特点同时在菲利普夫妇前后态度的对比中学生初步体会了金钱关系对人性的扭曲和破坏
二、品味小说有意味的语言，把握主要人物形象该小说语言非常有自己的特色语言简洁凝练，没有太多的修饰，却能准确的通过语言、神态、动作的准确把握，深刻体现了作者的语言功底因此在第一课时的教学中，教师应准确有效地引导学生研读文本，体会小说独特的语言对于刻画人物形象的重要性从而引导学生阅读时注重品味语言的魅力，而不是只抓情节，没有深度的浅阅读，养成良好的阅读习惯菲利普夫妇在偶遇于勒的慌乱、恐惧、失望以及愤怒的语言、神态动作的描写，作者都一一准确而到位的运用语言表达了出来，等等这些都需要学生自己去深入文本区感受、体会、理解当然这其中少不了教师的积极引导，准确提问等
三、分析小说次要的人物形象和环境描写和次要的情节像于勒、若瑟夫、船长、女婿这些“小”人物；还有两次不同的环境描写和于勒的那封信教学目标知识与技能了解小说情节，理解主题思想过程与方法通过人物语言、动作、神态等描写方法，把握人物形象特点情感态度与价值观珍视亲情，树立正确的价值观教学重点理辞主题思想，把握人物形象难点珍前亲商树立正确的价值观教法品味感悟法、活动式教学法、多媒体辅助法学法自主合作探究的学习方法教学过程
一、谈话导入借用小品《不差钱》中的经典台词引入“金钱”和“亲情”两个关键词从而导入新课
二、整体感知
1.前情回顾，由学生复述课文内容
2.再现精彩
（1）小说的曲折生动体现在文章的哪一部分？
（2）分角色朗读，读出感情
三、呈现“期盼热烈升温”，合作交流弄清盼因
1、导引问题与同学们对亲人的期盼一样，有一家人也在盼望着他们的一位亲人，他们是因为什么而期盼呢让我们一起走进法国作家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》（板书），请同学们带着刚才的问题来阅读课本68到70页
2、学生自主阅读然后各小组在组长的带领下相互交流并书面归纳期盼的原因
3、他们此时的心情你想用什么词来形容？
四、丰富想象会见情景让“期盼”走向高潮导引问题菲利普一家对于勒的期盼之情就如一只热气球与日俱增越来越热烈焦急，如果这时站在栈桥上的他们真的看见于勒从船上下来，他们会有怎样的反映？
五、讨论归纳揭开“期盼骤然爆破”的面纱
1、同学们的想象真丰富，小说巨匠莫泊桑笔下的描写又是怎样的呢让我们一起来速读课文后半部分，读完后说说你的感受
2、我们得来重新认识菲利普一家了，下面我们各组针对课文来讨论看看作者对菲利普夫妇进行了那些描写他们是怎样的人？
六、前后合作对比学习，揭开情节构思之迷（意料之外，情理之中）
1、导引问题意外中往往包含着必然，我们再从全文来看菲利普夫妇见到于勒后的表现仅是偶然的一时糊涂吗？
2、合作学习学生从全文的角度来讨论认识情节构思的巧妙，人物的性格特点揭示主题
3、师总结热烈的期盼和称赞将感情的气球升温膨胀，自私冷酷让它骤然降温爆气，故事的情节急转直下，正如法国大作家左拉对莫泊桑小说情节的评价:“其构思的巧妙就在于既出人意料之外，又有在情理中”及引人入胜又发人深思
七、揭示主题，合作朗读再现人物导引问题1是金钱决定了菲利普夫妇对于勒的不同态度，也让我们认清了他们自私贪婪，虚荣势利嫌贫爱富的嘴脸，以及资本社会人与人之间冷酷的金钱关系八导引问题2:下面老师想让同学们用你们小组自己喜欢的方式来选取课文中的语句或段落来读，读出人物的特点，读出你们的语气和感情（各小组合作进行朗读练习）
八、合作交流、深入理解小组合作这场悲剧中谁是最可怜的人？
1.菲利普夫妇（结合人物刻画的手法进行分析）爱慕虚荣、自私冷酷、嫌贫爱富一一美梦成空
2.于勒被家人赶走，四处漂流打工、家人避之不及一一流浪
3.“我”善良、有同情心一一无力改变现实（无能为力）
4.姐姐、姐夫为钱而婚一一竹篮打水
九、质疑探究，把握主旨这部小说中的悲剧人物的共同点是什么？金钱至上，淡漠亲情主旨这篇小说批判了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，也表达了作者对社会底层小人物辛酸生活的同情
十、拓展练习请你展开想象的翅膀，任选一个情节，为《我的叔叔于勒》续写一个片段，力求通过动作、语言、神态等描写方法展现人物内心世界A、于勒没有穷困潦倒，而是衣锦还乡，我们在栈桥边等到了他B、在船上，我们全家没能避开于勒C、菲利普夫妇发现正在请漂亮的太太吃牡蛎的那位绅士就是于勒-|—课堂小结莫泊桑他/藏在文本背后，就是想告诉我们他的期待，期待我们在面对艰难和贫穷的时候，在面对金钱和亲情的时候能够做出正确的选择
十二、作业布置莫泊桑善于刻画真实而复杂的人性，请在课后阅读她的《羊脂球》，《项链》等代表性作品，感受作家在人物塑造方面的独到之处板书设计我的叔叔于勒莫泊桑金---------------------------钱正直的人坏蛋讨饭的《我的叔叔于勒》教学反思
1、关注学生的层面较窄虽然有小组合作也有明确的合作内容，但是小组展示的却不充分其实应该充分调动每个小组的积极性，让他们展示、交流只是这样容易造成时间难以把控学生们的思维碰撞还是很精彩的，原本设想学生在体会菲利普夫妇的“仍存一丝希望”这一心理和菲利普夫人“短暂的镇定”上存在难点但是课堂上学生还是抓住了关键词语体会的很准确可见学生的理解还是很到位的在以后的教学中，要多放手给学生
2、教师的引导、评价不到位针对学生的课堂回答，教师及时的引导和有价值的评价非常重要，他能将学生偏离的思维拉回到正确的轨道，同时教师针对性的评价既是对回答问题同学的指导、鼓励，也是引导其他同学思维的重要途径,这反映教师的专业性在本堂课中对于学生的回答，教师大多数的语言停留在“好”“准确”上，或者对学生的回答进行了重复，这就不利于课堂思维的碰撞在以后的教学中首先要对教学课的资料烂熟于心，只有这样，才不至于让学生的思维带偏同时要多备学情，提前设想学生会有怎样的理解阅读专业性的书籍也是一个进步的良好途径
3、教学设计可以从“小人物”入手，如“船长”“二女婿”“若瑟夫”，这样能更好地理解小说主题。
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