完整教师职业道德考试试题

学生乙站起来说“河里的水很活泼”老师沉吟了一会儿，评点说“说水活泼不合适，这个造句不贴切”学生乙狐疑地坐下了请对这位老师的教学行为发表评价

1.⑴这位数学实习教师的做法错在哪里？为什么？⑵产生了怎样的严重后果？⑴这位数学实习教师辱骂、体罚学生是严重违背教师职业道德的行为⑵分析教师对待学生的道德，从理想层面上看，教师要热爱学生；从原则层面上看，教师要平等、公正、民主地对待学生；从规则层面上看，教师不准以任何借口歧视、侮辱、使用威胁性语言体罚或变相体罚学生案例中的数学实习教师，要让学生学好数学，对学生的严格并不错，但必须严而有度，严而有方可是这位教师，对演示不出数学题目就要骂人，甚至对教了几遍还不会的学生，使用威胁性语言体罚甚至体罚学生这种做法是错误的⑶严重结果造成了这位学生厌学甚至弃学；其行为严重违背了教师职业道德，对教师的师德形象造成了恶劣的影响

2.⑴为什么说这位教师的爱是公正的、无私的？⑵给了我们怎样的启示？P871公正、无私的爱要体现在对所有的学生的接受，把每一个学生视为自己的弟子尊重他们的人格和创新精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲这位女教师善于捕捉那些不敢大胆发言，没有勇气回答问题的差生的一闪之念和一句温和的鼓励话，这堂课使人感到，女老师用自己的爱心在点燃胆怯者的智慧之火，让学生受到“我有被爱的权利”O

2、公正、无私的爱是体现在教师教育教学过程中的细节中课堂教学中关注每一个学生，没有偏见；评价学生时不带个人的感情色彩；与任何学生谈话时语气一样等等也就是说，爱是一种公正、无私，要走出对优生的偏爱和对差生的偏见两个误区只有教师公正、无私的爱学生，学生才能信懒教师，才能点燃学生智慧之火

3.⑴根据案情说明这位校长的做法？⑵谈谈你的认识⑴这位校长的做法是情感育人⑵分析案例中的校长，面对“学生拿走了图书阅览室里的几本书”的事件，不是严肃查处，而是动之以情，晓之以理，写了几句话贴出去这几句话语重心长，道出了“二十中人的人格”、“二十中良好的校风”，感化这位学生，激起了学生积极情感的反映，于是这位学生就放回了书籍在这里，校长既严，乂爱，既有集体荣誉性的教育，又有人格尊严的启发校长的情感很有感染力、渗透力，表现出对教育的忠诚，对学生的爱护⑶认识

①教师的劳动对象是人，人非草木，孰能无情，教师与学生的相互交往，不能没有感情教师的职业劳动需要丰富的情感，教师的情感同样是其劳动的工具

②当学生有了缺点、有了错误时，教师要善于以情感去感化人、教育人、激励人

③教师情感育人需要有智慧教育没有情感，就像磨坊没有水

4.⑴三个人的劳动说明了什么道理？为什么？⑵联系教育劳动实际谈谈其重要性P76-77

（1）说明了成功取决于积极主动的心态（无热忱便无伟大）的道理分析积极主动的心态使你从生不逢时的自怨自艾中解脱出来，面对现实，不再一味的埋怨和等待，从自身开始积极的思考和行动来创造新的未来

（2）积极的情绪是我们教师身心健康发展的一种内驱力，它能促使我们积极向上，能让我们的教育教学生活有品位，能赋予我们教学激情，能帮助我们提高教学效果，是我们教育教学走向成功的基石消极不良的情绪则会令我们精神疲惫，导致进取心丧失，使我们的自我控制力和判断力下降，严重时会瓦解正常的教育教学行为，导致我们做出错误的教育教学判断和行为，从而影响学生的身心健康与发展因此，积极主动的心态在教师教育劳动过程中从“教师匠”向“名师”发展的前提条件

5.请对“学生参与评价”的做法阐述您的见解（P109）学生是受教育者，是教育的直接对象，他们与教师的接触的机会心较多，应是最有发言权然而，由于学生年龄还小，认识不成主熟，辨别是非能力较差，考虑欠妥，因此，他们没有能力对教师的各方面教学行为作出一个合理、科学、恰当的评价和定位，甚至往往出现“倒挂”现象，一旦哪位教师对学生要求高，就会遭受学生非议，被学生认定为“不好教师”，普遍不受欢迎；而如果教师对学生放松要求，时时处处迁就忍让，和学生长称兄道弟，对学生不负责任，反被说成是“好教师”深受喜欢学生参与评价与其说是教师评价的创新和改革，倒不如说更多的是一种“花架子”，形式主义不但对教师评价起不到实质性的作用，反而打消了教师的积极性，使评价背道而弛，有失偏颇有鉴于此，学校领导在评价教师时要理性思考，小心行事，让学生参与评价要“悠着点”O6P129•请对这位老师的教学行为发表评价（）“活泼”一词的主要含义是“生动自然”，学生乙的造句很富有生气，也符合“活泼”一词的含义，正反映了乙同学具有丰富的观察力和想像力善于观察和想像是儿童的心理特征，是儿童智力健康发展的体现教师对学生乙的造句没有给予积极的肯定，必然会限制学生乙观察力和想像力的发展教师应注意保护学生的观察力和想像力只有这样，学生长大后，才能具有蓬勃的创新精神和创新意识仔细分析起来，就会发现，课堂教学过程中有不少这样的细节都被教师忽略了，实际上，教育的艺术在很在程度上就体现在教师敏锐地捕捉教育细节，科学地处理教育细节上如果我们的课堂教学有更多的细节被教师关注，那么我们的教育就一定会变得更加美丽，更加迷人，心理不健康的教师往往表现为缺乏正确客观全面的认识能力、不善于协调与控制自己的不良情绪以及缺乏与他人交往、友好相处的能力等；这样的教师在与学生的长期接触交往中，容易导致学生认识的偏面性、不良情绪（如紧张、恐惧、焦虑和压抑等）的产生以及在师生交往中表现出对立、对抗等紧张的师生关系，从而会严重地影响学生的心理健康（3分）

（3）、所以说只有心理健康的教师，才能培养出心理健康的学生（2分）

2.师德行为的选择仅仅受外部条件的制约

（1）不正确

（2）师德行为的选择会受到外部条件的制约，比如社会对教师的师德要求但这仅仅是一个方面，最主要的还是教师在动机的驱使下发生一方面通过外部社会舆论的监督和评价，促使教师坚持符合职业道德要求的行为，纠正和终止违背道德要求的行为；另一方面，当教师职业道德由教师外在的要求转化为教师个体的内在需求时，就会通过教师的良心和义务感经常地、主动地发挥作用，使教师自觉选择符合教育规律要求的正确的态度和方法，调节教师个体的职业行为

（3）师德行为的选择是受外部条件的制约，但最主要的还是教师的内驱动力决定的

3.o教师职业道德是一种“实践精神”

①正确.

②教师职业道德行为过程是由行为前的行为动机的确定，行为选择,行为本身以及行为之后的反省和评价的过程来完成.这一过程，既是精神活动的过程，也是实践活动的过程.道德是实践的精神，其特殊性就在于它总是把一定的道德原则和规范变为以道德原则和规范为标准的道德评价和道德教育的实践活动.教师职业道德不是被动地反映教育现象过程，而是从教师特定的职业道德价值要求出发能动地反映教育现象的过程.

③所以，教师职业道德是一种“实践精神”.

4.教师职业良心同教师权利相联系，并从教师的教育教学劳动中表现出来不正确

1.教师职业良心，就是教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊

2.道德责任感和道德自我评价能力教师职业良心同教师义务密切联系，可以说是被教师自觉意识到，并隐藏在内心深处的教师义务、使命是教师在履行义务中形成的一种内心信念，从教师的教育教学劳动中表现出来、因此，教师职业良心同教师义务相联系，并从教师的教育教学劳动中表现出来

35.没有惩罚的教育是不完整的教育此言有一定的道理（P69）教育不仅仅是改造人，是更注重唤醒人当一个孩子犯了错，就应该受到一定的惩罚惩罚的目的是让孩子知道为自己的过失负起责任但惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心惩罚是个双刃剑,是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育（观点明确，言之成理，即可得分！）

6.教师对优生的偏爱是自然的，无可非议的这种说法是错误的（2分）（P87）教师对学生的公正，是教师职业道德的要求，只有热爱每一个学生，才可能使每一个学生都得到尽可能的发展（2分）教师要公正地对待每一个学生，必须走出的误区是对优生的偏爱和对差生的歧视对优生的偏爱不但会造成其他学生感到受冷落进而产生自卑感，同时也不利于优生的健康成长（3分）对差生的歧视是完全没有理由的事实证明，在某阶段学习上有困难或其他方面有缺点的学生同样有着巨大的发展潜力对他们的歧视会造成其身心的伤害（3分）1530

三、论述题（每小题分,共分）.p81结合社会实际，谈谈新世纪我们需要什么样的师德观

①新世纪我们需要的是“理想与现实的统合”的师德观

②“理想与现实的统合”的师德观就是既满足教师个体的内在需要,也顾及社会规范的要求，是一种可信又可爱的师德观

③在市场经济条件下，人们交往于陌生的业缘群体之中，但利益关系却相互依赖，每个人都享受他人服务，同时每个人又主动服务于他人人们处在一种互惠合作、相互依赖的利益关系之中社会提倡以义取利的伦理观，精神的满足离不开物质的满足，劝人放弃物质欲望来实现社会大治的理想是不可能实现的

④只有把理想主义和现实主义的师德统合起来，才能在正视现实和重视现实价值引导的基础上营造出让教师觉得可以接受、可以做到的师德（结合社会实际，则酌情加分P7）

2.联系实际，谈谈你对《国际教师团体协商委员会教师宪章》关于师德规范要求的认识P

171、教师必须尊重学生的思想自由，并鼓励他们发展独立的判断力；

2、教师要致力于培养作为未来成人及公民的道德意识，并以民主、和平与民族友谊的精神教育儿童；

3、教师不能因性别、种族、肤色及个人信仰和见解的不同，将个人信仰和见解强加于儿童；

4、教师要在符合学生自尊心的范围内实施仁慈的纪律，不得采用强制和暴力；（联系实际，酌情加分P16）

3.联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容加强教师职业道德的建设，它的意义是

（1）师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态；

（2）教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养成良好品德处于关键时期的小学生来说，是品德教育的重要因素；

（3）师德修养直接影响教师在学生中的威信加强教师职业道德的具体内容是:

（1）对事业无私奉献；

（2）对学生，真诚热爱；

（3）对同志，团结协作；

（4）对自己严格要求，以身作则

4.请联系实际谈谈怎样才能做到模范遵守教师职业纪律？P6教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等主要应做到以下几点

（1）要有教师意识并不断强化这种意识有教师意识就是时时刻刻想到自己是一名教师，自己的一言一行都要给学生做榜样

（2）认真学习教师职业纪律的有关规定这是模范执行纪律的前提

（3）在教育劳动中恪守教师职业纪律实践是检验教师纪律观念强弱的唯一标准

（4）从一点一滴做起由于教师处于为人师表的地位，所以，对教师来说任何一条纪律都是重要的，必须严格遵守

（5）虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误

（6）要有坚强的意志和持之以恒的决心（如早上准时到校上第一节课，要有意志和恒心）（P24）

5.论述国外教师职业道德教育的共性及其启示国外教师职业道德教育的理论和实践存在着这样的一些共性

1.注重教师职业道德的规范建设；

2.注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作；

3.将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容；

4.强调教师职业道德教育的内化与养成西方发达国家师德教育的经验给我们的启示有

1.应重新建构以民主法制和公民义务为基础的师德规范；

2.教师职业道德建设应从“理想”回归“现实”，从“高尚”走向“朴素”；

3.师德教育应从“灌输”转向“养成”；

4.严把教师职业入口关

6.论述教师职业道德的基本功能（P3-4）〈一〉教师职业道德的认识功能是指其帮助教师正确认识自己在教育活动过程中对他人、集体、社会应尽的义务和责任，并在此基础上形成一定的道德观念和道德判断能力〈二〉教师职业道德的实践功能教师职业道德的实践功能集中表现在四大方面，即教育功能、调节功能、社会促进功能和行业保护功能

（四）案例分析题

1.某学校一位实习老师，教数学他上课很有趣，但对学生很严格,如果有上黑板演示题目做不出题，就会骂人最严重的一次是，一个学习不好的男同学被教了好几次还做不对，他一怒之下就把人家的头往黑板上撞，用非常粗俗的话骂他那个男生受不了这样的刺激，最后厌学，不肯再读书了，连高中都没上⑴这位数学实习教师的做法错在哪里？为什么？⑵产生了怎样的严重后果？

2.一次公开观摩课上一位二十多年教龄的女老师，在课堂上并没有频频去叫那些反应机灵、学懂会用的好学生，而是善于捕捉那些不敢大胆发言，没有勇气回答问题的差生的一闪之念一位女孩刚把有信心的眼睛抬起的时候就被老师叫起来回答，结果是心理过于紧张，老师启而不发满头大汗，不知所措这时老师让她坐下来，平静一下语气温和地说了句“没关系，老师知道你会了只是过于紧张而暂时想不起，以后经常锻炼就好了”这堂课使人感到，女老师用自己的爱心在点燃胆怯者的智慧之火，让学生受到“我有被爱的权利”⑴为什么说这位教师的爱是公正的、无私的？⑵给了我们怎样的启示？

3.某市第二十中学有一批复习资料投放阅览室让学生查阅，可是第一天就少了6本有的人主张严肃查处，可是校长却不然，他写了几句话贴出去”作为校长的首要责任是，要使全校师生明白，二十中人的人格是无价的，然而朋友，你信吗？投放的书少了6本”第二天有人送回了一本，校长又公开写道“你送回的不仅是一本书，你送回了人格，送回了二十中良好的校风”第三天，其他5本也都送回了⑴根据案情说明这位校长的做法？⑵谈谈你的认识

4.有人曾问三个砌砖工人“你们在做什么？”第一个工人说“砌砖”第二个工人说“我在赚工资”第三个工人却唱着歌说“我正在建造世界上最富有特色的房子”结果，前两个人终生都是普普通通的砌砖工人，而第三个工人却成了有名的建筑师⑴三个人的劳动说明了什么道理？为什么？⑵联系教育劳动实际谈谈其重要性

5.为改变对教师的评价方式，突出学生主体地位，真正体现以人为本的思想和课改要求某校创造性地拟定评价方案和表格，让学生对教师的教育教学行为逐条审核，逐项打分，以此来判断教师的教学行为是否符合学生的实际和具体需求，美其名曰“学生参与评价”请对“学生参与评价”的做法阐述您的见解

6.小学语文课上，老师要求学生用“活泼”一词造句，学生甲站起来说:“李华同学性格开朗，在体育课上表现得很活泼”老师点评道“很好”。