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文本内容:
.理论课和理论（含实践）课教学内容结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的-1定位与课程目标电视节目制作专业培养适于在各级各类电视台及其他制作机构从事影视节目制作及相关工作的高素质技能性人才《电视画面编辑》是电视节目制作专业职业技术能力模块中的一门必修课程其任务是讲授电视画面编辑的经验规律、画面创作观念和节目创作流程，通过观摩分析大量的电视作品以总结不同样态电视节目的编辑规律和特征，启发学生的创作意识，开拓学生的创作思路，并通过实践实训，培养其电视画面的编辑能力电视节目制作专业培养适于在各级各类电视台及其他制作机构从事影视节目制作及相关工作的高素质技能性人才《电视画面编辑》是电视节目制作专业职业技术能力模块中的一门必修课程其任务是讲授电视画面编辑的经验规律、画面创作观念和节目创作流程，通过观摩分析大量的电视作品以总结不同样态电视节目的编辑规律和特征，启发学生的创作意识，开拓学生的创作思路，并通过实践实训，培养其电视画面的编辑能力-2说明本课程的知识模块顺序及对应的学时本课程内容共分为八章，体系结构如下第一章电视画面编辑概论本章教学主要使学生了解电视画面编辑的制作流程，知道电视画面编辑的内涵、性质和作用，能够运用大众传播规律来制作电视节目作品（10课时）第二章蒙太奇一一一种形象思维本章教学主要使学生了解蒙太奇的发展过程，知道蒙太奇的内涵和意义；能够运用电视屏幕造型元素来装饰美化电视画面，了解电视画面和电视声音的功能；掌握电视画面的表意特性（12课时）第三章电视叙事的时间和空间本章教学主要使学生了解电视时间和现实时间的区别，电视空间与现实空间的区别；知道电视时间和电视空间的表现形态；能够运用电视时间形态和空间形态来构思电视作品知道场面调度的概念和应用；知道长镜头的概念；能够区分长镜头和蒙太奇的叙事和表意特征；知道长镜头的时空特性和独特优势（20课时）第四章镜头组接的规则本章教学主要使学生能够运用镜头的匹配原则来组接镜头；在作品的动作的组接上可以运用动作的衔接规律；知道不同的景别如何在镜头中组接；知道轴线规律和越轴的补救办法（22课时）第五章场面转换的方法本章教学主要使学生了解场面转换的心理依据；能够运用技巧转场和无技巧转场的方法实现电视画面的合理转换（8课时）第六章蒙太奇的类型本章教学主要使学生知道蒙太奇的分类；知道叙事蒙太奇的含义、特性和表现形式；知道表现蒙太奇的含义、特性、表现形式和功能；能够说出叙事蒙太奇和表现蒙太奇的区别；能够根据蒙太奇的类型撰写分镜头稿本（16课时）第七章电视作品的结构本章教学主要使学生了解目前电视节目的创作倾向；知道电视作品结构的基本要求；能够在电视作品的编辑中运用结构的主要形式进行素材的组织（6课时）第八章剪辑中的节奏本章教学主要使学生知道电视作品节奏的含义和分类；知道影响电视作品节奏的几个主要因素；能够运用情绪线来剪辑出电视作品的节奏；知道内在节奏和外在节奏的关系（8课时）-3课程的重点、难点及解决办法课程重点在于使学生知道镜头之间的组接规则，并且可以在实际创作中加以应用课程难点在于使学生知道蒙太奇的内涵，电视作品的时空结构安排以及节奏的把握解决办法
1、案例教学这门课大量采用案例教学所谓案例，并不是用书本上陈旧的案例来示范给学生，而是用优秀的电视作品和最新的电视现象做样本，让学生作为电视人来进行实地或募拟操作学生们会因此领悟到电视学是最令人兴奋的、同时也是最能发挥个人创造潜力的学科如我们讲解电视画面编辑的魅力时，给同学们的例证就是胡戈的《一个馒头的血案》
2、情境教学在真实的世界、接触真实的人物、采访真实的故事、制作真实的节目、学习真实的本领即所谓Teachingon solid ground（老师脚踏实地教），Learning onsolid ground（学生脚踏实地学）这些课堂目的是寓教于乐，让同学们在真实的情境中领悟电视学的核心原理，同时为零距离就业奠定扎实的职业素质基础在进行实训时，完全按照某电视台某栏目的具体创作要求进行课程安排，如结构的安排的实训就是按照湖南电视台的娱乐栏目的结构来进行
3、形象教学本课程在课堂讲授中，主要通过观摩大量中外优秀的电视作品片断，使学生运用基本理论，鉴赏与分析具体的电视节目，并能够主动培养自己的视听思维和编辑思维，达到理论学习与教学实践相互促进如在讲解镜头组接规则时，给同学们观摩《小鞋子》片断，使同学们真切地感受镜头之间的组接规则解决办法
1、案例教学这门课大量采用案例教学所谓案例，并不是用书本上陈旧的案例来示范给学生，而是用优秀的电视作品和最新的电视现象做样本，让学生作为电视人来进行实地或摹拟操作学生们会因此领悟到电视学是最令人兴奋的、同时也是最能发挥个人创造潜力的学科如我们讲解电视画面编辑的魅力时，给同学们的例证就是胡戈的《一个馒头的血案》
2、情境教学在真实的世界、接触真实的人物、采访真实的故事、制作真实的节目、学习真实的本领即所谓Teachingon solid ground（老师脚踏实地教），Learning onsolid ground（学生脚踏实地学）这些课堂目的是寓教于乐，让同学们在真实的情境中领悟电视学的核心原理，同时为零距离就业奠定扎实的职业素质基础在进行实训时，完全按照某电视台某栏目的具体创作要求进行课程安排，如结构的安排的实训就是按照湖南电视台的娱乐栏目的结构来进行
3、形象教学本课程在课堂讲授中，主要通过观摩大量中外优秀的电视作品片断，使学生运用基本理论，鉴赏与分析具体的电视节目，并能够主动培养自己的视听思维和编辑思维，达到理论学习与教学实践相互促进如在讲解镜头组接规则时，给同学们观摩《小鞋子》片断，使同学们真切地感受镜头之间的组接规则解决办法
1.案例教学这门课大量采用案例教学所谓案例，并不是用书本上陈旧的案例来示范给学生，而是用优秀的电视作品和最新的电视现象做样本，让学生作为电视人来进行实地或摹拟操作学生们会因此领悟到电视学是最令人兴奋的、同时也是最能发挥个人创造潜力的学科如我们讲解电视画面编辑的魅力时;给同学们的例证就是胡戈的《一个馒头的血案》
2、情境教学在真实的世界、接触真实的人物、采访真实的故事、制作真实的节目、学习真实的本领即所谓Teachingon solid ground（老师:脚踏实地教），Learning onsolid ground（学生脚踏实地学）这些课堂目的是寓教于乐，让同学们在真实的情境中领悟电视学的核心原理，同时为零距离就业奠定扎实的职业素质基础在进行实训时，完全按照某电视台某栏目的具体创作要求进行课程安排，如结构的安排的实训就是按照湖南电视台的娱乐栏目的结构来进行
3、形象教学本课程在课堂讲授中，主要通过观摩大量中外优秀的电视作品片断，使学生运用基本理论，鉴赏与分析具体的电视节目，并能够主动培养自己的视听思维和编辑思维，达到理论学习与教学实践相互促进如在讲解镜头组接规则时，给同学们观摩《小鞋子》片•断，使同学们真切地感受镜头之间的组接规则解决办法
1、案例教学这门课大量采用案例教学所谓案例，并不是用书本上陈旧的案例来示范给学生，而是用优秀的电视作品和最新的电视现象做样本，让学生作为电视人来进行实地或摹拟操作学生们会因此领悟到电视学是最令人兴奋的、同时也是最能发挥个人创造潜力的学科如我们讲解电视画面编辑的魅力时，给同学们的例证就是胡戈的《一个馒头的血案》
2.情境教学:在真实的世界、接触真实的人物、采访真实的故事、制作真实的节目、学习真实的本领即所谓Teachingon solid ground（老师:脚踏实地教）,Learning onsolid ground（学生:脚踏实地学）这些课堂目的是寓教于乐，让同学们在真实的情境中领悟电视学的核心原理，同时为零距离就业奠定扎实的职业素质基础U在进行实训时，完全按照某电视台某栏目的具体创作要求进行课程安排，如结构的安排的实训就是按照湖南电视台的娱乐栏目的结构来进行
3、形象教学本课程在课堂讲授中，主要通过观摩大量中外优秀的电视作品片断，使学生运用基本理论，鉴赏与分析具体的电视节目，并能够主动培养自己的视听思维和编辑思维，达到理论学习与教学实践相互促进如在讲解镜头组接规则时，给同学们观摩《小鞋子》片断，使同学们真切地感受镜头之间的组接规则解决办法
1、案例教学这门课大量采用案例教学所谓案例，并不是用书本上陈旧的案例来示范给学生，而是用优秀的电视作品和最新的电视现象做样本，让学生作为电视人来进行实地或摹拟操作学生们会因此领悟到电视学是最令人兴奋的、同时也是最能发挥个人创造潜力的学科如我们讲解电视画面编辑的魅力时，给同学们的例证就是胡戈的《一个馒头的血案》
2、情境教学在真实的世界、接触真实的人物、采访真实的故事、制作真实的节目、学习真实的本领即所谓Teachingon solidground（老师脚踏实地教）,Learning onsolidground（学生脚踏实地学）这些课堂目的是寓教于乐，让同学们在真实的情境中领悟电视学的核心原理，同时为零距离就业奠定扎实的职业素质基础在进行实训时，完全按照某电视台某栏目的具体创作要求进行课程安排，如结构的安排的实训就是按照湖南电视台的娱乐栏目的结构来进行
3.形象教学本课程在课堂讲授中，主要通过观摩大量中外优秀的电视作品片断，使学生运用基本理论，鉴赏与分析具体的电视节目，并能够主动培养自己的视听思维和编辑思维，达到理论学习与教学实践相互促进如在讲解镜头组接规则时，给同学们观摩《小鞋子》片断，使同学们真切地感受镜头之间的组接规则解决办法
1、案例教学这门课大量采用案例教学所谓案例，并不是用书本上陈旧的案例来示范给学生，而是用优秀的电视作品和最新的电视现象做样本，让学生作为电视人来进行实地或摹拟操作学生们会因此领悟到电视学是最令人兴奋的、同时也是最能发挥个人创造潜力的学科如我们讲解电视画面编辑的魅力时，给同学们的例证就是胡戈的《一个馒头的血案》
2、情境教学在真实的世界、接触真实的人物、采访真实的故事、制作真实的节目、学习真实的本领即所谓Teachingon solidground（老师:脚踏实地教），Learning onsolidground（学生:脚踏实地学）这些课堂目的是寓教于乐，让同学们在真实的情境中领悟电视学的核心原理，同时为零距离就业奠定扎实的职业素质基础在进行实训时，完全按照某电视台某栏目的具体创作要求进行课程安排，如结构的安排的实训就是按照湖南电视台的娱乐栏目的结构来进行
3、形象教学本课程在课堂讲授中，主要通过观摩大量中外优秀的电视作品片断，使学生运用基本理论，鉴赏与分析具体的电视节目，并能够主动培养自己的视听思维和编辑思维，达到理论学习与教学实践相互促进如在讲解镜头组接规则时，给同学们观摩《小鞋子》片断，使同学们真切地感受镜头之间的组接规则实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的理论课程不填）L实践教学的设计思想
（1）理论适度超前实训在理念的指导下进行，理论要适度超前
（2）能力与行业同步所有的实训要求均以电视节目制作的现行标准为依据
（3）技术与艺术的结合坚持程序的规范化、技术的标准化和鼓励艺术的创新并重（）坚持“以学生为中心”的教学理念，运用一切手段，调动学生自己想、自己写、自己拍、自己编、自己评的主动意识和行为
（5）培养学生的职业素质，为零距离就业打好基础
2.实践辅佐环节
（1）通过在校内电视台有组织地开展实习活动，并通过跨专业联合创作，为学生动手能力和实际操作水平的提高提供有效的平台
（2）以田园影视和青木影视等公司作为校外实训基地，让学生参加专业认知实习和毕业实习，形成产学合作教育的特色°
（3）鼓励学生积极参加各类影视作品剪辑比赛
3.具体实训安排见下面的实践教学内容、效果评价
（1）提高了学生的认知能力，加强了学生对基本知识和基本理论的理解；⑵增强了学生的动手操作能力，强化了技能，达到了培养目标；⑶通过综合实践，将相关的知识都融会起来，加强知识结构的整合，提高综合实践能力;（）用人单位对学生的反馈意见中，很重要的一条就是我们的学生上手快，动手能力强.实践（验）课教学内容-1课程设计的思想、效果以及课程目标《电视画面编辑》实训课是在《电视画面编辑》理论课的基础上进行的，其任务是完成3分钟的蒙太奇作品片段、5分钟的长镜头作品段落和5分钟的电视音乐作品完成本实训后，应使学生达到下列基本要求
1.使学生真正掌握蒙太奇的内涵；
2.使学生可以将蒙太奇和长镜头完美结合完成作品；
3.熟悉电视节目的整体创作流程；、初步懂得如何驾驭全片；
5.培养团队精神
5、培养团队精神-2课程内容（详细列出实验实训或其他实践项目名称和学时）第一实训（10学时）实训目的让学生理解编辑过程三个阶段实训作品题目友谊或者大学校园生活（3分钟），遵守大众传播规律，让学生初步认识电视画面编辑，初步建立编辑思维，体会蒙太奇的四层含义第二实训（10学时）实训目的体会蒙太奇和长镜头的叙事和表意区别实训作品题目XX的一天；大学生的清晨等等第三实训（10学时）实训目的让学生用镜头的剪辑来验证镜头的匹配原则和动作的衔接；让学生利用轴线拍摄作品，来验证轴线规律和越轴，同时也体会景别在剪辑中的应用实训作品题目镜头间的组接第四实训（12学时）实训目的在编辑的过程中体会叙事蒙太奇和表现蒙太奇的内涵，影响作品节奏的主要因素，并理解内在节奏和外在节奏之间的关系和配合实训作品题目完成一部电视音乐作品（5分钟），让学生按照音乐的节奏来编辑出画面的节奏实训目的在编辑的过程中体会叙事蒙太奇和表现蒙太奇的内涵，影响作品节奏的主要因素，并理解内在节奏和外在节奏之间的关系和配合实训作品题目完成一部电视音乐作品（5分钟），让学生按照音乐的节奏来编辑出画面的节奏实训目的在编辑的过程中体会叙事蒙太奇和表现蒙太奇的内涵，影响作品节奏的主要因素，并理解内在节奏和外在节奏之间的关系和配合实训作品题目完成一部电视音乐作品（5分钟），让学生按照音乐的节奏来编辑出画面的节奏-3本课程教学组织形式与教师指导方法
一、大课讲授提出要求；
二、学生分组实践（-）根据创作流程要求依次完成选题、构思、拍摄、编辑等各个环节（-）选题环节完成选题报告的写作（课外完成）
（三）构思环节完成脚本创作（课外完成）
（四）拍摄前写出拍摄阐述，拍摄计划，（课外完成），然后拍摄素材，（课内完成）
（五）编辑前写出编辑提纲（课外完成），然后编辑成片（课内完成）
（六）作品展映，通过对成片的讲评和互评，取长补短（课内完成）
（七）写出创作总结（课外完成）
三、教师全程指导（-）选题报告会
1.会前准备复习课程教学内容；完成选题报告的写作
2、会议安排小组编导阐述；学生质疑，编导答疑；教师点评（-）拍摄阶段
1.课前准备小组编导构思，完成脚本创作；小组制订拍摄计划
2、课堂安排分组领取摄像机；做好领设备的记录；学生分组拍摄，教师个案辅导；督促学生按时交还设备
3、布置课后作业整理所拍素材；修改脚本；写出编辑提纲
（三）编辑阶段
1.课前准备整理所拍素材；修改脚本；写出编辑提纲
2、课堂安排强调出入编辑室的常规要求；以组为单位到编辑室进行编辑；学生分组编辑，教师个案辅导；各组做好使用设备记录；提醒学生编辑时间，按时完成作品
3、布置课后作业准备讲评阶段的编导阐述；写出创作总结
（四）作品讲评会
1.主创人员阐述；
2.播放短片；
3.同学彼此交流；、教师点评
（五）实训总结会
1.以组为单位进行创作总结阐述；
2、教师对此次实训做出全面总结，强化和深化实训的目的实训态度方面；实训作品的水平整体评价；通过实训，学生的能力（搜集信息、整理信息的能力，动手能力，全面思考的能力，交流能力，学习能力以及团队意识）方面的培养评价
3.学生提出由实训引发的理论或实践的相关思考并彼此交流；、教师对实训反映出来的电视画面编辑的理念问题再做讲解和梳理一考核内容与方法实训考核中文案占2096,成片占60%,总结占20%说明
1.成片以组为单位打分，个人的成片成绩根据个人承担的任务上下浮动；
2.文案和总结以个人为单位打分
2、文案和总结以个人为单位打分-5创新与特点
1、理论适度超前实训在理念的指导下进行，理论要适度超前；
2、能力与行业同步所有的实训要求均以电视节目制作的现行标准为依据；
3、技术与艺术的结合坚持程序的规范化、技术的标准化和鼓励艺术的创新并重;、坚持“以学生为中心”的教学理念，运用一切手段，调动学生自己想、自己写、自己拍、自己编、自己评的主动意识和行为；
5、培养学生的职业素质，为零距离就业打好基础
1、理论适度超前实训在理念的指导下进行，理论要适度超前；
2、能力与行业同步所有的实训要求均以电视节目制作的现行标准为依据；
3、技术与艺术的结合坚持程序的规范化、技术的标准化和鼓励艺术的创新并重;、坚持“以学生为中心”的教学理念，运用一切手段，调动学生自己想、自己写、主自己拍、自己编、自己评的动意识和行为;
5、培养学生的职业素质，为零距离就业打好基础
1.理论适度超前实训在理念的指导下进行，理论要适度超前；
2、能力与行业同步所有的实训要求均以电视节目制作的现行标准为依据;
3、技术与艺术的结合坚持程序的规范化、技术的标准化和鼓励艺术的创新并重;、坚持“以学生为中心”的教学理念，运用一切手段，调动学生自己想、自己写、主自己拍、自己编、自己评的动意识和行为；
5、培养学生的职业素质，为零距离就业打好基础
1、理论适度超前实训在理念的指导下进行，理论要适度超前；
2.能力与行业同步所有的实训要求均以电视节目制作的现行标准为依据；
3、技术与艺术的结合坚持程序的规范化、技术的标准化和鼓励艺术的创新并重；、坚持“以学生为中心”的教学理念，运用一切手段，调动学生自己想、自己写、自己拍、自己编、自己评的主动意识和行为；
5、培养学生的职业素质，为零距离就业打好基础
1、理论适度超前实训在理念的指导下进行，理论要适度超前；
2、能力与行业同步所有的实训要求均以电视节目制作的现行标准为依据；
3.技术与艺术的结合坚持程序的规范化、技术的标准化和鼓励艺术的创新并重；、坚持“以学生为中心”的教学理念，运用一切手段，调动学生自己想、自己写、自己拍、自己编、自己评的主动意识和行为；
5、培养学生的职业素质，为零距离就业打好基础
1、理论适度超前实训在理念的指导下进行，理论要适度超前；
2、能力与行业同步；所有的实训要求均以电视节目制作的现行标准为依据；
3、技术与艺术的结合坚持程序的规范化、技术的标准化和鼓励艺术的创新并重；、坚持“以学生为中心”的教学理念，运用一切手段，调动学生自己想、自己写、自己拍、自己编、自己评的主动意识和行为；
5.培养学生的职业素质，为零距离就业打好基础
1、理论适度超前实训在理念的指导下进行，理论要适度超前;
2、能力与行业同步所有的实训要求均以电视节目制作的现行标准为依据；
3、技术与艺术的结合坚持程序的规范化、技术的标准化和鼓励艺术的创新并重；、坚持“以学生为中心”的教学理念，运用一切手段，调动学生自己想、自己写、自己拍、自己编、自己评的主动意识和行为；
5、培养学生的职业素质，为零距离就业打好基础-3教学条件（含教材使用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验实训教材的教学效果；实践教学条件；网络教学环境）本课程的教材是《电视画面编辑》，该教材由中国传媒大学何苏六撰写，是广电部统编教材教材内容具有先进性、科学性、艺术性，能够涵盖本学科领域的较全面的理论，体现社会经济和本行业发展的需要，理论与实践并重，广泛吸收先进的教学经验，符合高职高专教育特点在不断完善现有教材的基础上，我们指定了《实用电视编辑》、《影视编辑剪辑术》等几本参考书以及相关专业刊物供学生阅读在要求学生完成学院规定的“所有专业学生在校期间观摩影片不得少于50部”的要求中，重点推荐了中外优秀影视作品片例二十余部要求学生必须观摩与此同时，还引导学生注意利用网上资源或通过传统手段查阅文献、阅读大量与课程教学内容相关的参考资料，及时掌握和了解学科发展的前沿知识和最新动态，提高学生的思维能力和创新的能力为确保学生的自主学习和扩充性、研究性学习，提高学习效果，学院图书馆坚持每年一次征求专业教研室购书意见，及时购置本专业最新的图书资料实践教学是本课程教学的关键环节为满足实践教学需要，我院对电视节目制作专业的实践、实训室建设重点投入，目前已建成档次较高，规模较大，设施先进，功能齐全的专业实践教学基地与本课程实践教学相关的设备设施主要有150平方米标准演播室一个，配有完备的灯光、摄录像机和较先进的电视导播台；新闻专题演播室一个；电视节目编辑室二个，配有非线性视频工作站等设备，初步形成了本课程实践教学的配套体系，有力地保障了学生基本技能和影视创作能力的培养本课程的教学资源（包括教学内容、教学大纲、授课教案、学习方法、作业习题、实践教学、考试考核、参考书目及片名等）已在我院校园网上试用，并经常保持更新，运行良好，能满足本课程的教学需要，在教学中发挥了重要作用本课程的教学资源（包括教学内容、教学大纲、授课教案、学习方法、作业习题、实践教学、考试考核、参考书目及片名等）已在我院校园网上试用，并经常保持更新，运行良好，能满足本课程的教学需要，在教学中发挥了重要作用-教学方法与教学手段（举例说明本课程在教学过程中应用的教学理念、使用各种教学方法的目的及实施过程和实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作业、考试等方面的教改举措）
（一）教学方法教学内容的新和教学方法的活，是精品课程的重要标志为此我们着力处理好了知识传授和能力培养的关系
1.融理论与实践为一体课程教学既强调了基本理论、基本知识的传授，同时加强学生的实践能力和创新能力的培养，在该课程的教学过程中，我们把课内实践、专业认知、社会认知、联合作业、课外思考、课外实践（课外练习和学生在学院电视台的实践和创作活动）等环节纳入课程教学内容，着力提高学生的综合能力，促使实践创作体会及时向教学的转化
2.教学理念强调“以学生为中心”，“以零距离就业为导向”
（1）、案例教学这门课大量采用案例教学所谓案例，并不是用书本上陈旧的案例来示范给学生，而是用优秀的电视作品和最新的电视现象做样本，让学生作为电视人来进行实地或摹拟操作学生们会因此领悟到电视学是最令人兴奋的、同时也是最能发挥个人创造潜力的学科如我们讲解电视画面编辑的魅力时，给同学们的例证就是胡戈的《一个馒头的血案》
（2）、情境教学在真实的世界、接触真实的人物、采访真实的故事、制作真实的节目、学习真实的本领即所谓Teaching onsolidground（老师脚踏实地教），Learning onsolidground（学生脚踏实地学）这些课堂目的是寓教于乐，让同学们在真实的情境中领悟电视学的核心原理，同时为零距离就业奠定扎实的职业素质基础在进行实训时，完全按照某电视台某栏目的具体创作要求进行课程安排，如结构的安排的实训就是按照湖南电视台的娱乐栏目的结构来进行
（3）、形象教学本课程在课堂讲授中，主要通过观摩大量中外优秀的电视作品片断，使学生运用基本理论，鉴赏与分析具体的电视节目，并能够主动培养自己的视听思维和编辑思维，达到理论学习与教学实践相互促进如在讲解镜头组接规则时;给同学们观摩《小鞋子》片断，使同学们真切地感受镜头之间的组接规则
3.在教学方法上，注重因材施教，积极实行启发式、讨论式、教学做相结合以及现场教学等多种教学方式鼓励学生独立思考，激发学生学习兴趣把原来“满堂灌”的过程改为在教师引导下师生共同探索的过程，真正做到了教学相辅相长如，我们的选题报告会、作品讲评会均采用讨论式；讲授编辑发展简史时，则让同学们自己备课、上台讲授，老师补充完善，各组的讲授方式多姿多彩，有些甚至设计成小品的形式，使学生在掌握知识的同时获得学习知识的思维和方法，培养了学生的科学精神和创新意识（-）教学手段采用现代教学手段，利用电视、投影仪、录像机、计算机等多媒体手段进行形象教学，多种教学手段并用的组合式教学，运用图文并茂的多媒体教学课件，激发、调动学生学习的兴趣和主动性，把知识、能力和素质的培养有机结合起来，提高教学质量和教学效果
（三）考试考核该课程考核的重点，除了“三基”内容外我们着重考核分析问题、解决问题、创新能力和动手操作的能力考试考核的方式做到多样化，设计开放式试题，设计实践操作考试规程等，采用闭卷考试、撰写相关文稿、操作考核等方式，通过全程考核激发学生学习的主动性和积极性，全面考核学生的能力和素质
（三）考试考核该课程考核的重点，除了“三基”内容外我们着重考核分析问题、解决问题、创新能力和动手操作的能力考试考核的方式做到多样化，设计开放式试题，设计实践操作考试规程等，采用闭卷考试、撰写相关文稿、操作考核等方式，通过全程考核激发学生学习的主动性和积极性，全面考核学生的能力和素质。
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