小学语文课堂教学案例分析1

小学语文教学案例分析抓住写作教学的规律

一、一次妙趣横生的作文教学师同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？生（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！师大家都愿意请我，我很高兴但这样争也不是办法我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客生（面露难色，不知如何回答）师这个条件可能让大家为难了不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的学生（兴高采烈）好，一言为定！（两天后的作文课上）师同学们学会做菜了吗？生（大声齐）学会了！师呀，这么快？跟谁学的？学生1我跟爸爸学的……师感谢你们的一片诚心那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧？生（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来老师请了几位上讲台说给大家听）师刚才这几位同学都讲得不错听他们一讲，我就知道菜一定做得不错,老师连口水都快流出来了但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢？生老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？师这个主意真好这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好吗？生好！师好就快写吸的分析这样的生成过程，应是学生学习的高一层境界小学语文教学案例分析一一抓错误促生成【案例】在“谈天说地”课上，话题围绕《西游记》展开，从“孙悟空大闹天宫”到“孙悟空三打白骨精”，学生你一言我一语，说得津津有味后来，教师让学生选择自己感兴趣的人物，谈谈对他（她）的看法学生说到孙悟空，说到唐僧，说到猪八戒，也有的说到了白骨精生我觉得，孙悟空不是个好徒弟，唐僧一批评他，他就生气，要用金箍棒打唐僧,后来还撇下唐僧不管，回花果山了师可后来孙悟空回到唐僧身边了吗？生孙悟空后来不但回到唐僧身边，最终还帮助唐僧取得了真经要是没有孙悟空,唐僧不能成功的师有句话说得好啊，不怕有错，就怕不改过生老师，我看白骨精也有值得赞赏的地方，她为了吃到唐僧，肯动脑筋，有恒心有毅力（此言一出，有好多学生竟然都纷纷认同）师老师想请问你，白骨精做的是好事还是坏事？生坏事师白骨精坚持不懈地去做坏事，我们应该佩服她吗？生不应该【分析】“课堂教学活动首先应该被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分（叶澜）教学，最重要的不是学生是否百分之百地学会了什么，而是学生是否以健康积极的情感态度参及课堂课堂教学应成为人及人之间心灵沟通、智慧碰撞的对话过程在多元解读的语文课上，学生的多元反应不一定都是正确的当学生的表达及一些固有观念发生矛盾的时候，教师就不应做放任自流的旁观者，或是毫无价值趋向的中立者，或是不分青红皂白一棒子打杀的独裁者工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点对“贺知章是不良少年”的问题,对“白骨精也值得赞赏”的问题，教师有必要进行说服引导，让学生获得正确的价值取向，形成正确的道德观和人生观应该说，这样的教学是每一个语文教师必须做到的这则作文教学及传统的作文教学有什么不同？它对你有什么启示？