人教版小学语文四年级上册教学工作计划,教学反思范文

人教版小学语文四年级上册教学工作计划，教学反思范文四班级要完成由中班级向高班级的过渡通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高班级的（语文学习）打下良好的基础这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习爱好特别是学生在低班级、中班级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高班级是不大容易改变的所以说，四班级是很关键的一个学年人教版语文四班级上册《猫》教学（反思）（范文）核心提示这篇课文分为猫的性格古怪和满月小猫可爱两部分,全文字里行间表达了老舍先生浓厚的爱猫之情在教学过程中我努力做到

一、在教学中努力发挥师生双方的主动性和制造性《课标》中明确指出“语文教学应激发…这篇课文分为猫的性格古怪和满月小猫可爱两部分，全文字里行间表达了老舍先生浓厚的爱猫之情在教学过程中我努力做到

一、在教学中努力发挥师生双方的主动性和制造性《课标》中明确指出“语文教学应激发学生学习爱好，注重培育学生自主学习的年意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”刚上课时，我请学生说猫给自己留下的印象，创设了自主、和谐、宽松的学习氛围，激发学生学习爱好，使这节课有一个良好的开端整节课中我能尊重学生个体差异，能有意识地培育学生良好的语文学习习惯和自信心在学生填“猫既又它的性格实在有些古怪”这个空时，允许学生根据自己的理解填当学生理解到“小梅花”能体现老舍先生爱猫之情时,我能与学生呼应，利用手势表现五个瓣的小梅花形状，引导学生理解老舍先生爱看这小梅花，越看越觉得美，自然而然地体会了老舍先生的爱猫之情这节课上我与学生始终能进行平等对话我认为只有在平等的基础上，课堂对话才是以石击石的火花迸射，以心连心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌在理解完猫的性格古怪一部分时，我利用课件出示一组省略号,这是我对教材的制造性使用，这样既能让学生结合生活实际理解猫的性格古怪，突破教学难点，又能对冒号的用法进行巩固复习意在培育学生制造潜能的同时复习基础知识，力求正确处理（基本素养）与创新能力的关系学生在补充省略号的内容时结合生活实际讲得较好我在处理第四自然段“满月的小猫更可爱”时使用以读代讲的方式，给学生留下充足的读书时间、自由的理解空间这节课上学生利用自主、合作、探究的方式进行小组学习，小组学习时学生畅所欲言,各抒己见，取长补短，学生在小组学习过程中迸发出思维的火花，读的水平不断提高实践证明，老师发挥主动性制造性地使用教材有利于学生制造性地理解教材，符合学生学习规律，收效较好

二、在教学中努力体现语文学科的实践性和综合性在课堂教学中,我充分利用学校、家庭、社区等（教育）资源，拓展学生学习空间，增加学生语文实践的机会，注重学生综合能力的培育在这节课的教学过程中我努力做到让学生在学习知识的同时提高对语言的感悟能力、驾驭能力，使学生在学习的过程中掌握概括课文主要内容的（方法），体会写作方法，使学生产生爱猫、爱生活的情感、产生仔细观察事物的爱好在这节课的教学过程中，我遵循对课文理解从整体——局部—整体的原则刚上课时请学生自读全文，（说说）老舍家的猫给你留下什么印象，意在引导学生把课文分为两大部分，即“猫的性格古怪”和“满月小猫可爱”，在学生不能准确归纳第一部分主要意思时，我引导学生再读书谈印象我想，这样做能够帮助学生准确、深化地继续理解课文体现在读中感悟、在读中理解的教学理念理解完猫的性格古怪这一部分后，我又利用课件归纳出猫性格古怪的几方面表现，以求对这一部分的理解进行整合学完全文后,我又请学生浏览全文归纳课文主要内容，体会情感，由于学生对课文的理解较深化，所以学生能准确把握表达的情感人教版小学语文四班级上册（教学（工作计划））、学生情况分析:我班学生思维相当活跃，个性张扬，学习爱好比较浓，主动性较强，但不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里,协作精神不够看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面进展

二、本册教材的基本结构本册教材仍以专题形式组织内容导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或（（成语）（故事））等）

三、本册教材的教学目标本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培育学生丰富的情感、乐观的人生态度和正确价值观在识字写字、课文阅读教学、口语交际、（作文）、综合性学习等学习和活动中，达到中班级的上阶段教学目标本册学习要达到的主要目标:.认字个，会写养成主动识字的习惯1200200,.会使用字典、词典，有独立识字的能力能用钢笔熟练书写正楷2字，用毛笔临摹字帖.能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文

3.体会课文中关键词句表达情意的作用

4.能初步把握（文章）的主要内容，体会文章表达的思想感情能5复述叙事性课文的大意.养成读书看报的习惯，（收藏）并与同学沟通图书资料

6.在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯听人说7话能把握主要内容，并能简要转述能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法.留心周围事物，勤于书面表达能把内容写得比较清楚、比较具8体会写简短的书信便条能修改习作中有明显错误的词句.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题,9开展讨论，解决生活中的简单问题

四、落实教学目标的基本（措施）

（一）营造自主学习的情境良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境,这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的学生与文本对话

1.学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对比文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界.学生与文本对话2写文章是和读者沟通，学生边读书边理解，就是在和沟通通过引导使学生的思想和的写作意图达成全都，读明白的想法.学生与学习伙伴对话3人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴一个是小林，一个是小东其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情.学生与自己的心灵对话4人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢教科书的编者就是用这样的阅读（提示语），给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律

（二）促进学习方式的改变语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于老师教学的话语系统，同时又指导着老师的教和学生的学从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己沟通的语言人教版教科书在这一点尤其突出，“我想”“我要”“我一定”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引“自主、合作、探究”的学习方式是新课程提倡的一种学习方式,表现在语文学科中，应该是什么样的呢人教版教科书给出了很好的答案每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨“教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究以自读课文和相互沟通为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有老师的指导，也会慢慢学会学习。