山东省潍坊市2025届高三语文开学监测阅卷报告

山东省潍坊市届高三语文开学监测阅卷报告2025第题阅卷报告4【参考答案】材料一通过战争领导者的经验积累、一些同志对待工作任务的态度等具体的事例，归纳出了认识的两个过程这种归纳利于发现事物规律，使人容易理解【评分细则】归纳使用的材料（2分）L“战争领导者的经验积累”或是“领导者指导战争的经验”（1分）关键词战争经验、作战经验等

2.“一些同志对待工作任务的态度”（1分）关键词工作任务.结论分“认识过程”或“认识的两个过程”或认识过程的具体内容31（感觉的阶段和概念、判断和推理的阶段）.效果分（归纳法）“有利于发现规律”或“容易理解”或“增强逻辑性、说服力”41【优秀答卷】【主要问题】审题不清，答题缺乏针对性，答成思路、脉络L.概念不明，“归纳法”与举例论证混淆

5.概括不全，材料或结论只答一方面

6.文本理解有误，没梳理清楚文本思路7第题阅卷报告5【评分细则】示例一要点内容分“人的认识是从感性认识上升到理性认识的”或“认识的感性阶段有待于发展到理性阶1段”或“从感性认识上升到理性认识”或“感性认识有待于发展和深化为理性认识”意思相近即可依据一点分，两点分23

①材料一第三段中指出认识的第二步是对感性材料的整理和改造，说明认识的感性阶段需要发展到理性阶段

②材料二的第三段指出“经验论”认为“只有感性认识可靠，理性认识靠不住”的错误观点，或是说“感性认识也仅是片面和表面的东西”，“必须经过思考，整理感觉材料”，才能“形成系统的概念和理论”都说明“感性认识”是需要被改造形成理性认识

③材料二第二段《实践论》中认为战争认识的发展过程，是从感性认识上升到理性认识的过程

④材料二第三段毛泽东指出，为反映事物的本质和内部规律，必须经过思考，整理改造感觉材料，形成系统的概念和理论，即有感性认识上升到理性认识示例二“理性认识指导感性认识的问题”“从理性认识回到实践”“由认识到实践”等，（1分）意思对即可依据

①材料一指出，战争的领导者“懂得了战略和战术，因而能够有把握地去指导战争”；

②材料二第二段指出，战争的规律必须经过两个过程，一是指定战争的计划，二是执行战争的计划执行战争的计划就是由认识到实践的过程

③材料二第二段指出，《实践论》的基本观点，是“从感性认识上升到理性认识的过程和从理性认识回到实践的过程”从实践到认识强调第一个要点，由认识到实践则强调第二个重点

④材料二第五段指出，中国革命必须经历“从实践到认识，又由认识到实践的反复过程”，从实践到认识强调第一个要点，由认识到实践则强调第二个重点例文1作文模式化严重，内容空洞无物，喊口号、说车粘辘话、第一段之后就开始离题此类作文建议打分区间32・36分例文2符合题意，但段与段缺乏逻辑勾连，此类作文建议分43-46例文3此篇作文，前面内容充实，论述语言平实，后面结尾部分浮夸，没有多大价值此类作文建议分49-51例文4此篇作文，以一方观点为主，论述逻辑严密，真正发表自己看法，语言简洁，能很好阐明自己观点此类作文建议分以上53依据一点分，两点分23【优秀答卷】【主要问题】.要点与第一要点重复，仍然强调感性认识、实践的重要性

1.观点和依据不对应

2.要点错误，不理解文本观点

3.自己阐述依据，没有来源于文本4【教学建议】.加强审题训练，明确答题规范做到问什么答什么，怎么问怎么答

1.加强教考衔接，不能忽视对逻辑单元、语言积累单元、跨媒介单元等的复习

2.强化文本梳理概括能力，训练梳理文本思路脉络的能力

3.论述类文本复习过程中要让学生学会通过把握概念理解文本观点的能力

4.论点论据要一致，加强论证的针对性5,继续强化书写及答题规范训练6第题评阅细则8【原题重现】文章在选材方面体现了“形散”的特点，请结合文本简要分析（4分）【参考答案】文章以黄土高原上的一个夜晚为触发点，回忆了童年的生活，又联想到黄土高原人们日常生活的状态，继而想到水边沉思的老子，最后又落笔到这个夜晚文章选材广泛自由，不受时空限制，有实写，有联想、想象,充分体现了散文“形散”的特点（4分“材料梳理3分,“特点分析”1分，意思对即可）【试题分析】本题考查学生对散文文体特点的掌握情况，难度适中

（1）“材料梳理”3分中实写黄土高原的夜景（若写出具体内容也可）赋1分，虚写部分回忆童年生活，想到黄土高原人们日常生活状态,想到水边沉思的老子这三点内容答出两点即可赋分2（）“特点分析”中“选材广泛自由，不受时空限制，虚实结合，有实写，有联想、想象”，答出其中2任意一点都可赋分1【优秀答案】

（1）分条陈述答案；

（2）结合文本内容加以分析【学生问题】

（1）典型错误是审题不细心，不少考生答成了“形散神不散”以及行文方式，忽视了题干中的“选材方面”“形散”

（2）未掌握散文“形散”特点的知识并将其与文本相结合，乱答一气

（3）答题角度不全面，只考虑“材料梳理”和“特点分析”其中一方面另外“材料梳理”中忽略了实写方面的内容（）书写潦草4【备考建议】,复习备考过程中，需引导学生，回归文本，重现思维的过程，提升理解力

1.强化审题训练加强针对具体任务或问题的路径分析，审查路径与方法与任务或问题的关联，避免僵2化的套路指导.指导学生阅读文学作品时应首先抓住作品的主要特征，并针对主要特征进行多角度、多层面的鉴赏同3时建构文学领域的重要概念或理论，并运用这些概念或理论进行鉴赏实践.注重答题规范，强调分条缕析，强调得分点，注重文本分析，切不可死记硬背答题术语4第题评分标准9【原题呈现】

9.“草绿色”一词在文中意蕴丰富，请结合文本简要分析（6分）【试题分析】本题类似于《萨丽娃姐姐的春天》里面春天的含义题型，只要厘清文章的行文思路，明确散文意蕴题答题角度，便可抓到中心，从容作答文章思路第段大自然是草绿色的1第段段忆及童年，在一个平常的夜晚，想到黄土高原的万物生长状态

2.7第段一一段提及老子及其思想，感慨生命的本真与本性及自热之美811第段总结草绿色的内涵丰富，令人向往12第段一一段作者的顿悟1315【散文意蕴类答题角度】表层义一一深层义，由此及彼，逐步加深【答案组成】由本义到万物生长到生命到青春时代，逐层深化【参考答案】大自然的颜色，是自然界本真的色彩；万物生长的状态，自由自在，祥和内守；生命的本真与本性，朴拙人性，具有自然德仪；大自然、人类、人类思想的青春时代，充满生命力量（6分每点2分，任答三点即可）【评分细则】第一条关键点“大自然”分，若答出具体的事务如柳条、蛔蛔等仅得分；21第二条关键点“祥和内守”“自由自在”“自在生长”答出点得分；12第三条关键点“生命的本真本性”“自然之德”答出点分；12第四条关键点“三个青春时代”分，仅答生命力得分21【满分答案】【问题答案】,审题错误，把意蕴题理解成作用题，还有文体不分，散文答成小说

1.答案组织缺乏条理和概括，想到什么答什么2【备考建议】强化一轮复习中必备知识的积累和知识体系的建立，注意培养学生梳理文本思路、读懂文本的能力，强L化术语的理解，能够分文体建构相关术语•在日常教学中注意规范学生答案的组成，培养学生能够从文本中寻找答案，筛选概括的能力2文言文翻译第（）题131【原题呈现】翻译句子

13.

（1）富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁知之者！（4分）答案功成名就了不回故乡，就如同身穿锦绣华服在夜间行走，谁会知道这件事啊！【试题分析】相对简单，对接教材必修下《鸿门宴》《史记•项羽本纪传》中有“富贵不归故乡，如衣锦夜行”（翻译为“富贵后不回故乡，就像身穿锦绣在夜间行走，没有人能看见”）大部分同学应该熟悉这个典故后演化为成语“锦衣夜行”（锦衣夜行锦，有彩色花纹的丝织品衣穿指的是夜里穿着华丽的衣服走路，比喻享有荣华富贵而没有在人前显示）【评分标准】“富贵”翻译为“功成名就、有所成就、富贵显达、荣华富贵、飞黄腾达、富裕有地位”等都对L.衣作动词，穿

2.夜名词作状语，在夜里

3.“谁知之者”的“之”最好翻译成代词，有的同学未翻译，未扣分

4.得分点有错别字的扣一分5【典型错误】不翻译得分点“富贵”，如“富贵之后、富贵了、变得富贵”等

1..语法错误“衣绣夜行”错将“衣”翻译成名词“衣服”，“绣”翻译成动词“绣制”

2.句意不通，甚至好笑将“衣绣夜行”翻译成“夜里结婚的、夜里刺绣衣服的、夜里不穿衣服的、夜3里偷着潜伏的”等.错别字“绣”写作“秀、锈”的4【教学建议】.牢记翻译原则字字对应，文通句畅除了一些无意义的虚词、专有名词外，都要翻译，直译为主，意1译为辅,有得分点意识重点实虚词、词类活用、特殊句式、古今异义词、通假字等，先圈画出得分点引起重2视.重视教材“衣”作动词用见《齐桓晋文之事》“七十者衣帛食肉”；“然而不王者，未之有也”的3“之”作代词，这样的事可联系“王、食”也可作动词用.多读一些历史小故事，项羽“锦衣夜行”的典故熟悉的话，一般不会翻译错4文言文翻译第（）题132【试题呈现】

（2）苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣（4分）【参考答案】如果凭着偌大的天下，自降身份追随六国灭亡的前例，这就是又在六国之下了【评分标准】.评分要点“故事”、“是”、“天下之大”定语后置各分，句意分

111.句意重点看“以”的理解，“故事”可以解释为前例、先例、旧例、旧事等2,赋分点翻译时若出现错别字，该处不得分3【典型错误】.书写混乱，卷面不规范，勾画严重1•规范作答意识较弱，缺乏得分意识

1.重点实虚词理解不准确，缺少基本的翻译常识

3.错别字现象比较严重，如“偌”

4.答错位置5【教学建议】.加强教材文言文的复习与落实，特别是背诵篇目的识记落实和默写过关1,注重对文言基础知识的积累与构建,重点是个实词、个虚词及常见文言现象的分类梳理构建212018•加强文言翻译的有效训练，如字字对译、勾画赋分点、强化得分意识等3•重视对学生书写、作答规范的指导4题阅卷报告14【原题呈现】.材料二认为项羽“其于智、力之资又皆两亡焉”，材料一有哪些事实支持这一观点？请简要概括【参14考答案】

①坑杀投降的二十余万秦兵；

②拒绝韩生定都关中的建议；

③楚汉对峙时欲与刘邦直接对决【文本分析】

①材料一依照内容可分为四层第一层项羽坑杀投降的二十余万秦兵第二层项羽进入关中后做的三件事情屠戮咸阳城，杀子婴，烧宫室；拒绝韩生定都关中的建议,一心只想东归炫耀；把关中送给秦朝投降的几个俘虏第三层楚汉相持阶段，项羽逞匹夫之勇，欲与刘邦直接对决，并亲自上阵挑战汉军第四层项羽兵败垓下，乌江自刎【评分原则】分，一点分，两点分，三点分，意思对即可

①5245

②第一点答案中只要概括出“项羽坑杀投降的二十余万秦兵”或“屠戮咸阳城，杀子婴，烧宫室”任意一个事实，即可得分

③第二点答案中只要概括出“拒绝韩生定都关中的建议，一心只想东归炫耀”或“把关中送给秦朝投降的几个俘虏”任意一个事实，即可得分

④第三点答案中只要概括出“项羽逞匹夫之勇，欲与刘邦直接对决”或“亲自上阵挑战汉军”任意一个事实，即可得分

⑤如果考生照抄原文，最高不超过分错别字，扣分21【满分答案】【主要问题】L未看分值答题（4分）2•未根据事实概括（0分）3,分析战败结局不给分（2分）

4.照抄原文（1分）5,角度单一（2分）

6.审题错误（0分）【复习建议】.继续强化学生梳理文章思路的能力，引导学生多层次多角度作答，让学生树立满分意识

1.引导学生准确审题，抓住并准确理解题干中的关键词，如本题中的“亡”“事实”，分清“分析”“说2明”“概括”等词语的内涵,注重教考衔接，培养学生的知识迁移能力，提高学生对试卷文言文的翻译理解水平复习阶段，要充3分挖掘教材在高考价值中的体现，切记漫无目的地重温教材浪费时间.让学生注意分值，能够根据材料灵活处理答案的条目加强答题规范引导，养成分条作答的习惯

4.加强书写训练，写规范字，字体工整5题诗歌鉴赏16【原题重现】16题原题诗歌的最后两句有何含义？请简要分析（6分）参考答案

（1）如果把兵器都锻造成农用器具，千家万户听到这个声音时都不会厌烦（都会听不够）；

（2）寄寓了诗人期望没有战乱、国家太平的美好心愿和关注民生、希望百姓安居乐业的思想感情【试题分析】本题考查最后两句含义，答题要点包含对最后两句的解释、最后两句的作者感情两方面阅卷时将得分点分为三点，解释句意分；感情分为两方面，期望没有战乱、国家太平、厌恶战争分，关注民生、心系百姓、22希望百姓安居乐业分2【优秀试卷】【存在问题】思想感情的分析出现落漏L对诗歌内容的理解错误，主要有对打铁技艺的赞美、对朝廷不重视农业生产的批判、朝廷对农民的剥

2.削压榨、农民农具的贫乏、渴望国家统

一、渴望自己受到朝廷重用、对朝廷发动战争的不满等等答题不分要点，不分条陈述，答案笼统，均扣一分

3.【教学建议】.教学中引导学生准确理解诗句含义，不做过度解读，避免经验主义理解；1,引导学生分析题干、分析答题思路、确定答题要点，教会学生“以分定点”

2.引导学生用术语答题，将关键词、可能的得分点放在关键位置，避免丢分3,告诉学生答题时要分条陈述，避免笼统作答

4.加强书写，改进卷面！5题阅卷报告18【参考答案】闻风丧胆（胆战心惊、心惊胆战、毛骨悚然、望而生畏、谈虎色变）耳熟能详萎靡不振（奄奄一A/B/C息、无精打采、有气无力）【主要问题】

①成语与语境不符第一空写成“大惊失色”“提心吊胆”等第二个空应填“耳熟能详”，很多学生写成“司空见惯”“家喻户晓”等

②成语错别字较多出现错别字较多的成语有望而生畏、胆战心惊、闻风丧胆、奄奄一息、无精打采、萎靡不振

③审题有误，写了词语

④一个空写多个近义成语【教学建议】.学生成语词汇量不够，应加强成语的积累

1.重视成语意思的理解并强化成语的使用

2.平时重视学生动笔写3题阅卷报告49【原题呈现】.请在文中方括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过1916个字（分）4【参考答案】.甲:它的毒杀威力有多大19乙:提取出纯度高且疗效稳定的胰岛素（生产出现在使用的胰岛素）（分每写对一处给分，意思对即可）42【评分细则】甲处，“威力分，“多大”分，答“有什么作用”得分；乙处，“纯度高分，“疗效稳定””111”11分，“生产出现在使用的胰岛素”这一答案基本没有学生答出【优秀答案】【主要问题】甲处，很多学生答“为什么”等，分析原因；乙处，较多学生答“产量高”等，均不得分L.甲处，很多学生没有抓住下文“为了验证这种胰岛素的威力”中“威力”一词，用了“作用”“效果”2等.有的学生涂改现象严重3【教学建议】注意训练学生整体把握文本、联系上下文准确推断信息的能力L.强化训练学生的语言组织能力，能够根据语境准确表达文本缺失处的信息2,规范学生答题流程，应先打草稿，避免答题卡上乱涂乱划3第题阅卷报告20【原题呈现】.文中画波浪线的部分有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流20畅，逻辑严密，不得改变原意（6分）【参考答案】.序号:

③修改为:会引发危险的低血糖效应.20序号:

④修改为:使之瘫软甚至休克序号:

⑦修改为:为防止这种情况再次出现（分每指出并修改正确一处，给分）62【评分细则】每条指出并改正确得分

1.

2.只指出序号，不改正或改错不得分

2.指出序号但改成把修改为不得分3XX XX【阅卷问题】修改规范、准确，书写认真L.修改不够准确把“再出现”改为了“出现”

2.修改不规范，画蛇添足

3.填写不规范，不按照顺序作答，出现错别字4,审题不清，未按照要求规范作答，不得分5【教学建议】一轮复习修改病句常见的病句类型要复习到位，遵守病句修改原则原意要保、改法要巧、改动要少、

1.越简越好让学生系统掌握常见语病类型并能准确判断、修改，尤其掌握常用的结构性语病搭配、赘余残缺、杂糅、语序，.训练学生关注语句的前后文，瞻前顾后，比较斟酌，找到最佳修改方法培养考生在具体情境中对句2子、句群的整体性阅读理解能力，提高在语境中的对多类型词语及句间逻辑关系的实际运用能力.规范作答看清题目要求，答题纸上语境有“修改为”，作答时，只需将修改后的句子填写上即可（如3上面的问题未按照要求作答，修改格式错误）要有针对性地训练，在训练中注意规范性，该删则删，该改5,则改，减少非智力因素扣分第题阅卷报告21【原题呈现】.文段“毒暗器”“狠角色”两个词语富有表现力，请任选其一简要分析其表达效21果（4分）【参考答案】.示例一

①“毒暗器”运用比喻，将芋螺释放的毒素比作江湖高手使用的暗器，形象地写出毒素的威22力;

②表达活泼生动，幽默诙谐，吸引读者的阅读兴趣示例二:

①“狠角色”运用拟人，将地纹芋螺比拟为做事狠辣的人，生动地写出其捕猎能力强，杀伤力巨大;

②表达活泼生动，幽默诙谐，吸引读者的阅读兴趣（分每点分）42【评分细则】.修辞手法准确，分；

11.正确分析出将……比喻成……（或将……比拟成……）分；

21.能扣着毒（或狠），分析表达效果，（如捕猎能力强，杀伤力大/毒素的威力，相关表述，只要能结合3文本体现毒/狠，均可），分1,能分析语言表达效果，如表达活泼生动，诙谐幽默，吸引读者阅读兴趣，相关表述有一点，可得分41,狠角色若答成暗喻，从此角度组织答案，亦可给分5说明关于“狠角色”选文为科普类材料，科普文中的拟人化表达是通过运用拟人修辞于法，将说明对象人格化，从而生动形象地表现其特征这种表达方式在科学小品中尤为常见，旨在通过赋予非人类事物以人类的特征、行为和情感，使得说明对象更加具体、生动，易于理解和接受拟人化的运用可以使科普内容更加富有感染力和吸引力，帮助读者形成更加直观和深刻的印象拟人化作为一种修辞术语，指的是将除了人以外的事物人格化、人性化，以此来表现出像人类或像人行为一般的形象和形态这种手法将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子,从而使得表达更加生动和形象选文为科普类文章，全文强调的是把物当人去写,在分析时，可以从比拟角度作答另外，从对原文局部来看，原句子可以提炼句式，地纹芋螺是狠角色，属于暗喻,从此角度组织答案，亦可给分【出现问题】.结合文本内容分析表达效果不够精准，表述空乏化

1.未能点明修辞手法

2.未能结合文体风格分析表达效果

3.缺乏专业的学科答题语言，表述不准确4【教学建议】必备知识的梳理应当加强，要拓展巩固，如重点修辞知识，应当全面复习对于表达特点赏析类语用

1.题的训练，应选择典型题目来训练所谓典型，一是指语段确实包含了句式、用词、语体等方面的鲜明特点，二是指这些特点必须非常独特且极具表现力.关于文体风格、修辞知识的复习不要浅尝辄止，要扎实深入，如比喻、比拟相关知识应当从定义、类2型、作用等方面系统复习.加强文本解读强度，提高文本解读能力解读文本应当从整体到局部再到整体解读，不要只看一方面3就朦朦胧胧答题.审题训练永远不要放松；抓书写永远不要轻视教师深刻把握这类试题的答案构成要素，引导学生构4建“特点+效果”作答路径作文阅卷报告【原题呈现】阅读下面的材料，根据要求写作（60分）生活中，人们往往认为需求是发明之母你怎么看？请写一篇文章，谈谈你的认识和思考要求:选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于字800【试题特点】.开放性强，可结合自己的生活体验，深入思考后提炼出自己的观点1•降低审题难度

2.个性化作文用旧套路应对无高分，去套路化面对材料，有思考表达出来，尽管语言表达有限，也可3得到高分（2024年以前高考作文重表达，2024年重思想认知）三文文风端正、文脉清晰、文气通畅思想积极、内容切题、表达流畅【审题立意】降低难度但也要审透，达到最高要求本次试题写作材料由两句话组成“生活中，人们往往认为需求是发明之母”这句话，聚焦于当前热点话题“发明”“创新”的动力问题，“往往”是说人们一般认为需求产生动力，动力带来发明但这不是一个全称判断，有例外情况发生；“你怎么看？”以问句形式，指向文章写作方向，并且比较具体明确，要么同意这句话体现的观点，要么不同意，起码是以一方为主，不要出现骑墙观点学生可以针对肯定的方面发表观点首先，需求引导发明方向很多发明都是直接针对特定需求而进行的，恩格斯在《社会历史的决定性基础》中说“社会一旦有技术上的需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进”，这种需求无论是国家层面的，还是市场层面的，都有引导促进作用例如，第二次世界大战期间，美国政府展开“曼哈顿计划”，目的是要赶在德国纳粹之前就造出原子弹，结果将核技术的理论变为现实；年瓦特改良蒸汽机是为了把水1769从英国的煤矿中抽出来，结果蒸汽机技术大幅提升；当互联网购物成为常态，纸币、汇款形式非常不便时，产生了网上支付新形式……其次，需求的价值驱动这种价值不仅仅是金钱利益等物质财富，还可以是文化的和指向人的身心发展、自我价值实现的的，有发明天赋的人察觉到社会的需求后，往往会受到经济（如金钱奖励）或社会文化（如声誉追求）因素的驱策，从而着手进行发明创新这种驱策力使得发明活动不仅仅是个人兴趣的体现，更是社会需求的积极响应再次，学生需要考虑，什么样的需求产生发明？我们应该倡导怎样的需求？一旦社会中有了一种普遍的需求，引起人人盼望改善的呼应，往往会产生发明；当人们面临的情况非常艰难，需要应对的事物非常棘手，真正需要解决方案时，往往会变得更有创造力，有了某种正向的需求压力，往往会创造出新的东西学生也可以针从否定的一方面发表观点材料中“往往”一词说明了人们对需求与发明的关系的一般看法，即人们以为其他的主要发明也是响应需求的产物“往往”一词背后隐含着“不往往”的现象首先，许多发明并非直接源于社会需求，而是源于发明家的好奇心、兴趣和探索精神他们可能在对自然现象、技术难题或未知领域的探索中偶然发现新的解决方案例如，法拉第发现磁生电，最初并未直接满足任何社会需求，但其后续发展却极大地改变了人类的生活方式其次，许多发明并非由于需求，而是个体的偶然性与灵感，甚至失误一些发明的诞生具有偶然性,发明家可能在某种特定情境下受到启发，从而创造出新的技术或产品这种灵感往往并非直接来源于社会需求，而是与发明家的个人经历、知识背景等因素密切相关如卫生纸的发明、橡胶雨衣的诞生再次，需求滞后于发明有时发明在诞生后需要经过一段时间的发展和完善，才能被社会广泛接受并满足实际需求在这个过程中，社会对于该发明的需求可能逐渐明确和增强因此，不能简单地将发明的诞生归因于某一具体需求的存在例如，年，爱迪生制作出第一台留声机，他志得意满的发表了一篇文章，为他1877的发明找了十大用途，诸如记录将死之人的遗嘱/教小孩发音/作为办公室的留言机等，然而并没有产生很好的商业价值，之后有些颇具商业头脑的人想出了好点子，将留声机当作点唱机，只要投币就可以播放流行音乐，年后爱迪生不情愿地承认他的留声机最主要的用途是录放音乐20再次，技术积累与改进许多重大发明是在前人技术积累的基础上，经过不断改进和创新而诞生的这些发明往往并非直接响应某一具体需求，而是技术发展的必然结果例如，飞机的发明并非直接源于某一迫切的出行需求，而是基于空气动力学、材料科学等多个领域的技术积累和改进有时有些迫切而美好的需求仅仅是理想，如永动机，所以违背了科学规律的需求无异于水中月、镜中花本作文试题既有鲜明的现实针对性，也有超越时代的普遍性，自然也需要结合材料指向，从对具体现象的讨论中得出具有普遍意义的结论，而不是如一般备考那样正反两方面都说或是面面俱到，实际上却没有令人信服的见解考生也可以根据自己在生活中的经验，择取一个现象、一个故事、一段经历写成记叙文，表达贴近自己生活的切实感受【特别提示】三文文风端正、文脉清晰、文气通畅思想积极、内容切题、表达流畅高考作文批改八要与八病（教育部指导意见）2024逻辑清晰一逻辑混乱论述颠三倒四，文章没有主次，结构缺乏层次，中心和分论点无关系，分论点之L间、论点和事例之间、句句、段段缺乏逻辑勾连•言之有物一空洞无物喊口号、说车钻辘话、没有信息量，没有自己的体验和思考2,准确真诚一无病呻吟缺少感情或感情泛滥，不分场合、对象等

3.事例契合一堆砌事例罗列4,灵活运用一生搬硬套不管语境和对象，套用万能结构、事例、金句等5,风格和谐一风格杂糅不土不洋，不文不白，不雅不俗，来回跳跃6,文从字顺一语句不通表意不明、成分残缺的语病

7.自然得体一语言造作狭隘理解“文采”，过分追求形式整齐，堆砌、生造、误用词语，刻意使用生僻8词语，标题浮华，不知所云文风不端不能打高分，表现为内容上的表态式观点（观点大）；虚假的思想（言不由衷）和冷漠的情感；典型说教，内容空洞一一把自己摆得高高的，居高临下形式上的语言花哨、沸腾式语言（表态式、口号式）、半文不白文白夹杂、胡乱引用名句、套路式结构等总之是高、大、上导致的假、大、空【评卷示例及标准】片段一:分论点看似高大上，但论点和事例之间不契合，结论的得出与分论点、与事例毫不相关片段二典型说教，内容空洞，引用古诗句仅仅是噱头，沸腾式语言。