2024年苏教版七下《爱莲说》教学反思

年苏教版七下《爱莲说》教学反思2024苏教版七下《爱莲说》教学反思《爱莲说》教学反思1过去，在教《爰莲说》一课时，我从讲解课题、作者入手，然后一句一句领读，一字一字翻译，直到文章中心、写作方法，所有该讲的，一句话也不漏掉，所有该做的课后练习，一道题也不放过我那时所担心的，是考试时千万别因为自己没讲到，而使学生不会做至于对学生，我那时所关心的，是他们上课记不记笔记，下课复习不复习有时候考完，自己也纳闷这道题明明在课堂上已经讲过了，还反复强调，一定得注意结果还是错得一塌糊涂到底是什么原因呢当时更多的是责怪学生，并没有从自身去找原因后来，我换了一个思路让学生自己去学习，自己去发现用这种方法上完课后我才真正明白了教与学的真谛那一课我是这样上的开始我从杨万里的接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红入手很随便地和同学们展开了漫谈莲有哪几部分各有什么特点你喜欢莲吗为什么我把这称之为漫谈入课说是漫谈，其实是我的精心设计我必须从这一过程中，首先发现学生在学这一课前，哪些已经会了，哪些还不会,从而确定下一步如何去引导接着是第二步骤学习课文先由学生自由朗读，发现不认识的字和拗口难读的句子，提出来学生提出有两个字音读不准涤，鲜当堂有学生予以正读一个句子难读予独爱莲之出淤泥而不染老师稍加朗读，大家就明白了然后是对照注释翻译课文，不懂的先画下来，待会儿提问这一步用的时间稍长，学生的提问也较多但绝大部分问题，学生能自己解决，极少数问题，老师点拨一下即可翻译完后，我提了两个问题作者写莲有哪些特点为什么要写这些特点对于第二问，我原先以为学生回答不出来结果，学生不仅正确地回答了出来，而且还联系到以前学过的《白杨礼赞》这不禁使我有些自惭，以前太低估了学生？再接下来是第三步骤评价课文这里有两层含义课文里值得学习的地方和对课文有疑问的地方这是让学生发现问题的最关键之处一开始，学生由于习惯了老师的满堂灌，没人发言我就引导大家你自己认为课文哪里写得最好于是大家你一言，我一语，对《爱莲说》的主旨、结构和写法，一点一点地全拼了出来老师该讲的，学生都讲到了;老师没讲的，有些地方学生也讲到了比如以前作为难点分析的，是作者以莲自况，追求高尚情操，讽刺污浊世风的观点学生在分析的时候，不仅赞扬了作者的高尚情操，而且还结合社会实际，批判了一些高官利用手中的权力贪污受贿的’丑行，说他们连古代的周敦颐还不如，真该要他们好好读读这篇文章？至于对课文有疑问的地方，一开始，学生确实想不到选入课本的文章，都是典范文章，哪里敢怀疑静场片刻以后，我启发大家作者所处的年代，距离现在近一千年，难道到了现在，大家的思想观念还没有发生变化，还完全同作者的观点一样这几句话激起了同学们的不满，于是立刻有人反驳陶渊明反对追求富贵，我认为不对，追求富贵有什么不好，难道应该追求贫困在文章的结构上，有的同学提出作者三次写到三种花，前两次的顺序都是菊牡丹莲，而到了第三次，却变成了菊莲牡丹因此，应该把莲之爱，同予者何人调到文章最后这引起了激烈的争论有同意的，有不同意的大家争得面红耳赤由于课堂时间有限，又由于是初次上这样的课，非常遗憾，我没敢让学生再继续争论下去最后一个步骤迁移能力让学生以自己所喜欢的植物为题，口述一篇托物言志的短文由于整堂课都是以学生为主，以自学为主，以学生的发现为主，所以，学生作起这样的作文来，并不犯难这堂课，学生学得轻松自如，主观能动性得到了最充分的发挥不仅把老师该教的知识自己学习了，掌握了，更重要的是，在学习过程中，能真正用自己的头脑去思索、去发现问题，去决定吸取或舍弃这堂课也使我认识到，只有老师为学生服务，才是教学思想根本的转变以前的课堂教学，老师教，学生学，老师是课堂的主体，学生只是被动地跟着老师的指挥棒走，光记笔记都来不及，哪里还有什么主动性哪里还有什么发现有了这样的尝试，其他的课文，我也适当采用了这种方法，不仅使学生成绩得到提高，而且也充分发挥了学生的主观能动性，收到了较好的效果《爱莲说》教学反思2第一在教学模式上，我们一贯采用的传统教授文言文教学的固定模式，即:朗读--疏通--理解--积累，在议课过程中许小艳老师提出怎样突出重点，我觉得这是一个值得深思的问题，一节课仅仅是为了追求某种形式上的完美，还是要让学生真正有所收获，更让我受益的是陈教授的做法，他也是以读来带动、促进学生理解课文内容，但陈教授绝不拘泥于读的形式，而要求学生应读出作者，读出自我与陈教授的课相比，本节课中我设计的朗读在某些地方就显得很浪费时间为了这个环节，即使教学内容很简单，即使学生已经会读，仍要按模式照旧进行所以教无定法，不可按一定的模式因循守旧第二在导入新课时，孔令宏老师建议以古往今来赞美莲的诗句或学生谈莲的形象等方式来导入，以此来激发起学生的兴趣是的，兴趣是最好的老师，一节课用什么方式调动起学生内在的热情，激发起活跃的思维，积极地去参与应该是我们关注的问题，同时我觉得孔老师这个提法可以帮助学生更深入地去挖掘文本，扩大学生的知识面这样做也未尝不可不过，我也不推翻我的观点，我觉得学生的课前三分钟演讲也是一种很好的调动方式，它是学生参与课堂的一个极好的手段第三对于自主、合作、探究这种教学模式在议课中我有了更深入的认识我的课堂一直采取的模式就是以调动学生发现问题为突破口，我仍然认为学生发现一个问题比老师讲授十个问题都可贵今天王坤娟老师的建议说在探究时老师是不是该适当点拨，这一点我是认同的同时,陈教授的课也给我同样的启示:应该从学生实际出发，对于学生挖掘不出来的问题，教师应该给以适时的引导，然后给他们以时间去体会，从而成为自己的收获相比较而言，我的学生在课堂上虽然说了、问了，但是真正在思想上收获的同学不多，语文课堂应该是和生活联系在一起的,而生活这个外延如此广大，如何让学生学会在其中采撷珍珠，为师者应该为学生指引第四我想再谈一点，就是观了陈教授这节课以及通过我们的议课，我觉得我们在备课时忽略了语文与生活的联系比如:三种花喻三种人，三种人的处世态度，我们如何看待等改进设想说实在话，今天心情非常激动，因为我觉得自己发现了许多问题，也看到了陈教授的课堂觉得从明天开始自己的课堂就该改变，虽然我知道这有难度，但是那种急于改变、探讨、改进的冲动却真实涌动在心中，但我知道有些改进很难:比如如何让语文更提高贴近生活，如何让学生学会关注课堂、关注同伴，如何让自己的课也有散文般随意而有深度，散而不乱并有神，都是我的思考本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!。