2024年苏教版小学五年级语文教学反思

年苏教版小学五年级语文教学反思2024苏教版小学五年级语文教学反思语文课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性教育的殿堂下面是语文迷我收集整理的苏教版小学五年级语文教学反思，欢迎阅读参考！苏教版小学五年级语文教学反思1《窃读记》是五年级上册第一单元的第一课，是著名女作家林海音写的一篇散文，回忆少年时代因贫穷买不起书，但又酷爰读书，只能到书店蹭书看的少年往事文章因为是作者的亲身经历，所以对当时窃读的心情描写得惟妙惟肖，相当的生动感人课文以窃读为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了我对读书的热爱和对知识的渴望我在教学设计上，主要采用了以下教学思路

一、以窃引领全文我上课时首先问学生窃是什么意思？很多学生都知道是偷、盗窃的意思我问那读呢？学生说是读书、阅读的意思我接着问，说窃书可以，但阅读怎么可以窃呢，这里的窃和盗窃的窃一样吗？学生兴趣一下子激发起来了，然后我马上要他们通读全文

二、紧抓心理描写，体会窃的滋味《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达了作者对读书的热爱与渴望在教学本课时，我首先让学生自读自悟，在读通的基础上初步了解文章大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子一我很快乐，也很惧怕一这种窃读的滋味！”接着，围绕这一个句子展开学习，如从哪些方面看出我的快乐与惧怕等学生很快在书中找到许多，因为窃读的快乐和惧怕无处不在，作者其实就是在这样的矛盾的描写里，充分的体现窃读”的欣喜比如学生找到了开头写到饭店的香味，但放学后她急匆匆赶去的，不是饭店，而是书店，让人充分的体会到作者对书的喜爰，对读的迫切还有一处典型的描写“最令人开心的事下雨天，越是倾盆大雨我越高兴”这个描写显然是有违常理的，但我引导学生抓住这个矛盾，细细体会有关的句段，学生很快得到原来如此”的收获在阅读感悟作者爱书之切的情感，品析作者细致入微的表达方法的基础上，我接着向学生述说了自己相仿的窃读经历:将书置于腿上，老师一来，就踮起脚尖，刚好将书顶到课桌底面有了我的提示，学生也情不自禁联想起自己窃读”的情景，纷纷述说自己的“窃读经历——老师在台上滔滔不绝地讲，台下低头窃读自己喜欢的闲书，或将书夹藏于课本中，或放于桌斗里，窃读的原因自然各不相同，窃读的情景也不尽然，各有奇招这样学生准确体会到作者很快乐，也很惧怕的窃读滋味

三、重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色我在课堂上注重让学生直面文本，品读重点词句，充分感受小女孩在窃读过程中饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福在结合文中语句，联系自身实际概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受后，我再让学生研读课文，以我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”为散发点，从具体语句中咀嚼作者是怎样写出窃读的滋味，体会作者动作和心理描写的细腻传神如从啊！它在这里，原来不在昨天的地方了，感受终于发现书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜；从为了读书，想尽千方百计，藏于别人身边，冒充别人的孩子，为了读书，经常忍饥挨饿，饱受站立之苦，体会到作者小时候对读书的渴望；从就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧，利用下雨天，留客天这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，体会到作者有几分童稚，还有几分机灵这些句子都使人如临其境，非常形象生动地表现了我”的心情活动本节课，虽有许多收获，可也有许多不足，如朗读不充分，朗读指导也不够具体还有，学生找到不少写心理活动的句子，可有些句子仔细一读又感觉不太像如急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着这应该算动作描写，可似乎也是作者窃读时的感觉我自己到现在也还没弄明白苏教版小学五年级语文教学反思2从事了多年的教学工作，也讲过不少次的古诗教学，总认为古诗非常好讲但是来到一实验之后，我对古诗教学有了一个新的认识古诗教学并不简单，而是非常复杂前几天，我讲了一节达标课，我所讲的内容恰恰是一首古诗一《泊船瓜洲》这是一首表达I思乡的诗，脍炙人口对于学生来说，读诗、背诗已不是重点和难点，因为他们早在三年级时就积累过这首诗教学的重点应放在感受古诗表达的‘思想感情上，这也是我在请教同年组多位教师之后的共同意见于是，我便在怎样感悟古诗的情感上仔细揣摩，探寻方法回顾本节课的教学，几个环节的设计让我颇有收获、注重朗读，熟读成诵1书读百遍，其义自现朗读是体会古诗感情的最好方法通过朗读，学生和诗人的感受会贴得更近新课伊始，我先指名让学生朗读古诗，并指出多音字的准确读音之后，在学生讨论诗意汇报时，让学生读出诗句再解释诗意分析完作者的写作背景，体会作者的思乡情后，又多次朗读，每读都有新的要求我觉得学生的感情应该是越来越强烈的，他们的这种感情恰恰通过朗读表达出来了、重点明确，安排合理2真正优秀的教师不是讲好一节课,而是能根据学生的现状因材施教这首古诗学生早就背诵过了，所以重点应放在体会诗人的思想感情上在时间的分配上，初读古诗、理解诗意、背诵古诗只用了半节课，后半节课意在品味诗情，这也充分体现了教学的重点当然，金无足赤，人无完人，尽管本节课考虑多多，还有不足之处:课上，同学们能按着我的思路学习，不过在感受诗情的环节学生体会得还不够首先，学生对于诗人的资料、诗歌的写作背景还不是很了解虽然课下学生查找过相关资料，但不具体，也不翔实，所以诗人写这首诗的感情就不能够很好地去体会,也不能理解为什么路途遥远，诗人却只觉得一水只隔教师应该把诗人当时的心态，所处的政治环境，屡次的人生遭遇都讲解给学生，用他们的生活感受去体会作者的感情其次，王安石用字推敲、准确也是值得同学们学习的我想让学生从绿这个字感受江南满眼新绿,一派生机的景色我也感觉学生对于作者多次换字的典故熟悉万分，没必要进行换字练习了然而我的想法错了学生的体会不深刻，只有进行换字练习，他们才能体会作者用字的斟酌看来，看似简单的东西未必简单越是简单的文章，它包含的内容越耐人寻味，道理越深刻，需要教师付出的越多苏教版小学五年级语文教学反思3张籍这首《秋思》寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断一寄家书时的思想活动和动作，非常真切细腻地表达了作客他乡的诗人，对家乡亲人的深切怀念教完全诗，应课后要求，要这首诗改成一个小故事因此，上课学这首诗时，我就特意引导学生观察课文中的插图；交流”诗人在写家书时，他会想些什么？以及如何拆开家书，再看一遍自己写的诗？”就这样，在教完诗后，我自以为学生这下应该会写了可是，学生写完后，一看上交的作业，竟然会像课堂上学生自己口述的文章很少，可以说是几乎没有呀上课说的，作者的心理活动，作者拆开信时的动作，这两方面可以说是等于在课堂上，白白地走过场呀！课间，我把这事与同一个年级段的其他几位语文老师交流了一番才明白，让学生面面俱到是不可能，应该允许他们在诗意的基础上去扩充，或是让一些学困生抄抄诗意也行作业中的练笔，在我们教学时，应该因材而写结合学生实际，让学生进行写作练习同时，也要注意因人而异我想，面对这样比较难操作的内容，可事先与同年级段的老师交流,这样集思广益，也能相互之间有成长不过，绝对不能走过场；批改时也应该把握尺度，这也是个关键本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！。