2024年苏教版小学一年级下册语文教学计划

年苏教版小学一年级下册语文教学计划2024苏教版小学一年级下册语文教学计划

一、教材分析本册教材共分四个部分培养良好的学习习惯、识字、课文和单元练习.学习习惯1本册教材突出两个习惯的培养专心倾听、勇于发言；认真写铅笔字从两个习惯的培养顺序安排看，先听后写合乎认识的规律，合乎学习语文的规律从语言表述看，倾听更加贴近课标，勇于更加切中时弊，认真写更加关注过程关于这部分内容的教学，我们要树立这样的思想习惯的培养不是一朝一夕的，它需要长期训练教师应做有心人，充分利用各种机会进行良好的习惯培养，天长日久，就会让这些外在的行为变成孩子内在的、自觉的行动习惯对学习具有巨大的影响力，良好的习惯是孩子走向成功的重要保证.识字写字2本册教材共安排生字个，其中要求写的个，只要求认识的个教材中的生字分483298185两个途径安排，一是集中识字，二是随课文识字集中识字共课，介绍了三种识字方法词串识8字、看图会意识字、转转盘识字大量的生字随课文出现，进行识写无论哪一种识字途径，都要读准生字的字音，并联系上下文试着理解词句的意思因为识字始终是低年级教学的一个重点，教师要采用多种生动活泼、行之有效的方法帮助识字.阅读3国标本一年级下册共选编课文篇，其中写景状物的课，记事（含生活见闻、童话故事）为266主的课，写人为主的（包括人物故事）课，古诗课，〃文包诗〃课内容涉及对自然现11711象的认识感受，对社会风情的了解体察，对优秀文化、高尚品德、科学精神的颂扬，对生存发展与环境保护的关注等课文大都篇幅短小、文字浅显，语文规范，内涵丰富课后作业设计具有明显的创新意识一是把培养认读能力放在首位旗帜鲜明地突出了读书、写字两大重点篇课文中有篇只安排朗读课文和描红写字两项作业，其余课也都把朗读、描26206红两项作业放在前面，再增加一点说话、造句、表演等加深或拓展阅读效果的活动这样做完全体现了《标准》提倡的少做题，多读书的精神二是注重语言积累篇课文，要求背诵的达2614课，占这是符合儿童记忆力高于理解力的年龄特征的抓住记忆的最佳期，让学生多背一些好东54%西是可以终身受用的.单元练习学用字词句•4与过去的相比，单元练习中的学用字词句板块，其功能有所变化原来的单元练习主要是复习巩固单元的语文知识与技能新的学用字词句板块其功能有所扩展如探究的功能、迁移的功能、锻炼手脑并用的功能、与其他课程融合的功能、多方面运用语文教育资源的功能等等

二、教学建议.关于习惯篇的教学1教学时就应注意几点）创设相应的情境如写好铅笔字”的教学，学生形成写好铅笔字需要注意哪些事项的初Q步认识明确要求意义后，要创设相应的情境让学生操练如举行简短的写字仪式”之后，应要求学生在练习本上写几个字，教师及时评点；教师检查评价的重点，不是谁写得快、写得对，而是谁的姿势最规范，如此不断纠正、不断规范、不断强化的过程，也是学习习惯逐步养成的过程⑵突出重点，兼顾其他本课的教学重点就是创设情境让学生乐于倾听，让学生按规范坐好，按要求握好笔，要花时间矫正不正确的姿势，矫正不正确的握笔同时，在强调某一习惯时，应兼顾其他习惯，发现其他方面不符合要求，也要指出并纠正，只是在时间的分配上有所区别⑶细致耐心，持之以恒本课所提出的学习习惯，在今后的每一节的教学中都要加以体现,都应该要求学生乐于倾听勇于发言，积极开动脑筋、主动参加交流；要求学生保持正确的握笔、写字姿势最好能把写字姿势是否正确列入学习成绩评价的内容包括上学期对学习习惯的要求,都要经过长期的练才能收到实效I.关于识字、写字教学2〃随课文识字〃是本册教材中识字部分的〃重头戏〃要充分利用学生已有的知识和经验（这些知识和经验包括学生已经认识了的汉字和已经掌握的汉语拼音），遵循先自学而后教〃〃专教那些学生不会和相对薄弱〃的原则，把有限的时间和精力用在〃刀刃〃上，努力提高学生自学生字的能力教学中，要坚持字不离词词不离句对绝大多数字（词）义的领悟，一定要结合上下文进行，通常情况下要只求〃意会〃，而不求〃确解〃正确处理〃识字〃〃读书写字”三者的关系，继续坚持“寓识于读以识促读识写结合”的做法就是把识字寓于诵读课文的‘过程中，借助课文注有汉语拼音的优势，力求在读书过程中认识生字；把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合，用识字去促进课文的诵读；还要把识字与写字紧密结合，识什么就练写什么，以识字促进写字，以写字巩固识字的成果相对集中识字的教学，要特别重视每篇课文各个组成部分的整合比如对词串识字的教学，不但要注意每一个词语和具体事物联系，而且要特别关注〃串〃与〃串〃之间的关联，最后达到对整个词串的整合，让学生在整合的过程中对词串的内部结构、关系有所领悟另外，还要非常注意对小学生一边读、一边想的学习习惯的培养，要求他们一边诵读，一边去想与这个词语相对应的事物图像，把表面上孤立的图像整合为一体再如，对介绍汉字起源的识字课文，在教学中一定要提醒学生注意字、词、文之间的联系，把观察每一个汉字的演变过程和结果，与随后出现的词语以及歌谣联系起来，把看图到识字、识词，到歌谣连为一体关于本册的写字教学，首先坚持指导学生保持正确的写字姿势，使学生做到人人用眼卫生,个个读写姿势正确讲求写字的质量，要求学生按照笔画、笔顺、间架结构的规范标准把字写好，做到笔笔到位，字字工整同时要用好每篇课文后面专门设计的〃描红〃字帖，以及印制在〃练习”中的展示偏旁部首和生字笔顺的图表，并通过描红、仿影和临写的实际操作，让学生在实践中掌握如何写好字的本领，初步感受汉字的形体美.关于阅读教学3⑴激发情趣，让学生喜欢阅读《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是多么重要应采取多种手段引起学生强烈的好奇心和求知欲，必要时可适当为他们提供一些背景知识，帮助他们建立新旧联系，以便他们借助已知去预测未知，形成自主的学习意识，积极、能动地进入阅读⑵加强认读，让学生把课文读得正确、连贯小学低年级是学习阅读的起步阶段，一年级下册共篇课文，学生要让学生达到〃用普通话正确、流利、有感情地朗读〃这一目标，应属不易，26是教师教学的重点和难点因此，除了给足读书的时间外，特别是长句子，含有生僻词语、儿化韵和特殊句式的句子，词语转行或翻页的句子，应加强教师的领读经过不断地学习、训练，帮助他们切实过好认读关最终达到读得正确、连贯，不错、不丢、不添、不断、不重读后对课文的整体内容，能有大致的、轮廓的了解⑶指导朗读，让学生感悟语言材料在熟读课文的基础上，抓住关键词句，结合上下文和生活实际，引导学生感悟体验启发他们展开联想和想象，边读边想，在想象中进入课文意境，在感受课文意境中获取情感体验，从而提高读的水平还要切实加强背诵的语言实践，开展创造性阅读和多种形式的语文活动比如分角色演诵，改编成解说词、导游词来演说，当成课本剧来表演等，最终达到通过学习课文的语言来规范儿童的语言，扩大语言积累、内化的目标⑷加强课外阅读，培养良好的阅读习惯用好《新语文补充读本》，结合课堂教学有计划地进行阅读，使学生在扩大阅读量的同时,巩固所学的语文知识，发挥其阅读能力创建书香班级，开设班级图书角，鼓励学生借阅各类经典童话故事、成语故事，开展讲故事比赛，亲子阅读活动，营造浓厚的好读书氛围通过读书，丰富孩子们的知识，开阔他们的视野，让他们在读书中体会到书的无穷魅力，感受读书的乐趣，培养良好的阅读习惯.关于单元练习教学4关于单元练习，教学要求要准确到位对各道题目，要严格按要求进行川练，务求取得实效i不能偏离练习设计的另搞一套，甚至拔高要求，加大难度教学方法灵活多样教师要着力营造民主、和谐、愉悦的课堂氛围，采用多种练习方式引导学生进行字词句的训练，最大限度的获取练习的效益口语交际教学要重视创设情境引入话题，激发学生的交际兴趣在交际过程中，教师应积极参与到学生的交际中去，用自己的语言影响学生、引导学生，并对交际的过程与以调控，形成有效的师生、生生之间的互动要充分重视发展学生的语言要体现由说的少到说的多、由说的不大好到说的比较好的训练过程还要重视培养良好的语言习惯本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!。