2024年苏教版五年级上册《师恩难忘》教后反思

年苏教版五年级上册《师恩难忘》教后反思2024苏教版五年级上册《师恩难忘》教后反思《师恩难忘》教后反思之一季羡林先生说恩师是人不可缺少的机遇在写这篇反思之前，写好了给以前老师的贺卡这篇文章的感恩情怀触动了我，那么如何能触动学生呢？教学重点是让学生通过理解恩体会作者对老师的感激和怀念之情所以教学这一课，我注重引领学生把恩字找到，即找到文中的恩有哪些，只有找到了恩的内涵，孩子才能从中读到这篇文章最重要的东西教学中，我紧扣关键词语娓娓动听、听得入了迷、身临其境、引人入胜结合小诗与故事有什么关系，引导学生细心体会老师是怎样的教学有方不仅教给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教导学生做人使学生深入体味到老师的恩和对学生的爱然后，在这样的感情基础上，带着学生感受作者对老师的感恩之情，理解感悟文中重点句子谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子再读后面两自然段直抒胸臆的的句子,学生就能明白感情的基调在前面小事的描写就奠定了但是理解又不能是空洞的初读的时候我发现自己和学生一样站在课本的外面，只是把它当作课文来学，而没有和作者产生共鸣于是第二课时我利用课文中一个重点句我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我让学生理解老师对作者影响之大后谈谈自己对这个老师的印象学生谈了很多，从教学经验、教学环境到独特的教学方法都表达了对这位老师的敬佩，从而在心底树立了一个可敬可亲的田老师这时的学生便与课本产生了共鸣，也就更容易明白这也是令作者难忘的恩情最后我让学生做一个小练笔，写一写师生相逢会是怎样的一个动人情景，我会对田老师说些什么样的感谢的话这样想让课文的留白起到一个很好的作用，让学生的感恩之情也充实丰盈起来课文结尾的内容十年树木，百年树人老师的教诲之恩，我终生难忘!看似简单，其实对于学生来说是有难度的我查资料时看到一位老师这样做的，那位老师因为这段文字引领一部分学生去阅读刘绍棠的书，看看他的文学作品（他的作品以家乡北京郊区的农村生活为题材，格调清新，语言纯朴，乡土气息浓厚），从中找到这位田老师给他种下了什么因此这一段并不是课文的结束，而是给予学生一个新的阅读平台，给予学生一个阅读起点，阅读整本书的起点在本课的教学中，还有许多引导不到位的现象，对一些重点词句的感悟还不深入，使学生对于文章的理解不够深刻《师恩难忘》教后反思之二我发现很多语文教师喜欢在第一课时让学生练习分段站在学生的角度，我想象那一定不是一件愉快的事且不说有些课文本身结构就比较模糊，让学生分段有点勉为其难单从学生学习心理出发，刚接触新课，他们肯定不能明白作者构思的来龙去脉，即使上完整篇课文，又有几个学生能很明白作者的意图呢，本来嘛，学习写作对小学生是一件头疼的事，更何况去揣摩作家的构思！学程导航教学模式的核心理念就是从学生的学情出发，以学定教，顺学而教语文教师要反思第一课时让学生练习分段的‘传统教学习惯，从学生的实际出发，什么时候练习分段，甚至某篇课文分不分段都应当认真思考一下回到《师恩难忘》第一课时的教学，我把教学重点放在朗读课文上，因为学生的朗读拖拉特别严重，标点符号以及段落的停顿读不好，有些长句子容易读破在读通课文的基础上，初步让学生了解一些表达方法比如第一环节，尝试听写课文生词、成语和最后一段中心句，然后从朗读中心句入手，了解这句话点明题意的作用，告诉学生自己写文章时也要注意篇末点题再如第三环节，整体把握一下，作者写田老师是抓住了一个典型事件写的，这件事从哪儿写到哪儿,是一件什么事许多学生寻找时都找了自然段，那么第自然段和上面的事件有什么联系367通过反复朗读，帮助学生发现，第七自然中的田老师每讲一课，都要讲一个引人入胜的故事是对上文事件的概括从而明确了段之间的联系，并学习运用重点句子概括段意的方法接下来同法练习概括自然段段意和、段段意L289这篇课文我从学习表达的角度帮助学生练习分段、概括段意，自己觉得比较顺手，至于后面的课文怎么设计分段练习,视具体情况处理希望有更多的同行者参与我们的讨论，让语文教学变得简单、有效，让师生从语文学习中找到快乐！本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！。