《艺术概论》教案——第二章-艺术的功能

（第五次课2学时）

一、授课题目《艺术的功能》

二、教学目的和要求

1、理解艺术的社会功能

2、了解美育的主要代表人物

三、教学重点和难点重点艺术的社会功能难点艺术的审美教育作用

四、教学过程（包含教学内容、教学方法、辅助手段、板书、学时分配等）（导入）艺术从远古与劳动工具、生活用品联系在一起一一独立的审美创造艺术是人类直目的的活动之一（满足人类的某种需求）尽管艺术具有各种各样的社会功能，审美价值却是艺术最主要和最基本的特性正是由于审美价值渗透在艺术的其他各种功能之中，才使得艺术具有自己独立存在的价值和意义，才使得艺术具有与其他文化形态迥然不同的独特社会功能（审美价（认知）（教育）艺术作为人类审美意识的最高表现形式，它的多重社会功能始终是以审美价值为基础的艺术的各种社会功能，也只有在审美价值的基础上才能真正发挥作用如悉尼歌剧的审美价值为基础，在反映对象的本质特征时，又表现出艺术家对社会人生的理解和评价,在真实描绘生活细节时，还揭示出生活的本质规律；在反映客观世界的同时，也反映人的思想、情感、情绪、愿望等主观世界，使得艺术具有与自然科学和社会科学不同的特殊审美认知功能（将生活真实升华为艺术真实，通过现象揭示本质，通过偶然揭示必然，通过个别显示一般，通过客观显示主观，使艺术的审美认知功能具有深刻的内涵）如《红楼梦》，以宝黛爱情悲剧为主线，形象地展示出封建社会必然走向崩溃的历史趋势，具有广阔的社会背景这部小说涉及当时的政治、经济、法律、文化、教育、宗教、道德等各方面错综复杂的矛盾冲突，使读者不仅可以从中了解封建社会由盛而衰的历史过程，还可以了解到当时的社会风俗、生活方式，乃至饮食、医药、园林建筑等多方面的知识，堪称一部反映当时社会生活的形象的百科全书小结:艺术作品一旦被创作出来，就具有了超越时空的可能性，艺术作品的形式、风格、结构等因素，就可以成为人们认识一个时代、一个民族的依据院第一节艺术功能的理论回顾

一、中国的论述墨子，，非乐，，（全然否定音乐，这种崇俭尚用的功利主义态度是极端的，根本没有顾忌百姓也有衣食住行等基本需求以外的精神需求）荀子将音乐的效果与政通人和、国泰民安联系在一起（“夫乐者，乐也，人情之所必不免也，故人不能无乐r乐在宗庙之中，君臣上下同听之，则莫不和敬；闺门之内，父子兄弟同听之，则莫不和亲；乡里族长之中，长少同听之，则莫不和顺）J孔子“恶紫之夺朱也，恶郑声之乱雅乐也……”（《阳货》）不是简单地肯定或否定音乐，而是有所区别的，既有对其所认同音乐的赞美，也有对其不认可音乐的鄙夷“《诗》，可以兴，可以观，可以群，可以怨；迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名”

二、西方的论述

1、柏拉图

①艺术有可能是虚假的，不能提供真理；

②艺术家有可能模仿人性中的“卑劣部分二（如果人们通过艺术作品模仿其中人物的言行，就可能产生伤风败俗、戕害心灵的严重问题）但他也看到了艺术对于人的心灵的强大感染力（“节奏与音调有最强烈的力量浸人心灵的最深处，，）

2、亚里士多德

①艺术确是一种模仿，但并非笨拙的实录，而是具有真实的内容；

②艺术的模仿甚至可以反映事物的必然性与内在的规律，可以获得高于历史的特别价值“诗人的职责不在于描述已经发生的事，而在于描述可能发生的事，即根据可然或必然的原则可能发生的事”“诗是一种比历史更具哲学性、更严肃的艺术，因为诗倾向于表现带普遍性的事，而历史却倾向于记载具体事件」）

3、贺拉斯“寓教于乐”（“寓教于乐，既劝谕读者，又使他喜爱，才能符合众望J

4、朗基努斯“崇高”

5、中世纪

6、文艺复兴认为艺术可以像镜子一样反映现实社会

7、启蒙时代艺术的本质特性

8、马克思从掌握世界的方式来探讨艺术的认识作用，如许布纳尔的油画《西里西亚织工》【本人解读】这幅画上，我们看到了什么？首先吸引我们注意的是画面的中心位置，也是画面表现的主要内容（画有主次之分）、重点，一个衣着华贵的男人（可能是管家），表情倨傲，把一匹麻布丢到了地上（猜测一下这里的情节，这匹麻布应该是后面那个女人织的，用来换钱，我们看到她旁边还有一个小孩，基本可以猜到，这个女工织布赚钱来养孩子但自己辛辛苦苦织的布却被这个资本家的管家给否了，丢在了地上赚不到钱的女工昏倒了，她的孩子赶忙扶住她）这是画面表现的主要对象，周围还有环境，即周边的人群周围人很多，大致可以分成五个群体左上角一个人靠着墙，看着这一幕；后面也是一个资本家的人，在检查麻布，他对面的那个织工，虽然看不到他面部的表情，但通过背影能够感受到他的小心翼翼与紧张；第三群人也是在卖布，一个戴头巾的老年女工，一个衣着华贵的资本家代表，胳膊上搭着布，手里拿着钱（根据这里的人物表情动作猜一下情节这个老年女工倒是把布卖出去了，但即便卖出去也换不下几个钱，所以她两手紧锁，表情暗淡，显得非常无奈她旁边的男人应该是她的丈夫，虽然是一个背景板，但是表情动作刻画得非常生动，他双手紧握抵着下巴，目光看着资本家手里那微薄的钱，也是非常无奈）第四群人是两个年轻人，身上都搭着麻布，应该是织工或者织工的家人，右边的那个人表情激动，一只手还指着天上，像是在咒骂第五群人是一个老者，带着两个年幼的孩子，三个人都紧张担忧地看着那个昏倒的女工，盲猜他们也是女工的家人（看来女工有三个孩子，负担真不是一般的重……）【恩格斯解读】“请允许我提一下优秀的德国画家许布纳尔的一幅画；从宣传社会主义这个角度来，，这幅画所起的作用要比一百本小册子大簿多它画的是一群向厂主交亚麻布的西里西亚织工,画面异常有力地把冷酷的富有和绝望的穷困作了鲜明的对比厂主胖得像一只猪，红铜色的脸上露出一付冷酷相，他轻蔑地把一个妇人的一块麻布抛在一边，那妇人眼看出售无望，便昏倒了；她旁边图着两个小孩，一个老头吃力地扶着她；管事的在检验另外一块麻布，这块布的主人正在焦灼地等候检验的结果1个青年正在把自己的劳动换来的可怜的收入给失望的母亲看；在石头的长凳上坐着一个老头、一个姑娘和一个男孩，他们在等着轮到自己；两个男人，一个人背着一块没有验上的麻布，正从房子里出来，其中一个怒气冲冲地摇晃着拳头，另一个把手搁在他的同伴的肩上，指着天，好像在说别生气，自有老天爷来惩罚他所有这些情景都出现在一间冷冷清清的、像是没有人住的外厅中，外厅的地面是石头铺的，只有厂主一个人是站在一块小毡垫上在画面的远处，在柜台后面展现出来的是一个陈设极其讲究的账房,华丽的窗帘，明亮的镜子；几个办事员正在那里写什么，丝毫没有注意他们背后所发生的事情；老板的儿子，一个年轻的花花公子斜倚着柜台，手里拿着马鞭，嘴里刁着雪茄，冷眉冷眼地瞧着这些不幸的织工这幅画在德国好几个城市里展览过，当然给不少人灌输了社会的思想同时我们也非常满意地看到，我国优秀的历史画画家卡尔•莱辛已经站到社会主义方面来了”第二节艺术的主要功能艺术作为人类审美意识的最高表现形式，其多元的功能体现乃是建立在艺术的审美特性基础上的

一、审美认识功能•人们通过艺术鉴赏活动，可以更加深刻的认识自然，认识社会，认识历史,认识人生“《诗》，可以兴，可以观，可以群，可以怨；迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名J（“可以观”风俗之盛衰，具有认识社会、历史的作用；“多识于鸟兽草木之名”，文艺还具有认识自然现象、增长多方面知识的意义）如阿尔塔米拉的洞穴壁画、北宋张择端的《清明上河图》等＞张择端《清明上河图》记录了中国12世纪汴京的生活面貌和当时社会各阶层人民的生活状况，是北宋时期都城汴京当年繁荣的见证三个部分第一部分汴京郊外的风光第二部分繁忙的汴河码头第三部分热闹的市区街道“清明”指当时的清明盛世（一说是清明节北宋汴京城的人们在赶集）“上河”表明当时汴京城的一切都要靠汴河的交通（当时主要交通工具就是船运，所以当时主要的城市都在江边）《清明上河图》标志着中国风俗人物画发展的高峰•事实上，有些艺术图像原本就是作为历史的一种独特见证C如《蒙娜丽莎》、摄影艺术《愤怒的丘吉尔》_________________________________________________________＞【加拿大】卡希《愤怒的丘吉尔》丘吉尔一手叉腰，一手握杖，富于动感的姿态和手势脸上充满愤怒而威严的表情，闪现出愤怒的火花整幅画面以浓重的黑色为基调，在庄严的氛围中烘托出人物的形象•伟大的艺术家甚至可以贡献出通常人所视而不见的发现如印象派画家莫奈对伦敦变幻莫测的晨雾的表现（很多事物我们理所应当认为是这样那样的，但其实并非如此比如说天空是什么颜色的？蓝天、青天白日但实际生活中，蓝天已经很少看到了有了雾霾，天空的颜色也变得不那么纯粹莫奈对伦敦变幻莫测的晨雾非常感兴趣，因为这不仅仅只是色彩，还折射了世纪转折时期的城市现代生活莫奈笔下有着色彩纷呈而又迷迷蒙蒙的画作，是对伦敦的空中一种极为精准的视觉阐）释他说“伦敦的雾呈现出各种各样的颜色，其中有黑色、棕色、黄色、绿色和紫色J19世纪80年代，伦敦的白色之雾（雾霾）一一工业革命及新的生活方式的影响•当然，对艺术的认知功能也不能估价过高，在认识自然现象方面，艺术毕竟比不上物理、化学等自然科学；在认识社会、历史方面，艺术也不可能像社会学、历史学那样完备详实地占有资料（如历史剧、《三国演义》、《百家讲坛》等）

二、审美教育作用

1、指人们通过艺术欣赏，受到真、善、美的熏陶和感染，思想上受到启迪，实践上找到榜样，认识上得到提高

2、古今中外的思想家、教育家、艺术家都十分重视艺术的审美教育作用孔子以“礼乐相济”的思想，创立了我国古代最早的教育体系（“六艺”）“兴于诗，立于礼，成于乐”（诗可以使人从伦理上受到感发，礼是把这种感发变成一种行为的规范和制度，而乐则是陶冶人的性情和德行，也就是通过艺术，把道德的境界和审美的境界统一起来）柏拉图强调美育和德育的结合，提倡“理智”的艺术亚里士多德认为，理想的人格是全面和谐发展的人格，情感、欲望和理智一样，都是人性中固有的内容，同样有得到满足的权利，所以艺术应当具有三种功能一是“教育”，二是“净化”，三是“快感”，也就是说，艺术可以帮助人们获得知识、陶冶性情、得到快感另有莱辛“剧院应当是道德世界的大课堂”《荀子•乐论》“夫声乐之入人也深，其化人也速」车尔尼雪夫斯基文艺是“人的生活的教科书”艺术所凝聚与浓缩的人生、社会与历史等，常常有可能超出个体生命所能实际经历的范围、强度与戏剧性等但凡我们生活中所缺乏、无以充分经受的人、事与物，通过艺术的欣赏，都有可能使我们的内心产生震动，激起深思，感怀不己“艺术不能改变世界，但是，它能够致力于变革男人和女人的意识和冲动，而这些男人和女人是能够改变世界的”一一马尔库塞

2、艺术之所以具有审美教育作用，是因为艺术作品不仅可以展示生活的外观,而且能够表现生活的本质特征和本质规律，在艺术作品中又总是饱含着艺术家的思想感情，蕴含着艺术家对生活的理解、认识、评价和态度，渗透着艺术家的社会理想和审美理想，能够使欣赏者从中受到启迪和教育如鲁迅的小说，不仅塑造了一系列典型人物形象，反映了从辛亥革命到第一次国内战争前夕的社会图景，还蕴含了鲁迅先生对中国社会历史和民族命运的深刻思考

3、艺术审美教育的特点（）1以情感人这时艺术教育与其它教育之间最鲜明的区别艺术作品总是灌注着艺术家的思想情感，通过生动感人的艺术描绘，作用于欣赏者的情感，使人受到强烈的感染和熏陶如柴可夫斯基《如歌的行板》（灌注着作者对俄罗斯民族遭受苦难的深沉感情）（）2潜移默化艺术作品对人的教育，常常是在毫无强制的情况下，使欣赏者自由自愿、不知不觉地受到感染，心灵得到净化（如爱国主义教育）※在艺术作品这种长期潜移默化作用下而形成的思想情操，常常就有更强的稳固性和延续性，常常成为人生观、世界观中最核心的组成部分（）3寓教于乐把思想教育融合到艺术审美娱乐之中对于艺术的审美教育作用，既不能忽视，也不能过分夸大如对于山水诗、花鸟画、小夜曲、古典舞等艺术体裁来说，就没有必要从中去寻找思想深度和历史高度，它们对人的教育和熏陶，往往是一种情绪的感染和影响

三、审美娱乐作用

1、通过艺术欣赏活动，获得精神享受和审美愉悦我们欣赏艺术的出发点，不是为了获取知识，也不是为了受教育；如果是为了获取知识，我们会选择科学；如果是为了受教育，我们会进入道德讲堂我们欣赏艺术的目的，就是为了获得快乐（娱乐卜春节期间看电影，你想看什么题材？想看悲情片吗？战争片？动画片？在春节这种阖家团圆、其乐融融的氛围中，大部分人就想看个合家欢的喜剧片,不需要太深刻的思想，也不要悲悲戚戚的悲剧，也不要宏大叙事，就是要找个乐子《这个杀手不太冷静》票房黑马△艺术的审美娱乐性，恰恰是艺术的独特之处

2、亚里士多德人的本能、情感和欲望有得到正当满足的权利，艺术应当使人感到快感贺拉斯艺术应当“寓教于乐，既劝谕读者，又使他喜爱，才能符合众望J《乐记》艺术应当使人们得到快乐“‘乐者乐也

3、艺术作品之所以受人欢迎，在于（）1它能给人以精神上的享受（能使其审美需要得到满足）（）2人们通过艺术欣赏能得到积极的休息（音乐疗法）（）3寓教于乐通过艺术欣赏，人们不仅可以满足精神上的审美需要，身心得到积极的休息，而且还可以从中受到教育和启迪

四、审美体验功能（提问什么是“审美体验”呢？）审美体验主要指艺术创作和艺术欣赏中的情感体验，（就是说艺术能够作用于我们的情感，无论创作还是欣赏）事实上，音乐、舞蹈、文学、美术、电影……艺术的类型千姿百态，而无论何种艺术形态，都凝结着创作者的情感；而接受者欣赏艺术作品，也是要通过各种艺术形式去感受其中蕴含的情感（比如我们上小学学课文的时候，总要总结这篇课文的思想情感；中学学诗歌的时候，也要分析表达了作者怎样的情感斐艺术作品，主要从两个层面进行一是了解其表达了怎样的内容、情感，二是有着怎样的艺术特色、艺术技巧或艺术成就）无论是创作抑或欣赏，都是与“情”维系在一起的缀文者情动而辞发，观文者披文以入情J一一《文心雕龙•知音篇》【例如】要看懂《红楼梦》，就必要了解曹雪芹的生平与家世，这就是所谓的“知人论世”，就是说在学习艺术作品时，要了解作者生平和时代背景，这能够帮助我们更好地理解艺术作品的内容，感受艺术家要表达的情感“一人之心，千万人之心”艺术表达的虽然是艺术家个人的情感，但众多读者们都可以在其中找到共鸣很多人都会有表达的诉求，但未必有相对应的语言形式以及驾驭能力而拥有这种能力的艺术家以艺术的形式将情感加以表现，形成艺术品，其他人则在艺术品中寻求共鸣【例如】《少年维特之烦恼》，讲述了维特关于工作与恋爱的失意与惆怅，当我们处于人生的这个阶段去阅读它，会有更深刻的共鸣和体会事实上,这部小说一出版就使年轻一代如痴如狂，有的与维特遭遇相仿的人甚至轻生而死这部作品产生了如此大的影响，歌德本人就此解释说“这主要是因为它的出现适逢其时的缘故就像爆炸一只地雷只需一点导火索那样，这次在读者中引起的爆炸也是这样W）※艺术的审美体验功能是最为重要或核心的功能,因为艺术的诸种功能的实现始终离不开审美的体验过程C如审美认知需要对相应的表象进行认知与联想，审美教育需要审美情感与体验来感染和感化人，审美娱乐则需要通过情感使人获审美娱乐△接受者与艺术家所传达的情感又如何对应关联呢？“除非你也重新抓住了贝多芬写这作品的同样情感，或是认为你也有这种情感，你才有权利说你欣赏它Jby英国音乐心理学家柏西•布克（要欣赏艺术作品，你与作者的情感必须在一个水平线上,才能真正理解作品中传达的情感）“要了解但丁，就要把自己提高到但丁的水平”（克罗齐）•【审美认识的特点】艺术对于社会、历史、人生具有审美认识功能（能够深刻地揭示社会、历史、人生的艺术形象，给人带来难以忘却的社会生活知识）马克思评价19世纪英国作家狄更斯、萨克雷等人的作品时说，他们“在自己的卓越的、描写生动的书籍中向世界揭示的政治和社会真理，比一切职业政客、政论家和道德家加在一起所揭示的还要多”恩格斯谈巴尔扎克的《人间喜剧》时，认为从这里所学到的东西，“比从当时所有职业的历史学家、经济学家和统计学家那里学到的全部东西还要多”列宁把列夫・托尔斯泰的小说看成是“俄国革命的镜子”，因为这些作品深刻地表现了“俄国千百万农民在俄国资产阶级革命快要到来的时候的思想和情绪”

2、对自然现象，艺术也同样具有审美认知作用以电视艺术为例，如美国国家地理频道和探索频道等；《走近科学》《探索发现》《科技之光》等科教栏目和节目【艺术的审美认知功能（特性）】

3、艺术的社会认识功能与具体的社会历史条件相关联（在社会矛盾缓和时，艺术作品的审美功能就会受到更多的重视与强调）

4、艺术具有审美认识功能艺术又具有自己独特的认知功能，即审美认知功能由于艺术的认知作用是以艺术。