《比尾巴》教案设计

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计

一、教案背景

1.面向学生小学生

2.学科一年级语文

3、课时第一课时

4、学生课前准备准备好六种小动物的卡片、头饰、尾巴图；

4.学生课前准备准备好六种小动物的卡片、头饰、尾巴图；

5、学生课前准备准备好六种小动物的卡片、头饰、尾巴图；

二、教学课题1,认识“比、尾、巴”等12个生字，理解词语的意思2,正确、流利地朗读课文，学习朗读问句

3.了解一些动物尾巴的特点4,通过课文学习，激发学生对动物的喜爱之情4,通过课文学习，激发学生对动物的喜爱之情

三、教材分析教材分析《比尾巴》这篇课文抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性而且这首儿歌形式活泼，读起来朗朗上口，教学时教师应该以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点，激发学生的探究欲望学情分析一年级孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴，更是兴趣盎然，于是他们乐于观察，大胆想象，愿意表达，具有强烈的表演欲望【教学重点】练习朗读和认字是本课教学的重点【教学难点】读好问句屋教学的难点【教师准备】

1.多媒体课件

2.学生的学案（给动物加上尾巴的图），生字卡片；

3.学生的学案（给动物加上尾巴的图），生字卡片；

四、教学方法演示课件、分角色表演、仿词改编、换词练习

五、教学过程【教学过程】

一、谈话导入新课

1.老师激情导入森林里一年一度的比尾巴活动就要开始啦！同学们想去看看吗？好!现在，就让我们坐上车，跟老师一块儿去参加动物比尾巴大会现在，请你们闭上眼睛，一边听儿歌，一边想一想参加今天比尾巴的动物都有哪些9--■

2.听配乐的儿歌《比尾巴》h wNBFzGUwVFWO.html

3.教师板书“比尾巴”，学生齐读课题，看到题目你想到了什么？

二、初读课文，认识生字

1.借助拼音自由读课文要求读准字音，数一数有几个小节，并用自己喜欢的符号划出本课的生字教师巡视，个别指导

2.同座互相练读，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请4个小伙伴合作读，尝试互相评价，（看看谁读得最带劲）注意把课文读通顺

3.借助图认识生字出示课件六种动物图片依次出现，图旁出现带音节的词，并配有动物叫声（开火车读）11f1855b

54.html

4.读不带音节的生字卡去掉拼音，以小组比赛的形式检查学生认读生字情况，师生评价

三、再读课文（要求读懂，读出感情）

1.请同学们再自由地读课文，看看你读懂了什么？（没有读懂的地方用铅笔做记号）2,请同学们回答（根据学生的回答，屏幕显示相对应的句子，出示板书）⑴出示课件，帮助学生理解“松鼠的尾巴好像一把伞”⑵做屏幕显示的“想一想”练习，帮助学生理解“弯”⑶老师、学生做动作，让学生理解“扁二

3.学生有感情地朗读

（1）谁起来有感情地把课文读一遍？师生评价

（2）谁能比他读的更有感情呢？师生评价师引导学生对读课文的情况分析:一种读得好，让学生谈谈在读的时候是因为注意了哪些地方才读得有感情一种读得不太好，大家讨论在读的时候应该注意哪些地方就能读得更好师引导学生总结读好课文的方法⑴问号要读出疑问的语气

（2）“长、弯、短、扁、一把伞、最好看”这几个词要重读，将动物尾巴的特点表现出来⑶轻声要读好4,配乐分组对读采用一问一答的形式（第

一、二段，男生问，女生答，再互换;第

三、四段，

一、二组问，

三、四组答，再互换）5,配乐做动作读让学生根据自己的理解，一边读，一边做自己喜欢的动作

6.学生练习背诵全文，背过多少都可以，不做硬性规定，背不过的可以课后再继续背诵

7.配乐背诵

四、巩固练习，拓展延伸

1.画一画给动物加尾巴（同学们读懂了，会背了，下面再画一画，看谁画得好）⑴学生拿出教师发给的动物图，给动物加上尾巴⑵在投影仪上将学生的作品展示出来，让学生进行评价，做的好的给予表扬奖励2,演一演做游戏“找朋友”⑴将设计好的“尾巴”发给部分学生；⑵再请六名同学到讲台上来，将设计好的动物头饰带上，扮演小动物；⑶当音乐响起时，请“尾巴”上来找“头饰”（没找到的站在台下）；⑷教师给找到“头饰”的同学表扬奖励，没找到的进行下组练习

3.说话练习你能像课文中一样，自己编一句儿歌吗？比如谁的尾巴粗？老虎的尾巴粗

五、小结本节课，我们不但认识了很多动物的尾巴特点，还认识了许多汉字，更了不起的是会创作儿歌了，老师祝贺你们！

六、教学反思《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣我把《比尾巴》这一课的教学目标定为在认读生字的基础上正确、流利地朗读课文，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解，充分尊重了学生的主体地位，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读和背，培养学生的创新意识、创新能力调动学生学习的主动性，让他们充分发表自己的见解引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得突出了重点，突破了难点整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，（如师生、生生引读、对读；加上动作表演读小组内评读、推荐读、“比尾巴”表演赛）让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性我的这节课从教学目标到教学过程的设计都比较的合理，因而目标达成度很高，学生的学习热情也空前高涨，给老师们留下了深刻的印象但课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题其中，关于朗读的问题尤其令我深思怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高对此我做了如下反思在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情如指导“谁的尾巴好像一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成一定语感之后再试着读出问的语气如部分学生仍没有读好，千万不能着急，或是就此草草结束进入下一个环节而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指导，同时注意保护学生朗读的积极性这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。