小学生等级评价制度

干海资学校小学生评价制度学年度2023——2023学生评价是学校教育评价的关键评价的主线目的是增进教育对象生动、活泼、积极的发展，评价的根据是教育方针规定日勺总目的和各级各类学校的详细规定树立对时的学生观，以增进每一种学生发展作为评价的主线出发和最终目的制定干海资学校学校学生评价制度如下

一、结合学校实际建立学生成长手册根据小学思想品德评估手册，吸取现代教育评价的思想，融入具有时代特性的内容，体现素质教育的评价观，变化了以往学生学业成绩、学生评语互相分离的形式，整合形成学生日勺思想品德素质、文化科学素质、身体心理素质、劳动技能素质以及个性爱好爱好等方面综合素质评价体系，这一变化，反应出人的社会化过程，反应出学生的综合优势和潜在能力

二、实行过程中体现学生的主体发展性对学生的评价采用相对评价和绝对评价、个体内差异纵横比较评价相结合的评价原则，重视个体内差异评价原则的运用绝对评价和相对评价，可以确定学生与客观原则的差距或他在集体I中的位置，而个体差异评价是将学生的目前与过去进行比较，或者对学生若干侧面进行比较，对体现较差学生的进步行为的肯定或体现相对很好方面的认同，从而激发较差学生的上进心，也会发现学习很好学生日勺相对弱的方面或退步日勺体现，从而促使很好学生对的认识自己，更好的增进发展

三、评价采用多元评价原则对学生的评价强调百分制、等级制和评语评价的互相补充、互相结合，充足体现各类评估方式科学性和互补性语文、数学等科目学习状况记录栏目中，可以根据学科的特点及实际状况采用百分制或等级制相结合的评价方式；其中，可以根据学科的特点及实际状况采用百分制或等级制相结合的评价方式；其他方面采用的是等级制评价,一般用等表A.B.C.D达，分以上为分为分为分如下为而在爱好80爱好的!评价A,中60，—采—用80评语式B评,4价0—，—教60师可以C用,4简0短的语言肯D定学生的进步，或指出存在问题及此后的努力方向

四、重视定性评价理论，增进学生生动、活泼、积极地发展所谓定性评价，它是对不便量化的评价对象采用时法运用调查法、观测法、分析法等搜集、处理教育评价信息，进行定性描述，作出价值判断长期以来，对学生评价中定性评价研究一直较为微弱，尤其是对学生期末日勺思想品德评语，内容单一，互相雷同，忽视了人的个性，缺乏师生间的情感交流，并没有起到鼓励作用如学生评语模式的变化，使之I成为学生思想、行为真实写照，形成谈心式的评语模式增进学生多种爱好的持续增长和良好品格日勺逐渐形成教师评语的个性化、详细化、系统化，使评语在增进每个学生生动、活泼、积极发展方面发挥作用

五、实行周、月、学期三段评价法学生每周对自己的多种行为逐天评价，小组一周一评，班级每月进行月评，学期末结合学习成绩班主任进行总评的三段评价法I干海资学校教务处年月日202392。