长岭中学课改实施方案

长岭中学“三五一”课改实行方案课堂教学改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培养目的的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节我校将学习杜朗口中学、许市中学、马坪中学等学校经验，采用“三五一”自主学习模式，真对的立学生在教学中的主体地位,精确定位教师角色，彻底变化“满堂灌”的课堂教学构造，积极探索并走出一条素质教育的路子，全面提高教育教学质量，特制定本方案一.指导思想以新课改理念为指导，全面学习和借鉴杜朗口中学、许市中学、马坪中学时先进教育教学理念、教育教学管理模式和课堂教学模式大力推进我中心校课程改革工作，构建适合学校实际的新型课堂教学模式和教育教学管理模式，以“追求卓越”的学校精神为，引领，以规范办学行为、提高课堂教学效率为目的，以改革课堂教学构造、优化课堂教学模式、减轻学生过重的课业承担为重点，深入强化教学管理的精细化水平，大面积、大幅度提高我校的教育教学质量

二、成立课改领导组

1.建立学校课改领导小组组长李勇副组长许新建组员陈舟、刘治军、余超颖各教研组长以及七年级全体任课老师三.工作环节

（一）准备阶段（9月-9月）本阶段工作目的为在总结初步推广阶段经验的基础上，完善听课，评课，备课制度规定，各学科教学基本上形成适合学校实际的教学模式，全体教师对多种课型的I模式与详细规定目勺认识深入深入，并能纯熟地在教学中加以运用由对重视研究教法彻底转到重视研究学生的I学法，驾驭课堂的能力明显增强，能灵活处理课堂上的偶发事件大部分的老师做到能充足运用多种资源展开教学学生逐渐适应了这种教学模式，学生的学习高效，发言积极，学习爱好浓厚，成绩有明显的提高

1、做好老师们思想转变工作，让全体教师认识进行改革的必要性和紧迫性，让全体教师能积极投入到课改实践当中去

2.通过教研组活动，理解掌握导学案的编写，使教师们能逐渐适应这种全新日勺教学模式本阶段，预习目的由教师制定，学生根据教师出示的I目的I进行预习

（二）提高阶段（9月-9月）本阶段工作目的为在准备阶段的基础上，深入贯彻各教研组的开展状况，加大教师讲解时间的调控力度加强听课，评课，备课制度预习目的由教师制定过渡为师生共同制定

1.做好从理论到实践的转化工作，大胆实践和探索“351教学模式”

2.积极研究课堂教学，提高课堂效率要通过组织公开课、示范课、经验交流会、校本培训等多种方式提高教师运用新的课堂教学模式的能力.

3、教学处组织全体老师在探索试验的基础上与其他学校互相交流，进行学习杜郎口大讨论活动，让每位教师深刻领悟杜郎口中学的经验，并付诸实际教学中

4.抓好检查贯彻，全面提高质量教学处在学校领导下全面抓好对各教师试验过程的检查、督促工作，对工作中出现的问题及时予以纠偏要切实保证每节课的教学效率，防止课堂出现失控现象教学处加大对各备课组的检查和指导力度,通过抓主备课活动来提高教师对教材的把握和学法的研究，在备课研讨中要重视学法的研讨，多研究学生的学习措施，多方预设学生在学习中碰到日勺问题及采用的措施，以此提高在课堂上对学生学习的有效指导能力

5.加强对教师全程跟踪听评课指导活动，即教学处在进行听课安排时，对一位教师的课要从预习课、展示课、反馈课三个课型进行全程听课指导

（三）优化阶段（9月-9月）本阶段工作目的为学校已积累了一部分学习推广杜朗口中学、许市中学、马坪中学等教学模式的做法，各科教学模式基本定型老师和学生都能适应这种新的教学模式，部分老师形成了自己的J教学风格学生的I自学能力合作意识深入增强,本阶段预习目的由学生自行制定，教学质量有明显的提高，家长的满意率高

1.总结经验及时总结学习推广杜郎口教学模式活动中的成功经验，以专题讲座、研讨会等形式予以交流推广，供教师学习借鉴发挥骨干教师示范带头作用，增进全体教师共同提高

2、深入研究在试验获得阶段性成果的基础上，学校及时总结试验中存在的问题，深入制定措施，深入开展研究，尤其就我校杜郎口课堂教学模式中的细节问题加强研究，把试验引向深入，获得更大的成绩

3、奖励先进学校召开阶段性成果表扬会，对试验中体现突出的先进年级组、优秀班级、备课组和教师个人进行表扬奖励，为掀起深入深化学习的新高潮做好各方面的准备，为实现学校新的跨越发展再做新奉献四.实行规定组织形式教师导演，学生展示，小组合作，层次教学

（一）.制定小组评价制度

（1）预习学生积极预习，独立思索，积极提出问题，认真做好双色笔记积极参与交流，充足刊登自己的意见，耐心协助他人，他人发言时要专心听讲，做好纠错工作全组能完毕70%欧J预习任务

（2）展示展示者要侧着身子，要大方地面向全体同学，神态自如，尽量脱稿展示讲题时要侧着身子，要大方地面向全体同学声音洪亮，语言速度适中，吐字清晰行动迅速，不要留有时间空档一人发言完毕，其他人立即跟上，可点评，可纠错，可质疑，可联想，可感悟，可拓展，可找规律等等

（3）反馈组长合理分派任务，组员积极争取细心解答，规范书写或板演专心听老师和同学的点评，认真补充笔记，自觉做好纠错工作

（二）.课堂模式

1.划分学习小组A.每个班级班额为45人左右;每个班级中编排6个学习小组，每个学习小组6-8人，小组组员每个学期相对固定；B.学习小组由班主任牵头，课任教师、学生参与意见进行分组，小组组员由不一样学习能力层次、性别的学生搭配构成，组内结成互教互学对子，形成合作学习的互补性;C.每个学习小组设组长1名，由具有组织学习能力和威信较高的学生担任；D.组长由班主任和科任教师指定或由学生推选产生

2、互动合作，充斥激情课堂气氛活跃，学生积极思索，教师随时指导，充足互动交流

3.当堂验收，每天处理对课堂的每个教学环节即要重视过程，又要重视成果,注意及时验收反馈，当堂验收，当日处理

（三）.教学过程预习、展示、反馈“351”即三环五步一线，详细说来就是课堂教学围绕三个环节，五个环节和一条主线展开

1.课堂教学三环节在“351”教学模式中，课堂教学包括三个环节自主一一互助一一实践这三个环节确实立，完全符合新课改“自主合作探究”的关键理念，意在把课堂还给学生，把学习的积极权还给学生自主，就是学生根据导学案中日勺提醒，结合自身的I实际状况进行自学，通过查阅有关资料，完毕自己能学会的这部分内容互助，首先是生生互助，在小组内展开讨论，处理自学中留下的I疑难问题，假如仍然不能处理日勺，在全班展开组与组之间的交流，共同完毕二是师生互助,有些问题，也许学生在讨论中会出现分歧或者某些困惑，这个时候需要老师予以恰当的引导和提醒，协助学生理清思绪，处理问题当然其中最重要的仍旧是生生互助实践，是学生的实践，也是对当堂所学知识进行的反馈，根据学科的不一样反馈方式亦有所区别三个环节表面上看上去很笼统，却从理念上确立了学生的主体地位，为培养开放型人才奠定了基础

2.课堂教学五环节围绕课堂教学的三个环节，提出了课堂教学的五个环节目的展示、学案引导一一自主学习、发现问题一一合作解疑、展示交流一一点拨引领、检测反馈——总结反思、拓展延伸

3.课堂教学一主线高效课堂生成的重要前提取决于课堂评价课堂评价，即过程性评价，包括学生改I自我评价、生生评价、达标测评和师生的I自主反思性评价，详细操作中体现为小组内日勺评价，教师日勺鼓励性评价和即时性评价等但需要注意的是评价时既要评精确率，又要评参与度，并且参与度还是一种很重要的评价内容教学艺术的本质不在于传授给学生知识，而在于在教学过程中鼓励、唤醒和鼓舞起学生的生命力，因此评是一节课的主线，它一直贯穿于三环、五步之中。