陶罐和铁罐教学设计2

陶罐和铁罐教学设计陶罐和铁罐教学设计陶罐和铁罐教学设计

（一）•、教材分析这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，经常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影生轻蔑板书轻蔑师请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？学生用轻蔑的神态练读师同学们表现的真好！老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话，哪位同学愿意和老师合作呢？（师生合作完成对话）2师铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？（）

3.（学生找出句子“住嘴……在这里”）出示对话住嘴……在这里”3师铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，再到现在的什么？请同学们读对话然后回答3,生读铁罐的对话，然后回答板书恼怒老师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片请

4.大家找出表现铁罐狂妄自大的语句学生找出句子“和你在一起……碰成碎片”老师引导学生读出狂妄自大的语气.面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢2生谦虚、大度、礼貌……（板书谦虚、大度）师分别找出表现陶罐谦虚、大度的句子，并读一读，体会关键词语在句子中的作用出示课件“我确实不敢碰你……再说……”“何5必这样说呢？……有什么可吵的呢？”生读陶罐的话，老师相机引导

四、分角色朗读，鼓舞学生自配动作师同学们，刚才我们解决了大家提出的问题,现在以小组为单位，分角色朗读陶罐和铁罐的对话,注意读出不同的语气，还可以自配动作

（一）小组分角色练读陶罐和铁罐的对话

（二）戴上头饰表演

五、学习课文一”自然段10（-）同学们表演得非常精彩，老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐可是，随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢？你们想知道吗请同学们快速地读课文的后半部分，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运

（二）学生仔细读，乐观发言

六、归纳主要内容，揭示寓意领悟中心（-）这个寓言故事的主要内容是什么学生回答

（二）老师出示铁罐、陶罐的实物，看同学们想对他们说些什么？学生自由发言，老师相机引导

（三）结合自己的生活，说一说从这则寓言故事中你明白了什么道理？学生自由发言老师相机归纳出文章所揭示的道理

七、拓展延伸，加深理解联系自己的生活阅历或学过的课文，仿照着编一则寓陶罐和铁罐教学设计

（二）言故事理解课文讲的道理课件、生字卡片、录音机、头饰、陶罐和铁罐

一、导入同学们看，这是什么？（陶罐）——板书陶罐仔细观察一下，它有什么特点？也可以上来摸一同学们再看看，这是什么？（铁罐）板书:摸（找同学说说）铁罐仔细再观察一下，它有什么特点呢？（找同学说说）很久很久以前，在他们俩之间发生了一个小故事,大家想不想听听？（想）揭示课题好，今天我们就一起来学习陶罐和铁罐（板书、和）27请同学们齐读课题下面我们就一起来听一听这个故事吧（听

二、初读课文，读准读通课文的录音磁带）、大家说故事好不好听啊？（好听）既然这么2好听大家还不赶快读一读注意读准字音，读通句子遇到有困难的地方要多读几遍、大家说故事好不好听啊？（好听）想不想自B己读读？（想）那就请同学们打开书看页读读107这个故事吧注意读准字音，读通句子遇到有困难的地方要多读几遍、识记生字:3⑴同桌合作记生字刚才我看到有的同学做得非常好，他一边用手指着课文后的生字一边认读，接下来就请同学们在同桌之间这样做一做，一个同学用手指着另一名同学认读,对读的不对的字要及时纠正⑵生字卡识字老师手里拿的就是本课的生字朋友，同学们看看认识吗？（出示生字卡，先请学生一起认读再找个别同学认读）⑶学生领着齐读生字、识记词语:4⑴生字朋友看来同学们是认识了，可是还有一些词语朋友我们还没认识，如果记住了这些朋友，同学们读课文会读得更好理解得也会更容易那就让我们从课文中找一找这些朋友吧找找了就把他们划下来尤其注意表现陶罐、铁罐神态和动作的词语⑵找同学读读划的词语⑶出示课件，认读词语（个人读、分组读、齐读）⑶同学们，课文中的泡泡问我们，“奚落”是什么意思，而且告诉我们可以联系课文来理解，那么同学们，你们懂了吗？赶快读读课文，说出来沟通沟通⑸好，同学们做得非常好，说得更好那能不能用同样的方法理解“相提并论”和“和睦相处”这两个词语呢？试试看（）出示课件，读课文填空6

三、精读课文，读出感情、用自己喜欢的方式练习有感情的朗读课文

1、找几名同学接读课文，其他同学注意倾听,2看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点、结合学生的朗读，进行评议，点拨理解:3⑴同学们认为刚才几名同学读得怎么样？好在哪里或者不好在哪里？大胆的起来说说，发表一下自己的见解⑵你觉得铁罐像个什么样的人？从那里可以本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言,告诉人们，任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处

（一）培育学标和本专题教学目标的前提下形成的本课的教学目标是在年段教学目标、本册教学目生自觉，独立的阅读能力

（二）抓住文章的主要内容在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容

（三）联系学过的课文或生活阅历，进一步理解本寓言故事的道理，让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”对于本文的教学，我将实行以下学习策略，帮助学生解决学习中的问题策略一引导学生通过大胆质疑，然后以小组合作学习的方式解决问题教学中尽可能发挥学生的学习的乐观性和主动性，激活学生的思维看出来？找出表现他神态和动作的词句画出来并读一读（找同学起来汇报）⑶你觉得陶罐像个什么样的人？从那里可以看出来？找出表现他神态和动作的词句画出来并读一读（找同学起来汇报）（）那我们应该分别用什么样的语气来读他们4说的话呢？在小组里试着分角色读一读⑸全班沟通，展示朗读练习表演，沟通展示（）6没想到同学们读课文读得这么好，刚才有同学就说他能把这个故事演一演，我想不光这名同学能演，全班同学都能演，大家说是不是？（是）那到底谁演得最好呢？我们拭目以待请同学们抓紧练习，争取以最精彩的表演征服全班同学⑺现场采访:同学们说他们演得好不好？（、好）（、如果有同A B学说不好，那就找同学说说哪里不好，应该怎样演？然后另找一小组上台表演）

①小演员们先不要回去，你们现在已经成了全班的小明星了下面给全班同学一个当记者的机会,我们开一个小小的记者招待会，记者们将有一些不明白的问题向你们请教，请做好准备哪位小记者先来？

②好，同学们，通过这次表演，我们班又有一批小明星诞生了我呢，现在摇身一变成了一名电视台的记者，要现场采访一下我们的小明星请问铁罐，你为什么奚落人家陶罐？（回答因为我是铁做的，它是泥土做的，他不如我坚固，我不愿意和他在一起）请问陶罐，铁罐这样奚落你，你为什么不但没给他急反而劝他和睦相处呢？（回答我觉得每个人都有自己的长处和短处，应该善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处）希望人人都能像陶罐你这样，那么世界将会更美妙！还有陶罐，在人们把你挖出来的时候，你还惦记着铁罐，而且称他为兄弟，大概也是因为这个原因吧（回答对但不仅是这个原因）哦，还有什么？（回答铁罐永远是我的好兄弟！）请问铁罐，听了陶罐的话，你心里有什么感受和想法？（回答我觉得很对不起你（陶罐），我不应该那么傲慢，那么蛮横无理，没想到我那样对你，你还对我这么好，我以后一定向你好好学习，改正自己的错误，做个谦虚友善的人）、沟通感受，明白道理!1!I、课文学习到这里，想必大家也应该清楚了,课文可1分为两大段，分别是什么呢？谁来说一说？（学生边说边板书）、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结2局，你得到是么启发？（鼓舞学生畅所欲言）书人各有长，相互尊重

五、拓展延伸，加深理解学了这个故事你想到了哪些学过的课文或生活中的事情？说出来给大家听听陶罐和铁罐教学设计

（三）、导入新课、大家看，老师今天带来了两个新朋友，你们认识它1吗？套管和铁罐这个罐子的笔画比较多，那同学们如何记住它呢（缸和灌）今天这节课，我们就来学一学这两个罐子之间发生的故事、齐读课题2

二、检查预习效果、生领读生字词

1、这个童话故事讲了一件什么事情？2

三、学习新课、师这个故事非常精彩有趣，故事中有一句话让我1感触很深？“我的兄弟铁罐就在旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了”）指名读・123这句话是谁说的？读了这句话，你有什么疑问师铁罐是如何对待铁罐的呢？让时光倒流,）2让我们乘坐时光隧道回到许多年前的王室，来到国王的御厨、你找到了吗？铁罐是如何对待铁罐的呢2生骄傲的铁罐看不起套管，经常奚落它师老师听到这样一词奚落那它是什么意思呢？（讽刺、挖苦、讥笑）师让我们继续往下读课文，相信你会进一步理解它的意思的、铁罐是如何奚落陶罐的呢？课文有很精彩的描写，3话用画出来读一读，看谁读得最棒!请同学们自学・自然段，把铁罐奚落套管的19沟通铁罐是如何奚落套管的呢？谁来读、4）、用什么样的语气来读？

1、陶罐的语气应该怎么读？）2）不看书读，加上你的神态好吗3）真是一只（）的陶罐4）齐读这一句话

5、师铁罐不止一次奚落铁罐，请你们像刚才这2样把铁罐奚落套管的句子找出来读给同桌听，每个同学都要读一读读得同学要注意提示语，读出语气听的同学要仔细听，帮助同桌读得更好同桌交换读铁罐还怎样奚落套管的？谁来读一读生读这一句还用傲慢的语气吗？应该用怎样的语气读呢？师铁罐兄弟！你现在是什么心情？你为什么一下子又变的恼怒了呢？师同学们，套管说它确实不敢碰，这是不是懦弱呢？师是的，这并不是懦弱，而是正确认识到自己的不足，套管的反驳让铁罐有点生气了现在我来做铁罐，你们来当陶罐读读课文的第自然段

5.6师生共读师那同学们思考一下，套管后面还会说些什么来反驳铁罐呢？师铁罐还要怎么奚落套管师铁罐就是这样一次又一次傲慢、轻蔑、；恼怒地奚落陶罐，它为什么如此骄傲呢（长处）而陶罐很容易碎（板书:易碎）这是它师忒管认为自己很坚硬（坚硬）这是它的长处的短处，它仗着自己的长处去奚落别人的短处（边说边用箭头标示）•买你对铁罐一次又一次傲慢、蔑视、恼怒的奚落，3陶罐是什么态度？（谦虚、友好、沉默等等）师最后，陶罐不再理会铁罐，此时的沉默是不是懦弱？而是？？？（大度、友好、；心胸宽广）师此时的沉默并不是软弱，而是心胸宽广，此时的沉默是金！.分角色朗读课文4童话故事中队陶罐和铁罐的语言和神态描写都非常生动，值得我们多读几遍，下面请同学们在小组内分角色朗读课文，等下我们找一个表现最好的小组展示他们小组的成果！、许多年过去后的今天，陶罐是这样对待铁罐的:5策略二充分利用课文中的插图，抓住重点词句,运用多媒体课件等，引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱策略三根据课文内容，采纳多种方法指导朗读,理解这则寓言故事的深刻道理策略四让学生结合自己的生活实际，谈谈对“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的理解

二、教学目标知识与技能、会认个生字，理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等16词、分角色，有感情的朗读课文2再度开头的段落“我的兄弟铁罐……闷得够受了”现在再读这句话，你有什么想法？你想对陶罐兄弟说些什么呢？正因为陶罐懂得宽容，所以它才会说（齐读句子）正因为陶罐善良，所以它才会说正因为陶罐心胸宽容，所以它才会说知识拓展读了这个童话故事，你认识到了怎样的陶罐，和怎样的铁罐？你想对他们说些什么？作业回家把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听，让他们也感受一下我们这善良的陶罐和骄傲的铁罐!、在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份3地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法4过程与方法、读一读，整体感知

1、议一议，了解内容

2、品一品，理解品味

3、演一演，加深理解4情感态度与价值观通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理

三、教学准备老师在教学本课前，准备陶罐、铁罐的实物以及陶

四、教学时间一课时罐、铁罐的头饰，生字卡片、教学课件等

五、教学过程

一、导入同学们，刚才老师让你们触摸了我从西藏带来的非常漂亮的罐子，现在我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特点，好吗？（生自由发言，老师相机板书“坚固“易碎”两个词语）同学们通过触摸，发现了两只罐子的不同特点,你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子！今天，老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐，在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事，大家想知道吗？下面我们就一起来学习第课，陶罐和铁罐（板书课题）19

二、初读课文，感知课文内容

（一）请同学们自由读课文，注意读准字音

（二）出示生字卡，检查生字认读情况

（三）默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话,用自己喜欢的符号画出来

三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文（-）用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉大家，从对话中你读懂了什么？学生自由回答（老师相机指导）

（二）从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么？（学生质疑）

（三）对学生提出的问题，归纳为以下几个问题、铁罐为什么要奚落陶罐？

1、铁罐是怎样奚落陶罐的？

2、面对铁罐的，奚落，陶罐的态度又是如何呢3

（四）哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐生自由回答，老师相机指导师铁罐正是仗着他坚硬的特点，非常骄傲，经常奚落陶罐板书骄傲师:谁能结合上下文，说说你是怎样理解“奚落”这个词的？生自由回答，老师视情引导学生五下面我们一道来解决后面两个问题.分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是怎1样奚落陶罐的生“你敢碰我吗……陶罐子

1.出示课件1:师同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢生傲慢板书傲慢师谁能用傲慢的语气把这句话读一读学生试着用傲慢的语气读生“我就知道你不敢……懦弱的东西”・2出示课件2师这时铁罐的态度又是如何呢。