《小马过河》说课稿_31

《小马过河》说课稿《小马过河》说课稿（精选篇）6作为一位杰出的老师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是为大家收集的《小马过河》说课稿（精选篇），希望能够帮助到大家6《小马过河》说课稿1

一、说教材今天我说课的内容是人教版实验教科书语文二班级下册第十四课《小马过河》，这是一篇家喻户晓的童话故事讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事本文以“过河”为线索，采纳简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理

二、说学情二班级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来指导朗读时，这些都要向学生说清楚根据事物出现的先后，用课件展示事物，边展示边朗读，引导学生进入情境这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美第七段主要是小马与老马之间的对话,注意不同角色的不同感觉，第八段主要训练用既不像……也不像”说话在细读课文时，我主要用不同朗读方式来提高学生的爱好，如齐读、指名读、自由读、默读等、课堂小结，突出主题4

四、说板书在课堂上，因此我采纳图文并存的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文

三、说教学目标遵循课标重在培育和提高学生人文素养的理念，根据二班级学生爱读童话，能初步读懂童话的特点，我确定本节课的教学目标是、知识与技能认识驮、磨等生字，理解相关词语

1、过程与方法能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文

2、情感态度与价值观引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于试3，初步懂得“实践第一”的道理

四、说教学重点、难点依据以上教学目标，我确定本节课的重点是学会本课生字新词,读懂课文，那么如何理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理，便成了本课的难点

五、说教法、学法为了突出重点，巧破难点，顺利实现上述三维目标，在教学方法上我采纳了“以读促悟”法，通过朗读让学生自己产生疑问解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵为了更好的转变学生的学习方式，我摒弃了传统教学的“以教为主”，实行了“以学生自主探究，合作学习”为主，以“老师的适时引领”为辅的新型学习，目的是在愉悦的氛围中，学生能轻松掌握所学知识，进而能更加喜爱语文的学习

六、说教学流程我将本课的教学流程分五个环节进行第一个环节激趣导入，启发质疑上课伊始，我首先出示一条谜语，引导孩子打一动物名称，如此激趣的导入新课，使孩子在轻松的猜谜活动中感受到学习的快乐，体验到了老师更像一个共同学习的伙伴，接着出示小马，问谁能有礼貌的和小马打个招呼？通过刚才的打招呼拉近孩子与小马的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，即揭示课题《小马过河》启发质疑，看到这个课题，你有什么问题想问问小马吗？通过前面的铺垫，孩子们觉得小马就在我们当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的爱好被激发，问题匣子被打开了，这时孩子们的思想也很自然地被引入到乐观主动的学习氛围之中第二个环节初读课文，探究识字对于二班级的小学生，已经学过几十篇短小有趣的课文了，因此在识字认字方面，已经积累了一定的阅历方法，这里我对学生提出了自学要求在反馈中，我用认一带一找三步进行，“认”拿出生字卡片与大家一起学习“带”你是用什么好办法来记住这些生字的，一个学生的方法变成大家共有的，达成知识共享“找”老师准备字谜，如一个人白头发原来是个老伯伯（伯），等等，这样学生在游戏中尝到了探索的快乐，体验到了成功的喜悦第三个环节以读代讲，品文析句在这一环节中以读为主，我会引导学生以不同的形式反复读文,如，指名读、默读、跟读等“书读百遍，其义自见”，只有这样学生才能在读中感悟，在读中理解，才能达到简简单单教语文的目的，这期间随着教学的推动,图文并存的出示，让学生进入情境，感知情境，进而扮演故事中的不同角色，读出应有的语气第四个环节研读课文，解疑感悟《小马过河》这篇童话故事的关键就在面对同一条河，老牛说很浅，刚没小腿，松鼠却说河很深，能淹死人，两者截然相反的观点促成小马过河左右为难，那么河水到底是深是浅？为什么？弄清这个原因是学生正确感受此篇文章的客观因素因此，让学生通过讨论确定答案，老师充当学生的引导者，将深奥的道理浅显化，生动、形象地让学生感观到牛说很浅松鼠说很深，而小马亲自试试，却发现即不像牛伯伯说的那么浅，也不像松鼠说的那么深，进而使学生深刻地领悟文中所揭示的道理，理论支点是从文中来，到文中去，跳出文本，实现文与道的统一第五个环节总结全文，拓展延伸这一环节分两步进行一学生自由朗读课文，目的是使学生达到熟读成诵，更是对学生学文情况的有效检验，二说写结合，提出这样一个问题小马过河回来后会对老牛，松鼠，妈妈说些什么呢？这一问题的提出，既培育了学生的想象力，又使学生说的能力得到提高,写的能力得到训练，“读说写”三者的有机结合是学生语文能力的有利保障以上就是我今天说课的全部内容，虽然我已经做到了仔细准备,精心设计，但其中还定有不完善之处，敬请大家多提宝贵意见《小马过河》说课稿2

一、说教材《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的爱好，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言这课是一篇童话故事叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试小马又回到了河边，自己过了河原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案本单元的训练重点是按事情进展顺序说一段话依据大纲要求,结合本单元训练重点、教材特点，特制定以下教学目标:、能按事情进展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过

1、正确、流利、有感情地朗读课文分角色朗读课文

2、学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去3想，从实践中去寻求答案结合本单元训练重点，理清，一段话的先后顺序，按顺序复述小马第一次来到河边的情况是本问的重点和难点

二、说教法、学法长期以来一直关注老师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定老师的“教从而引导学生自主、合作、探究学习在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染,再把学生的感悟与老师、同学沟通在此设计理念的指导下我准备采纳以下教法）多媒体直观法我利用笔记本电教手段，创设多种情境，使学生完全置1身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习,充分激发学生的学习爱好，调动了学生的乐观性，主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深化理解课文内容）自主、合作、探究法语文课程标准提出“学生是语文学习和进展的2主体”根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采纳了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题）以读促悟法通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问在不同形式3的朗读中感悟文本的内涵学生主要采纳以下学法自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法

三、说教学流程、图片导入，激趣引趣1巧妙的开场可以吸引学生的爱好，本课我用主人公小马的图片来提问，让学生马上进入角色揭示今天要学习的课文是《小马过河》、初读课文，整体感知2在这里我安排了一次听课文录音，“听说读写”最首要的是听，学生学会听是非常重要的边听边思考故事里都有谁？讲了一件什么事？听完之后和同桌讨论在这里安排讨论是因为问题较简单，每个人都可以发表意见农村的学生较少用到讨论，还不太习惯这种学习方法，所以简单的问题他们比较会发表想法在讨论结束后，我安排他们自由读课文，朗读时思考小马为什么要过河？小马几次来到河边？小马过去了吗？通过初读课文，让学生了解课文大意，初步知道故事情节、精读课文，理解内容3通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边接着我按课文顺序分段进行教学第一自然段主要训练用用“什么地方”“住着”“谁”说一句话第二自然段主要指导学生用兴奋的语气来朗读小马的话三至五自然段对话较多，我注意指导学生以不同的语气去读不同“人物”的话这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。