《古诗两首》教学实录与评析1

《古诗两首》教学实录与评析教学设计说明教学实录与评析执教教师简介

一、教学设计说明返回本页页首通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率古诗教学，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间因此，在备课时，要紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知强调学生的积极参与和全程参与（课前、课中、课后）在两首诗的教学中，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得第二首古诗相对而言易于理解，部分学生在学前就有接触就本课而言，有学习第一首诗的基础，所以应发挥这一优势，调动学生的各种感官，深入诗文的意境，让学生对古诗词有升华理解和再创造的空间在课堂上，设计了让学生可以怎么说？生在翠绿的柳树上，有两只黄鹏在自由自在地唱歌……师描述得非常生动生一行白鹭悠闲地飞上了蔚蓝的天空从窗口望去，远处的西岭上有终年不化的积雪，门前停泊着要到万里之外的东吴去的船只师（赞许地点头）理解得好谁知道“含”的本义是什么？生（抢着答）包含！师刚才这个同学的描述好在哪儿？（把评价的权利交给学生，同时加深了理解）生他说得自然生动，不死板师对，这样解释就把诗的意境描述出来了还有用其他方式汇报的吗？生我用读的方式……师画画的同学停下笔来，我们一块儿来欣赏生（大声）“两个黄鹉鸣翠柳……”师两只小鸟欢叫跳跃，这句诗该怎么读呢？你们试一试（学生自由练读）师谁愿意展示一下？（一生读）师对前两句，有没有不同的读法？生（轻快地）“两个黄鹤……”师（赞许地）好啊!连诗人愉快的心情都读出来了大家再试一试（学生再次自由练读）师这景象在同学的笔下也已经画了出来谁来展示？（实物投影展示一学生的简笔画）［这几个回合中，老师的激励语言很精彩，学生学得很开心］师请你用诗句描绘一下你的画生（指着画上的景物）这是“两个黄鹤鸣翠柳，一行白鹭上青天”，这是“窗含西岭千秋雪”，这是“门泊东吴万里船”师那诗人在哪儿呢？（众人笑）生（沉思片亥I）诗人应该在房子里师干什么呢？生在望着窗外的景象做诗师（满意地点头）你真正理解了“窗含”的意思师如果我们给这幅画添上颜色，可以加上哪些颜色呢？生柳树可以添上绿色师什么样的绿？生翠绿黄鹤可以加上黄色师好，这样的色彩才够明快再看诗句，还有没有？生天要画成蓝色，白鹭和积雪是白色的生船是土黄色的生房子是……师千万种颜色都画得出来，你们再看诗句，诗中有什么是画不出来的呢？（学生们沉思）生黄鹉的叫声画不出来！师对，这是听不到的继续找生“一行白鹭上青天”中白鹭飞时的动作画不出来师诗人不是画家，但仅仅用了二十八个字，就画出了一幅有动有静，有声有色，绚丽多彩的图画，这就是诗的想力咱们来一次画配诗，同学们可以用诗句来描绘这幅画［总结得准确、适时在理解的基础上，再次启发学生体味古诗的内涵和魅力，感受到语言的深蕴，这种审美教育对学生终生有益］生（看着图画，练习背诵，纷纷举手）师不少同学想试一试，咱们一块儿来背诵全体起立，背诵时可以加上适当的动作（全班同学放声背诵）师回去继续背诵这两首诗李白流传至今的诗大概有九百九十多首，杜甫流传下来的大约有一千四百多首，除了学过的，同学们再找一两首，下节课你们来做老师，给大家介绍，好吗？下课！［这种作业改变了传统的作业内容，使课内学到的知识延伸到了课外，扩大了信息量，培养了自学能力］总评张立军老师执教的这节课，40分钟学习了两首古诗，容量大,方法活，学生学习的积极性很高，收到了良好的教学效果这节课主要有以下几个特点

一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者为了改变串讲串问的教学结构，张老师抓住重点进行教学两首古诗没有平均地使用力量《望庐山瀑布》和《绝句》相比，第二首易学好懂于是他把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中的后两句为重难点来突破因此，增大了这节课的教学容量，节省了教学时间

二、以学定教，促进学生的自主学习

1.自学时间充分安排足够的时间让学生自学，学生能静下心来认真思考，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，学生学得主动，的确有所收获自学提纲的设计，符合四年级的要求，同时渗透了学习古诗的方法，潜移默化培养自学能力

2.质疑环节落实在汇报了读懂内容的基础上，让学生提出不懂的问题，而且放手让学生自己解决，促进了学生的自主学习课堂上学生提出的问题很有水平如，“疑rsqu；是“像”的意思,为什么这里不用‘“象”？为什么“生紫烟”的“生”不用升起的“升”？张老师并不急于解答这些问题，而转向全班学生“谁帮他解决？”“这是一个值得思考的问题，大家怎么想？”很巧妙地把“球”又传给了学生

3.让学生选择自己喜欢的方式学习第二首古诗基于《绝句》浅显易学的特点，学习这首古诗时，张老师宣布“对于这首古诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画还有什么别的方法都可以试一试这样的安排彻底放开了学生，让学生自主选择最喜欢的方式学习，真正体现出对学生的尊重，体现出教为学服务的思想，课堂气氛热烈

三、创设情景，以读为本为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，张老师千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中如，老师的配乐范读，投影打出的画面，录像片中真实的庐山瀑布，有感情色彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率与此同时，张老师以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼特别值得一提的是，老师舍得花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感

四、主导作用发挥得当在学生学习遇到困难时，老师能顺势引导，随机应变，表现出对古诗的准确把握和深刻理解如，观察点的巧妙解决:“我应该站在哪儿望着庐山瀑布来吟诵这首诗呢？”当一学生没有说准时，老师问“谁还有不同的意见？”当学生能联系诗句说准观察点后，老师仍引导到“再看一看题目，还有补充吗？”这些指导与点拨，及时、准确、到位另外，激励语言的运用，也体现出素质教育的思想，从学生中来，到学生中去，少了老师个人风采的展示，多了切实为学生服务的应变

五、加强了课内外的结合课堂上启发学生互相交流查阅资料的收获，不但扩大了学生的视野，增长了知识，更重要的是培养了学生收集信息、处理信息的能力，这对学生终生有益特别是课后作业的布置“除了学过的，同学们再找一两首，下节课你们来做老师，给大家介绍”很有新意，它打破了课内外的界限，扩大了学生的课外阅读，这正是素质教育的需要用自己喜欢的方式自学两首古诗，如说一说、读一读、画一画这样，从学生学习的需求出发，尊重学生的个性差异，激发学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与的兴趣，令学生利用各种方式加深了对诗文的理解，更为学生品味诗句意境及理解后的再创造架起了一座桥在古诗教学中落实素质教育，不仅要体现学生的主体地位，还要发挥教师的主导作用学生对某些难点会形成不同意见,产生分岐的理解他们是辩论会的辩手，讨论会的论者，教师则是辩论会的主席，既要鼓励学生的独立见解，又要在重点、难点之处，适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生在从辩到悟的过程中获得提高如，第二首诗中“含”的意思在全诗中至关重要，对学生来讲，在带入句中理解时又堪称难点在教学中，对“含”字的理解要走几个回合“含”的本意是包含，但理解至此只能是本义，教师要帮助学在字的本义与诗句意境的融合中加深对“含”的认识根据图画想一想诗人的位置，想一想诗人凭窗眺望的情境，从而升华对“含”的认识就古诗学习而言，教师还要注意引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读如在第一首诗中引情入境，激情朗读，大体可分五步第一，自读自学诗文，初步想象景象；第二，教师配乐范读，学生感知瀑布的气势;第三，学生边理解边想象边朗读，依据诗句在头脑中形成画面，读出气势；第四，欣赏有关庐山瀑布景象的录像片，诗画结合，引导学生融入意境；第五，结合图像及理解达到变感情朗读为有创造性的朗诵在古诗教学中落实素质教育，还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力如，课前，让学生查阅有关李白、杜甫两位诗人的资料课后，收集两位诗人的其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息量的交流这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣

二、教学实录与评析返回本页页首师同学们已经学过不少古诗，现在，请你们自由背诵你最喜欢的那一首（学生纷纷自由背诵）［以旧引新，激发兴趣］师谁愿意先背一首？生“泉眼无声惜细流……”师你能告诉大家背的是哪一首吗？生:《小池》师背得不错谁能比他的声音更宏亮？生“春种一粒粟……”师你背的是哪一首（生沉思）师谁来提示他？生他背的是《古风》师对，背诗还要记住诗名还有谁想背？生我背《早发白帝城》“朝辞白帝彩云间……”师刚才听了几个同学的背诵，她的声音是最洪亮的（学生举手踊跃，又一位同学背诵）师不错今天我们还能学习两首古诗，一首李白的，一首杜甫的通过课外查阅资料，你们对这两位诗人有了哪些了解？［注意了课内外结合，教师的着眼点不仅仅是学会这两首古诗〕生杜甫被人们称为“诗圣”师李白呢？生李白被称为“诗仙师人们对他们的诗篇喜爱之极，所以给他们这样的称号还知道别的吗？生我知道李白多少岁死的……（众人笑）师应该说病逝生李白是61岁病逝的师虽然只活了六十多岁，却留下了许多不朽的诗篇还了解些什么？生我知道李白写了九百多首诗师流传至今的大约有九百九十多首知道杜甫吗？生杜甫一生不得意师他一生是在穷困和战乱中度过的，但这一首诗却是在他心情愉快的情况下写的，这在他一生中也是很少见的这一次，李白畅游庐山，写下了《望庐山瀑布》（同时板书）师我们已经学过《瀑布》一课，在叶圣陶先生的笔下，瀑布好像是一座珍珠的屏李白是怎么描写庐山瀑布的呢？请同学拿出自学提纲（打出投影片）谁来读一读？（生读自学提纲自学提纲

1.读一读这首诗，想一想庐山瀑布给你留下了怎样的印象

2.借助字典或联系诗句理解词语的意思，如“生”“遥”“川”“疑”等，并说说诗句的意思