《只有一个地球》教学设计1

《只有一个地球》教学设计《只有一个地球》教学设计（共11篇）由大文斗会员star20xx”投稿精心推荐，希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用第1篇《只有一个地球》教学设计

一、教材和学生分析《只有一个地球》是人教版第十一册第三组的一篇科学知识说明文朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球鉴于学生初步具备了利用网络获取知识的能力，课前让他们通过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、形象地获取知识

二、教学目标、重难点说明针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在:2理解“晶莹透亮”“水蓝”3理解“遥望”找出它的近义词4为什么把地球比作“母亲”和“摇篮”5理解“半径”“一叶扁舟”课文中从哪些方面说明人类活动范围很小？

3、齐读第一段

五、学习第二段

1、指名读课文

2、默读第二段思考人类对自然资源的破坏，课文讲了哪几方面？

3、讨论1理解“地质”，矿产资源的形成需要经过多长时间？人类又是怎样破坏矿产资源的2理解“生态”找出这一段中的关联词语，说说句与句之间的关系3指名读句子

4、小结第二段主要从矿产资源、水资源、大气资源方面讲了人类对地球自然资源的破坏地球上的自然资源有两种一种是不能再生的，如矿产资源，它们是经过漫长的时期的地质变化形成的；一种是可以再生的，如水、森林、生物、大气，这类资源原来可以给人类做贡献，但因为人类随意加以破坏，不顾后果地滥用化学品,它们就不能再生了这样还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来严重威胁

5、齐读第二段

六、学习第三段

1、指名读课文

2、讨论理解“枯竭”“基地”说说课文是从哪些方面说明，人类不要指望在破坏了地球后移居到别的星球上去

七、学习第四段

1、指名读课文思考为什么说地球被破坏了，“我们别无去处”？

2、讨论1理解“目睹”，为什么宇航员说地球既可爱又容易破碎？2理解“别无去处”为什么说如果地球被破坏了，“我们别无去处”？

3、齐读第三段

八、课外延伸

1、读了这篇课文，你想到什么？

2、学术沟通所查找的资料，提出改革建议，小组合作整理材料,形成调查报告作业设计:写一篇200字左右的读后感板书设计

9、只有一个地球人类的活动范围很小自然资源有限不能指望在破坏了地球以后移居到别的星球上去我们要精心保护地球第3篇《只有一个地球》教学设计大文斗后面为你推荐更多《只有一个地球》教学设计!本课从从地球的资源状况和在宇宙中的地位两方面，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁用科学家讨论的成果证明，当地球资源枯竭时,没有第二个星球可供人类居住人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强

1.正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语

2、培育学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力

3、通过各种方式朗读，探究式地学习，理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的原因

4.引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理

5.是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动

一、复习旧知，导入新课

1、复习昨天学习的生字词2,沟通我们查找的有关地球资料

二、初读课文，整体感知

1、自读读准字音，读通句子思考你读到了一个什么样的地球？

2、沟通谁来说说“你读到了一个怎样的地地球？”

3、快速阅读，画出课文中能概括介绍地球特点的句子（即宇航员的感叹）（可爱，易碎）

三、精读感悟，品赏悟情

1、默读课文，思考为什么宇航员会有如此感叹边读边画出相关语句，可以写下自己的感想记下自己的疑问（理解地球的可爱）

2、沟通点拨，读中感悟⑴宇航员为什么会发出这样的感叹我们一起沟通沟通好吗？（第一自然段第一句）⑵抓住晶莹透亮这个词来想象地球的美，这正是一种学习的好方法，愿意读给我们听吗？⑶找到相同句子的同学可以站起来补充，要敢于说我有不同的想法，我有不同的读法水蓝色“沙衣”一很美生读出理解，读出感受⑷真美，我仿佛跟随你们来到了无边无际的太空，映入眼帘的是一个一引读这就是我们人类的母亲一地球⑸说起地球的美，你还想读读哪个句子？生第一段第二句⑹多美的句子啊，你想怎么读来抒发你现在的情感呢？自己试试吧学生自读这句话⑺谁还来读读，读出你体会到的情感？你为什么这么读，能谈谈吗？从你的朗读还有你的表情都有一般浓浓的味道我看好多同学的脸上都露出了跃跃欲试的表情，我们一起来读读这句话，好吗（课件:出示

一、二句）你们的朗读都让我陶醉了我们每个人都已经从地球的美感受到它的可爱⑻你们还从哪里也能感受到地球的可爱？⑼你觉得地球可爱在它的无私，可爱在它的慷慨⑩知道慷慨的意思吗地球妈妈都慷慨的向我们提供了哪些资源谁能读读课文中的相关语句？你还知道地球妈妈向我们提供了哪些资源吗（沟通资料理解地球

（11））（的易碎）增加了课堂的信息量，实现了课内外的沟通，同时，也让学生了解了地球丰富的资源，使他们深刻的认识到地球的美不仅在于外观，更在于它对人类的慷慨奉献同学们，这就是我们的地球，这就是人类的母亲是她，无私地养育着⑫我们;是她，精心地保护着我们曾经，我们的地球母亲是那样的美丽壮观;曾经，我们的地球母亲是那样的和蔼可亲但是今天，就在今天，就在科学技术迅猛进展的今天，就在人类生活日益富足的今天，我们的地球母亲却止不住发出了悲惨的哭声出示录像浓烟，伐木，焚烧，乱倒垃圾，随时意排放大镜，猎生物发挥课件的情境功能，从领悟到激充分利用现代化教学手段，为静态单一的课堂诸如了新鲜的火力，录象极具震撼力，它既是文本的拓展，又加强了学生对文本的感悟，同时与开课时课件所展示的地球美丽的画面形成鲜明的对比，从而激发学生珍惜资源，保护地球的情感看了这些，你想说什么？⑬沟通树被砍伐了很难受；一股股黑烟，污染蓝色的天空；河水被污染了；斧头砍在树上就像看到地球妈妈的筋脉上（同学们都受感染）看到美丽可爱的地球妈妈如今已伤痕累累，我们禁不住心疼、心酸，我⑭们禁不住伤心落泪，我们禁不住想起了宇航员发出的那句感叹“地球太可爱了，也太容易破碎了”（课件出示这句话）地球易碎的原因在哪呢课文中写了吗

（15）

1、知识目标学会本课七个生字，能理解“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁”等词语；了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害

2、能力目标培育学生初步的探究能力和搜集处理网络信息能力

3、情感目标激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识教学重、难点是引导学生利用网络和信息技术，进行自主、个性化的探究阅读，达到教学目标提出的感受地球之美，从小树立环保意识的要求

三、教法、学法说明基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂始终体现学生是学习的主人，老师是学生学习伙伴中的首席再读读这一个自然段，大家还能想到什么学生读第四段谁来说说，你想到了些什么？沟通装修，做家具，使森林受到破坏我看到了我周围的人都把旧电池乱扔，污染水资源我看到人们买菜用塑料袋装，环境受到污染大气污染，臭氧层空洞那你们怎样看待人类的这些行为呢（可耻）

（16）这个词用的好，就用一个词来形容人类的行为地球像一位无私的母亲把她所拥有的一切都给了我们，可是人类的野心⑰和贪婪已经使地球母亲不堪重负，遍体鳞伤了难怪宇航员会发出这样的感叹（课件出示易碎那句话）同学们，宇宙不是大的很吗我们可以移居到别的星球上去住⑱哇你对此有什么看法课文中是怎样说的谁来读读这段话你们对这段话是怎么理解的？⑲既然我们不能移居，那我们只能怎么做？⑳说的太好了，我们只能这样做，我们必须这样做，因为保护地球，就是⑳保护我们人类自己（板书保护地球，造福人类）齐读最后一个自然段

四、联系实际，情感升华

1、老师看同学们都按捺不住内心的激动，这样吧，把你最想说的一句话，可以是对地球妈妈说的或是对人类、对自己的一句话写在课题上面联系实际，提升情感，使每一个学生明白我们要精心保护地球,保护地球的生态环境以小练笔来引导学生进一步加深对“只有一个地球”的认识，并内化为自己的行动

2、把你写好的，说给大家听，让大家倾听你们心灵的呼唤师评地球妈妈听到了一定会欣慰的

3、同学们，你们真情的呼唤真的感动了我，我仿佛看到了地球妈妈含泪的微笑，善待地球，珍爱地球，这是一个永恒的话题，因为我们——只有一个地球，因为人类只有一个地球

4、实践作业成立环保小分队，拟定一份保护地球母亲的活动方案可爱只有一个地球保护地球，造福人类易碎第4篇《只有一个地球》教学设计:信息化时代的进展，对我国当前的教育改革提出许多新的要求努力使当今的孩子适应世界的迅速进展，是我们教育教学中的重点我参加了上海市闵行区信息技术改革的试点，并试讲其中一个活动单元的内容，对信息化教学设计有新的感悟信息时代的教学设计应该是一个完整的系统，它应该要体现学生为中心，老师为主导的教学,以帮助学生建立起高智慧学习的体系同时，一个优秀的教案，不仅仅是开展高质量的教学的前提，也是体现老师风格和帮助老师们共同探讨教育改革的有效工具

四、教学过程设计根据以上分析，我设计了情境激趣一选读探究一升华情感一拓展迁移的教学模式

（一）情境激趣叶圣陶先生说过“入境始于亲”在观看航天员杨利伟在神舟五号飞船上拍摄的地球美景时，我设计了一段导语,激活了学生的思维,激发了学生的爱好，达到了“课伊始，趣亦生”的境界而后，一句看似不经意的问“地球，你还想称它为什么？”学生亲切的称呼，拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫

（二）选读探究在充分调动学生爱好的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，将自己最感爱好，最想了解的问题提出来，鼓舞孩子们质疑问难在师生的共同梳理下，归纳为三个探究主题让孩子们选择自己感爱好的主题进行深化的探究，老师相机引导这正体现了新课标指出的老师要为学生留出选择和拓展的空间,满足不同学生学习和进展的需要

1、地球的美当学生在选择这一主题探究学习时，首先让他们从文字中去感受美孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会是采纳数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小然后，进入相关网页，地球丰富的资源展现在学生的面前，使他们深刻地认识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献

2、地球的易碎性当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”，然后进入相关的网页，看到人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累，止匕时止匕亥力孩子们禁不住伤心生气，发出和宇航员一样的感叹这时让学生观看地球妈妈遭到破坏的影像资料，再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了“小语文、大社会”的教育理念

3、地球的唯一性当选择这一部分学习时，引导他们抓住“至少”、“原来”等词，体会说明文应用词准确接着，让孩子们相互沟通课前搜集的九大行星的资料，再推荐相关网站让他们上网查阅，然后引导下载别的星球不适合人类居住的有关资料这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的原因，又初步培育了学生搜集、处理网络信息的能力

（三）升华情感这时，让孩子们把最想说的话与同学们沟通，并通过网络在“小论坛”中发表这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培育了学生乐观、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合

（四）拓展迁移让孩子们联系自己的生活实际，沟通讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么在沟通讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业他们有的制作环保网页，有的发出环保倡议等，并且通过网络发送到网上去，在地球村展示台展示，引起社会的共鸣这样的设计，注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观

五、板书设计（略）

六、教学小结《只有一个地球》一课的教学设计以建构主义理论为指导，根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移最终达到意义建构，致力于学生语文素质的形成与进展第2篇《只有一个地球》教学设计教材分析:这是一篇说明文，说明保护环境的重要性使学生受到初步的保护环境的教育教学要求了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育懂得保护生态环境、保护地球的重要性，增强环保意识了解课文从那几个方面介绍地球概况的，了解说明事理的方法学习本课的生字新词感情朗读课文查找搜集有关环境保护（或者人为破坏环境）的资料，提出合理化建议，培育学生自主学习和合作学习的意识教学重点了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去培育学生自主学习和合作学习的意识教学难点理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的思想感情教学构想导入新课，给课文分段逐段深化学习，使学生受到保护环境的教育通过读来理解课文教学准备生字词卡片，地球仪，挂图教学时间1课时学习过程

一、启发谈话，揭示课题

1、大家知道有关地球的哪些知识？

2、今天，我们来学习第9课

二、初步感知课文，理解课文内容

1、老师范读

2、学生默读思考课文介绍了有关地球的哪些知识？可以分几段？各段的主要内容是什么？

3、讨论分段，归纳段意第一段（

1、2）地球上人类的活动范围很（）（）小第二段

3、4地球上的自然资源是有限的第三段5—7人类不能指望在破坏了地球以后移居到别的星球上去第四段（

8、9）我们要精心保护地球

三、指四名学生分段读课文

四、读通课文，学习第一段

1、指名读课文

2、讨论

（1）理解“遨游”宇航员从太空看到的地球是什么样的。