《寡人之于国也》导学案

《寡人之于国也》导学案今天查字典语文网小编为大家编辑发布的是《寡人之于国也》导学案，希望能够帮助到大家

一、教学目标

（一）知识与能力

1.掌握文中重点词语和句式的意义和用法

2.学习巧用比喻说理释疑的方法，提高论辩能力

（二）过程与方法

1.学习本文比喻鲜明，善用排比，对偶，增强文章气势的特点

2.理解本文寓理于事的写作手法

（三）情感态度与价值观初步了解孟子“仁政”（“王道”观）的具体内容

二、教学重点

1.文中重点词语和句式的意义和用法

2.学习孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩方法

三、教学难点

1.对孟子“仁政”内容的理解

2.领会孟子辩词的思想性、逻辑性

四、课时安排2课时第一课时、整体感知

④固定格式或百步而后止，或五十步而后止

（6）疑难语句的理解、翻译（指导学生翻译，小组合作修改）“狗彘食人食而不知检，涂有饿草而不知发，人死，则日lsquo;非我也，岁也rsquo;是何异于刺人而杀之，日lsquo;非我也,兵也rsquo;”点拨要注意一词多义“食”的翻译，还要把词类活用和文言句式准确地翻译出来“涂”是“在路上”的意思，句式是介词结构后置和判断句在翻译成现代汉语时，要注意准确地表现孟子的思想感情这两句表现了孟子对酷政的批评,情感应是激昂的可译为（贵族家的）猪狗吃人所吃的食物，（这些人）却不加以制止，在道路上有饿死的人，（官府）却不知道开仓赈济，百姓（饥饿）而死，却说lsquo;不是我的过错，是因为年岁不好rsquo;这种说法跟拿刀把人杀死，然后说lsquo;不是我（杀的），是兵器（杀的）有什么不同？rsquo;

二、分析理解引导学生重点讨论以下问题

（1）“五十步笑百米”的比喻说明了什么道理？点拨梁惠王自以为自己对于国家较他国国君尽心，自己的政策比邻国好，邻国之民会自动投奔他可是，邻国之民不见少，自己的国民不见增多因为他的目的在于增加兵源,第10页老百姓看穿了他，又怎会来“送死”呢？孟子以临阵脱逃为喻，”或百步而后止，或五十步后止，以五十步笑百步，则何如”风趣地说明，魏国的政策和邻国的相差无几，本质上讲都是虐民暴政，所以不必希望民之多于邻国本体和喻体的贴切，使孟子的比喻充满了逻辑的力量⑵孟子否定了魏国及其邻国之政，那么，他的理想政治一—“仁政”的具体内容是什么呢？先让学生找出概括性语句将第四节分为两小层，再让学生比较两小层列出的项目有什么差异提出问题，引导学生讨论，并适度归纳整理，适当补充说明，适时内容框架，然后再引导学生对照在课文中划出相关语句，引导学生背诵⑶梁惠王不顾人民死活，孟子在严厉批评他之后，为什么接着又说“王无罪岁，斯天下之民至焉”？引导学生认识孟子性善论的两重性一方面，他认为人应该从善，因此他反对统治者残害人民，批评虐政暴君毫不留情；另一方面，他认为人人都可以为善，因为人人都有“善端”，只要自觉扩充它，就能养成高尚道德所以，在孟子看来，梁惠王如果不把百姓苦难归罪于年成，就一定能自反，就会舍霸道而就王道，去虐政而行仁政，结果就会使天下归服孟子的想法是迂腐不合时宜的，但他向梁惠王说这句话不是随便应付的4指导学生背诵第3-5节第11页

三、品味鉴赏引导学生在反复诵读课文的基础上，归纳总结本文所体现的孟子散文的特点点拨本文从艺术上充分体现了孟子散文的艺术特点，具体表现在以下几个方面

①结构严谨孟子的文章从表面看，铺张扬厉，似乎散漫无纪，实则段落分明，层次井然，而且环环相扣，不可分割这篇文章三部分的末尾，依次用“寡人之民不加多”，“则无望民之多于邻国也”，“斯天下之民至焉”，既对每一部分的内容起了画龙点睛的作用，又体现了各部分之间的内在联系，把全文各部分连成了一个有机的整体

②善用比喻孟子善于运用比喻说理，文字显得从容不迫如用“五十步笑百步”比喻梁惠王所谓“尽心于国”不比邻国之政好多少

③气势充沛孟子的文章具有雄辩的气势，表现在语言上是使用整齐的排偶句式如这篇文章第三部分孟子畅谈“使民加多”的道理时，连用四组排偶句，音节铿锵，气势充沛（学生齐背第三节，体味文章的气势）以上就是查字典语文网小编分享的《寡人之于国也》导学案的全部内容，更多语文资料请到查字典语文网

1.由《论语》导入新课孟子是继孔子之后的儒学大师，我们经常“孔孟”并称，初中时，我们学习过《得道多助，失道寡助》《生于忧患，死于安乐》，都是劝说君王施仁政今天我们学习《寡人之于国也》，看看孟子是如何凭着他高超的论辩技巧，阐述仁政的具体内容的

2.介绍《孟子》及孟子散文的特点⑴孟子，名轲，字子舆，战国时邹人他受业于孔子的孙子子思的弟子，是儒家继孔子之后又一位重要的代表人物，后称为“亚圣”其政治主张与社会理想的根本核心是“民本”、“仁政”他直接继承了孔子的师传，他继承和发展了孔子的思想，把孔子侧重于个人道德的“仁”，推演为政治方面的仁政学说后世常以“孔孟”并称，孟子生于“天下方务于合纵连衡，以攻伐为贤”的战国年代,其主张不被诸侯采纳，于是“退而与万章之徒序《诗》《书》，述仲尼之意，作《孟子》七篇”，表述他的见解和主张2《孟子》是一部全面反映孟子思想的语录体散文集，内容涉及政治活动、政治学说以及哲学、伦理、教育思想，是儒家经典著作之一《孟子》散文在写作上很有特色气势充沛，感情强烈，笔带锋芒，富于鼓动性，有纵横家、雄辩家气概;善用比喻和第2页寓言陈说事理，辩论是非，既能吸引人们的注意，又加强了说服力

3.范读课文或播放朗诵录音⑴要求学生认真听，纠正自己的读音及句读错误⑵学生自由朗读课文⑶学生初读课文，订正字音王好hagrave;o战弃甲曳yegrave;兵而走谷不可胜sh eng食也数罟cugrave;g U不入冷w D池罟从网，古声养生丧sdng死无憾丧为动用法《陈涉世家》“等死,死国可乎”鸡豚tuacute;n狗彘zh igrave;之畜xugrave;然而不王wagrave;ng者涂有饿孳pi do

4.引导学生对照注释默读课文，把握全文大意讨论交流后，点拨《寡人之于国也》是《孟子bul I；梁惠王上》中的一章，是表现孟子“仁政”思想的文章之一论述了如何实行“仁政”以“王道”统一天下的问题从具体段落来看，全文可分为三个部分第一部分第一段，写梁惠王为自己“尽心于国”，而“民不加多”提出疑问第二部分“孟子对日”至“则无望民之多于邻国也”,依据梁惠王有通过政治手段使“民加多”的愿望，孟子帮助他第3页认识到在政治上与邻国相比，只是做了一些救灾的好事而已，本质上并没有区别，使文章自然而然地过渡到第三部分第三部分（第三段至第五段），根据梁惠王有探求如何使“民加多”的心理，以及战国时国君所有的“统一天下”的宏愿，孟子提出自己的“仁政”主张

二、课文分析（师生就课文词句要点进行具体分析）梁惠王曰寡人之于国也，尽心焉耳矣（《孟子》标题的来源）梁惠王曰——魏国的国君战国中期，魏国曾是强国，但在梁惠王统治期间，连遭强秦重创，内忧外患，以至都城由安邑迁至大梁之助词，起舒缓语气的作用，无实际意义焉、耳、矣句末语助词，重叠使用，加重语气河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然河黄河河内，即黄河以北的地方；河东，指黄河以东的地方其代词前者指代“河内”，后者指代“河东察邻国之政，无如寡人之用心者之助词，用在主谓短语之间，取消句子的独立性（必修

②《鸿门宴》“军中无以为乐，请以剑舞J）或百步而后止，或五十步而后止或不定代词，相当于“有人”“有的人句式或……，或...（《陈涉世家》“或以为死，或以为亡”译有的人....,有的人....）不可，直不百步耳，是亦走也直只是，不过是指示代词，这句式直……耳，是……也译只是没有……罢了，那也是...啊王如知此，则无望民之多于邻国也无通“毋”，不、不要下文“无”用法同之助词，用在主谓短语之间，取消句子的独立性多于邻国介宾结构后置，比邻国多不违农时，谷不可胜食也；数罟不入泠池，鱼鳖不可胜食也；胜sh eng,尽（必修

②《鸿门宴》“刑人如恐不胜”）数罟数，cugrave;,密，与“疏”相对；罟，g u,从网，第5页古声谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也生、死形容词活用作名词，“活着的、死了的“，活用为“生者、死者”丧为动用法，为……办丧事（《陈涉世家》“等死，死国可乎”）养生丧死无憾，王道之始也——判断句之结构助词，的；始名词，发端、开端五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣树之以桑介宾结构后置，“以桑树之”；之代词，复指桑树衣yigrave;,名词活用作动词，穿鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣鸡豚狗彘之畜之代词，复指前面的“鸡豚狗彘”，非宾语提前的标志“之”提宾一般用于否定句谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣谨形容词活用作动词，认真从事申之以孝悌之义介宾结构后置，“以孝悌之义申之”，之,代词，指百姓七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也然而古今异义，这样、却第6页未之有也否定句代词作宾语前置人死，则日“非我也，岁也”非我也，岁也省略式判断句，前为否定式，后为肯定式是何异于刺人而杀之，日“非我也，兵也”是何异于固定结构，相当于“这与……有什么区别呢于介词，表示引进对象，它的宾语是刺人而杀之，日“非我也，兵也”王无罪岁，斯天下之民至焉无表假设语气，“假如不”斯则，那么（比较“微斯人，吾谁与归”“这”，代词）

2.学生齐读课文诵读指导第1段第1句要把梁惠王“自诩”的口气读出来末尾“何也”要读得稍重一些，疑问语气加强第2段孟子设喻一段朗读时慢一些，语气应平缓第三部分排比，对偶句较多，要读出孟子散文的气势磅礴、感情激越、锐不可当的特点要把反问句的反问语气读出来

3.学生试背课文第

1.2节

4.示范背诵第一节，指导背诵方法点拨、诱导找出重点句，划分小层，理出思路，注意层与层之间的联系，注意和句子的异同，可同桌互相提示背诵

三、布置作业

1.背诵课文第

一、二两小节

2.归纳文中的多义词的含义第二课时

一、归纳文言文字、词、句知识

1.检查背诵第

一、二小节

2.归纳文中重点字、词、句的相关知识采用投影或印发相关提纲，列出所要归纳解决的相关字、词、句，在小组讨论的基础上，提问，纠错、明确，在课文注释及“思考和练习”的基础上补充⑴理解并掌握文中的重点实词一词多义时，

①季节（不违农时、勿夺其时、斧斤以时入山林）

②时机、机会（无失其时）王，

①名词，音waacute;ng,大王、君王、王侯（王如知此、王无罪岁）

②动词，音（wagrave;ng）称王，统一天下，王道（然而不王者）食，

①动词，吃（谷不可胜食，七十者衣帛食肉）

②名词，食物，吃的东西（狗彘食人食而不知检）⑵应掌握的通假字则无望民之多于邻国也（“无”通“毋”，不要）颁白者不负戴于道路矣（“颁”通“斑”）涂有饿孳而不知发（“涂”通“途”，道路）⑶出自本课的成语

①五十步笑百步后泛用以比喻缺点或错误的性质相同，只有情节或好或重的区别

②弃甲曳兵形容打败仗逃跑时的狼狈相⑷理解并掌握文中的常用虚词重点点拨然

①代词，这样（河内凶亦然、然而不王者）

②助词，……地……的样子（填然鼓之）

③连词，然而，但是（然郑亡，子亦有不利焉）

④形容词，对（太后曰“然）则连词

①顺接，就，那么（则移其民于河东、则何如）

②转接，却（人死，则日“非我也，岁也”）以介词，

①用、拿、把清以战喻（用）树之以桑（拿）申之以孝悌之义（把）

②介词，凭以五十步笑百步，则何如

③介词,按斧斤以时入山林

④动词，认为老臣以媪为长安君计短也

⑤然而，相当于“而“，以卫王宫⑸应掌握的文言句式指名学生口译，重点点拨句式及翻译注意点

①否定句宾语前置末之有也

②介词结构后置树之以桑申之以孝悌之义则无望民之多于邻国也

③判断句是亦走也非我也，兵也是使民养生丧死无憾也第9页。