《寡人之于国也》教学设计

《寡人之于国也》教学设计学习目标

1、通过学生的讨论、合作探究，梳理文本内容，归纳孟子仁政的具体表现

2、通过有感情的诵读课文，梳理、归纳孟子的论证手法

3.掌握多音多义词和几个句式

1、教学重、难点梳理文本内容，归纳孟子仁政的具体表现梳理、归纳孟子的论证手法

3.掌握多音多义词和几个句式教学方法讲授，诵读，合作探究教学工具多媒体课时安排1课时教学过程

一、导入《孟子》的犀利、《庄子》的恣肆、《荀子》的浑厚和《韩非子》的峻峭，被称为先秦散文的“四大台柱”作为继孔子之后最伟大的儒学大师，由于时代及学术交流与竞争使然，孟子论辩之术在气势、声威、心理、思想、情感和技巧上，体现出众多高超之处那么我们今天就更进一步走近孟子,学习他的《寡人之于国也》《寡人之于国也》优秀教学设计教学目标

1.学习了解孟子的仁政思想

2.能归纳“数、发、直、兵、胜”多义词的义项，掌握“或”,，或”“直”,，耳，是,“，也”“是何异于几个句式的特点

3.熟读课文的基础上背诵课文教学重点

1.多义词义项的归纳和孟子仁政思想的理解;

2.课文中“以五卜步笑百步”的比喻的理解教学难点

1.孟子论辩艺术的体悟;

2.以主客问答形式进行观点论说这一写作模式的初步感知课时安排3课时教学过程第一课时

一、导入新课《孟子》的犀利、《庄子》的恣肆、《荀子》的浑厚和《韩非子》的峻峭，被称为先秦散文的“四大台柱”作为继孔子之后最伟大的儒学大师，由于时代及学术交流与竞争使然，孟子论辩之术在气势、声威、心理、思想、情感他的《寡人之于国也》

二、作者介绍和技巧上，体现出众多高超之处那么我们今天就更进一步走近孟子，学习孟子（约前372—前289）,名轲，字子舆，战国邹（今山东邹城东南）人著名的思想家、政治家、教育家相传是鲁国贵族孟孙氏的后裔猛子幼年丧父，家庭贫困，曾受业于子思（孔子孙）的学生孟子继承了孔子仁的思想和天命思想，发展为仁政学说主张“民为贵，社稷次之，君为轻”孟子认为人性本善，“人皆有不忍之心”他把道德规范概括为四种，即仁、义、能移，威武不能屈”《孟子》是先秦诸子杰出的散文著作，内容包礼、智孟子还十分重视道德修养，认为土应该做到“富贵不能淫，贫贱不括孟子的政治学说、政治活动、哲学思想和个性修养《孟子》与《论语》同是语录体散文，与《论语》相比，它篇幅较长，内容也更具体，描绘也更细致《孟子》语言犀利酣畅，感情洋溢饱满，说理深刻透彻

二、学习重点

三、检查预习，给加线字注音

2.弃甲曳兵:

3.数罟不入涔池:

4.衣帛

5.鸡豚狗彘:

6.庠序:、7饿季:

8、谷不可胜食也

9、五十者可以衣帛矣

10、然而不王者，未之有也思考这次对话是围绕什么问题展开的——民不加多四.解释加线的词

1.请以战喻

2.填然鼓之

3.兵刃既接

4.弃甲曳兵而走

5.直不百步耳

五、分析问题惠王（程度副词，更）孟子民不加多以五十步笑百步,.何如（移民移粟）（巧设圈套）不可（走进圈套）-----------------无望民之多于邻国

六、孟子比喻说理的妙处L热点问题,.便于启发

2.避其锋芒，迂回说理

3、作好铺垫，便于析理

六、解释加线的词

1.不违农时

2.谷不可胜食也

3.数罟不入港池

4.斧斤以时入山林

5.是使民养生丧死无憾

6.树之以桑

7、无失其时

8、谨庠序之教

9、颁白者不负戴于道路矣

10、未之有也

七、解决问题不违农时保民、富民数罟不入湾池（王道之始）施仁政行王道树之以桑养民、教民无失其时（王道之成）勿夺其时申之以孝悌之义

八、解释加线的字

1.食人食而不知检

2.涂有饿季而不知发

3.王无罪岁

4.斯天下之民至焉对比狗彘食人食（贵族）涂有饿草（百姓）

九、除暴政比喻涂有饿孳归罪于年成不好爱民刺人而杀人归罪于武器保民、富民以民为本养民、教民

十、本文写作特色结构严谨孟子的文章环环相扣，不可分割这篇文章的末尾，依次用“寡人之民不加多”，“则无望民之多与邻国也”，“斯天下之民至焉“体现了各部分之间的内在联系善用比喻孟子善用比喻说理，文字显得从容不迫如“五十步笑百步”，“是何异于刺人而杀之，曰非我也，兵也气势充沛孟子的文章具有雄辩的气势，表现在语言上是使用整齐的排偶句式如叙述王道之始时的三组排偶句、王道之成时的四组排偶句音节铿锵，气势充沛

十一、课内巩固以下各项没有通假字的是Qa A颁白者不负戴于道路矣涂有饿孳而不知发Q B所守或匪亲Q CD五十者可以衣帛矣•A.河内凶（有战乱）•B.邻国之民不加（增加）少•C.填然鼓之（代词，代“鼓”）•D.弃甲曳（拖着）兵而走下列画线字解释正确的一项是•下列各句句式不同的一项是是何异于刺人而杀之曰申之以孝悌之义颁白者不负戴于道路矣而封之以膏腴之地

十二、发现规律填然鼓之树之以桑先破咸阳者王之吾得兄事之将鞭之齐桓公客之代词前面的名词活用为动词然而不王者不毛之地不名一钱不翼而飞不胫而走否定词后的名词活用为动词•

十三、读下列文段，悟孟子的论辩特色孟子谓齐宣王曰“王之臣有托其妻子于友而之楚游者，比其反也，则冻馁其妻子，则如之何？王曰“弃之”曰“士师不能治士，则如之何？”王曰“已之”曰“四境之内不治，则如之何？”王顾左右而言他士师古代司法官冻馁受冻挨饿

十四、谈学习感悟•人不能肆意役使自然，破坏自然，而要尊重自然，使人与自然协调发展,实现“双赢”发展经济，振兴教育，加强教化，使物质文明和精神文明双丰收，能形成社会国家和民族的凝聚力民富才能国强，而民富的前提是休养生息一，以创造更多的物质财富

十五、布置作业背诵课文

（一）、生个读第一段，品读思考

①在这一段中，梁惠王向孟子提出了什么问题？

②梁惠王为什么会提出这样的问题？

③梁惠王为什么希望民加多？一一展示相关背景（ppt）

④诵读指导要把“寡人之于国也，尽心焉耳矣”中“自诩”的口气读出来；“河东凶亦然”中“亦”要重读，起强调作用；最后“何也？”要读得稍重一些，疑问语气加强

（二）、生齐读2——4段

①对梁惠王的提问，孟子选取了一个很好的角度切入，什么角度？

②“五十步笑百步”讲的是什么？

③孟子用“五十步笑百步”和梁惠王有什么关系呢？

④诵读指导孟子设喻一段朗读时要慢一些，语气应平缓“王如知此，则无望民之多于邻国也”这句话语气应稍急促，加重“望、多”的朗读语气

（三）、生分组读5——7段，合作探究

①诵读指导第三部分的排比、对偶句式较多，因此，要把孟子散文的气势磅礴、感情激越、锐不可当的特点读出来最后一段中“是何异于刺人而杀之，日’非我也，兵也‘？”的反问语气一定要读出来

②孟子认为怎样才能使民加多？

③在第5段孟子提出了几条措施？如何对待百姓？

④第6段中孟子又提出了几条措施，又是如何对待百姓的？

⑤有了合理的措施，还需要有合理的态度孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的？

⑥第7段用什么方法进行说理？对比，比喻如果我们有了合理的措施、合理的态度，那么正如最后一句所说“斯天下之民至o

（四）、孟子的仁政思想——ppt

（五）、孟子为何能取得如此效果？

1.语言上多用排比的形式，气势充沛；

2、运用比喻说理，深入浅出；

3.善于揣摩对方的心理，因势利导

四、拓展延伸你估计梁惠王会不会接受孟子的主张呢？

五、布置作业背诵全文。