《小兔运南瓜》教学设计6

《小兔运南瓜》教学设计6【教材简介】《小兔运南瓜》是人教版义务教育课程标准试验教科书语文一年级上册语文园地六中的口语交际本课有三幅图，第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到了家，兔妈妈惊奇地问小兔是怎么运回来的，小兔安静地告知了妈妈小兔到底怎样运南瓜，其次幅图空缺，留给学生想象这一课的教学重点是其次幅图，它为我们供应了空白点，可以让学生结合自己的生活经历，绽开丰富的想像，加以填充，以此造就学生的缔造性思维【设计理念】方法一般有如下几种:⑴把南瓜当轮子滚动请小动物帮助抬⑶用绳子栓住拖⑷用跷跷板把南瓜抛回家⑸找车子运6请大象用鼻子运⑺把南瓜当作船，划回家⑺找来木棒撬着移、学生依据板书的方法质疑，并由提出该方法的6同学负责解疑哪些运南瓜的方法比拟好、学生评议:7为什么？请同桌同学先沟通自己的看法，再在全班沟通点评得好的同学可以得到“大南瓜”，说明你把南瓜运回家了为学生创设说话情境，鼓舞他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表看法，进展争辩，营造了一个民主、和谐的口语交际气氛，为他们创设自由想象的空间并以“机灵兔”、“大南瓜”作鼓励手段，让每个学生都动起来学生在相互启发，相互交际的过程中，思维和说话实力得到提高，又扩大了口语交际的“面”与“量”、师小结什么是好方法要依据不同的状8况来判定假如有人顺路带回，请人协助这个方法好;假如路平好走，自己推着滚回家这个方法好；假如路上有障碍，说不定用小车推也好在探讨中，老师要鼓舞学生有自己的主见，只要能说清晰理由都应予以确定，以造就学生喜爱探讨、多角度地思索问题的习惯

五、拓展延长、学科整合、选择一种自己认为好的方法帮小白兔把南瓜1运回家，把它画在课本的留白处、联系图和图编一个完整的故事213,、找一个好挚友，把你编的故事讲给他听，也听听他3讲的故事、举办一个画展，并由每一幅画的主子给大家讲4一个小白兔运南瓜的故事这是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个语言文字化的过程，在这相互转化过程中，学生的语文素养将得到有效的提高《语文课程标准》倡议语文要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间整合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的时机因此，本课的教学设计，我针对低年级学生年龄小、留意力易分散、形象思维占优势的实际，依据教材和课型的特点，创设多种多样的交际情境，让每个学生在轻松开心的气氛中自由自在地进展口语交际，从而造就他们的想像实力、创新意识和口语交际实力，强调通过学生自己的动手、动脑等实践活动，到达对学问的理解和内化，为语言表达注入鲜活的内容，使整个过程表达自主、合作的学习方式,在训练语言表达流畅性的同时，开展学生的创新思维,并从中感悟遇事要多动脑筋的道理我把本课设计成两大板块，第一板块是课堂上,对话、沟通，注意口语交际，训练学生语言表达的条理性、清楚性、连贯性其次板块是课外，让学生通过动手实践、去尝试操作各种详细方法，从而体验、感受实践带来的乐趣、获得踊跃的情感体验，为课堂内的语言表达供应经历积累【教学目标】、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的方法，造就学1生丰富的想象力和创新意识、踊跃参加探讨，能把自己想到的方法说清晰,并能对2别人说的方法进展评论【教学重点】说出小兔运南瓜的方法，知道什么方法好，好在哪里【教学打算】多媒体课件、南瓜图、小兔图【课时支配】一课时【教学流程】

一、谈话引入，揭题激趣从前，在一座漂亮的大森林里，住着小兔子一家春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜到了秋天，南瓜成熟了，兔妈妈想熬些南瓜粥喝,就让小兔去地里摘南瓜（贴图小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，开心地跳了起来（贴图南瓜）看着自己和妈妈的劳动成果，小兔心里别提有多开心啦！同学们想知道小兔是怎样把南瓜从地里运回家的吗？（板书课题小兔运南瓜）这一情境的创设意在吸引学生留意力，激起学生的爱好，因为爱好是最好的教师

二、看图视察，设疑感知、（课件出示插图一）问你们瞧，这是一个怎1样的南瓜？看到这样一个大南瓜，小兔的心里会想些什么呢形容南瓜说

一、引导学生用“又又2句话，还可以从它的颜色、形态、大小、重量等方面来说利用南瓜图，造就学生视察实力，并多角度来说南瓜的特点，为下面提出问题做铺垫质疑是缔造的源头，抓住个儿小小的小兔要把又大又圆的南瓜运回家这一冲突点，唤起学生内在需求，引起主动探究的心理与爱好，自主设疑，造就学生在问题情境中发觉提出问题的实力，从而促进创新思维的开展

三、想想演演、各显神通、分组沟通:小兔看着这个大南瓜，会急得1说些什么，做些什么动作？大家一起说说，演演，推选讲得最生动的人做小组代表O在分组沟通时，老师要赐予学生必要的足够的指导和敏捷自然的协助必要时可协助组员做一些支配,最大限度地鼓舞每一位学生和同学的合作在课堂上老师必需细致地捕获到组内的“风云变化”，赐予奇妙的影响，让能说会道的学生畅所欲言，让跃跃欲试的学生有时机表达、精彩演绎:各小组代表扮演小兔，把着急2的心情用语言和动作表达出来老师捕获他们的闪光点，赐予画龙点睛试的评价，全班沟通由小兔的表情切入，体会小兔焦急的心情，引导学生猜测小兔的动作，只要符合情理，都予以确定想象是缔造力的桥梁，引导学生利用图的不确定性和可扩散性充分想象，把图看活，以训练思维的开阔性和缔造性，使学生的想象力得到了较好的开展、说说评评、深化探究UI!、（课件出示第三幅图）小兔把这么大的南瓜1运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大了，她会怎么说？小白兔又会怎么答复呢？同桌分角色练说、同桌上台表演2在这里，学生可能说得不是那么详细，老师应依据学生说的适时进展指导侧重指导学生视察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫最终同桌对话表演，进展相互补充、表演完毕后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口3语交际的过程可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习、四人小组探讨:大南瓜最终被运回家了,4小兔究竟是用什么方法的呢？开动脑筋，大胆想象,看谁想出的方法最合理要求小组内每人讲一种方法,并且要表达清晰能说清晰的小挚友都能获得“机灵兔”的称号、全班沟通老师板书:5。