《小马过河》说课稿

《小马过河》说课稿《小马过河》说课稿1

一、说教材《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，是一篇童话故事叙述了小帮妈妈驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试小马又回到了河边，自己过了河原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的爱好,创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地进行语言文字训练教学目标、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读表演课文

1、通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听2别人说，要动脑筋，要亲自去试试，“实践第一”这个道理在读文中识字，认识本课个生字

3.14教学重、难点、理解课文中老马对小马说的话

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文2

二、说教法、学法在这节课中我关注学生的学法，以学定教，从而引导学生进行自主、合作、探究学习首先让学生自主阅读受到熏陶感染，然后把学生的感悟与老师、同学沟通、分享在此设计理念的指导下我采纳以下教法（）多媒体直观法我配合课文的主体部分，制作了不同片段的多媒体课1件，通过现代化教学手段，创设多种情境，充分唤起了学生的形象思维，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中充满爱好，乐观主动地学习，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深化理解课文内容使学生“眼、耳、口、手、脑”多种感官得到运用，在“言、行、情”融为一体的感染下，获得真知，达到了事半功倍的效果（）自主、合作、探究法语文课程标准提出“学生是语文学习和进展的2主体”根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采纳了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题（）以读促悟法通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问在不同形式3的朗读中感悟文本的内涵学生主要采纳以下学法自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法

三、说教学流程、故事导入，激趣引趣1巧妙的开场可以吸引学生的爱好，本课课文较长我用课文、、自然段引入课文揭示今天要学习的课文是《小马过河》

123、检查前置作业

2、精读课文，读出感情3通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边接着我按课文顺序分段进行教学首先学习文章自然段，四至六自然段中对话较多，我注意指导学生以不同的语气去4读-6不同“人物”的话这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来同时用课件展示，边展示边朗读，引导学生进入情境这样的朗读训练，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美然后学习第七自然段，第七自然段主要是小马与老马之间的对话，注意不同角色的不同感觉最后学习第八自然段，通过齐读第八自然段，理解小马的感受、在今后的生活中，如果你遇到困难，你会怎样做？4让学生从中既领悟到具体问题具体分析的辩证观点，又接受了分析、比较、综合等思维方法训练，并联系学生实际，挖掘教材的内在思想因素，有的放矢地进行思想品德教育.、课文延伸5小马终于把麦子送到了磨坊同学们想一想，小马过河回来以后,会对老牛、松鼠和妈妈说些什么呢？《小马过河》说课稿2

一、说教材今天我说课的内容是科教版标准实验教科书语文二班级上册第十二课《小马过河》这是一篇家喻户晓的故事，课文中告诉了这样一个故事小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中，遇到了一条小河,不知河水是深是浅最后在妈妈的指示、指引下安全过河本文以“过河”为线索，实行简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说,自己也要动脑筋想想，亲自去实践才行的道理

二、教学目标依据新课程标准对小学低班级语文教学的要求，以及教材的特点，以及结合学生实际情况，我确定本课的教学目标为.知识目标认读生字词，理解相关的词语，积累新的词汇，并能1在具体的语言环境中运用，做到现学现用.技能目标通过研读课文，培育学生能够正确、流利、有感情的朗读课2文，并训练学生运用语言的能力.情感态度和价值观引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于尝3试，在实践中寻找答案

三、教学重难点依据以上的教学目标，我确定本课的重点、学会生字新词；能理解课文，并能准确、流利、有感情的朗读课文；

4、牛伯伯和小松鼠为什么对同一条河有不同的看法？

5、如何理解文中老马对小马说的话，并让学生明白其中的，道理6

四、说教学策略.情景导入法

1.朗读感悟法

2.问题引入法

3.情境教学法有情有趣是教学课的伊始，针对学生年龄小，借助色彩鲜4艳的图片和色彩鲜明的画面，吸引学生的注意力，激发学生的学习爱好.评价激励法

5.随文识字法6

五、教学流程导入L（）这是使用情景导入法与设问法引入课题，充分勾起学生们的爱好，以1及使他们能够快速的进入主题（）引出课题之后，用课件出示问题，让学生们带着问题自由朗2读课文（小马为什么要过河？过河途中发生什么？）.分析课文2通过初读，学生对课文已经有了整体认识，在此基础上讲解课文的段落，并解决课文中的重难点同时，用课件出示每个模块相应的问题，用问题引出课文的内容，便于学生能够理解课文的内容，把握课文的主要内容.复习生字，有感情朗读课文3首先检查，复习生字词以读词接力的形式让学生朗读，让学生将生字词带入课文中，朗读课文，进一步加深了学生对生字词的理解与记忆其次创设情境，指导朗读这个故事中的主要人物是老马、小马、松鼠、老牛伯伯老马是妈妈，语气要和蔼，亲切；老牛伯伯是长辈，声音要粗，语气稳重；小松鼠从树上跳下来时，语气要急切；小马则天真，有礼貌，声音较慢，温和，有的地方还须显示出害羞,不好意思，比如在它“难为情”时用课件展示出动物们的对话，边展示出动物们的对话边朗读，引导学生进入情境同时，老师要范读,并让学生分角色朗读，并佩戴上准备好的动物头饰，这样能够让学生能在愉悦的氛围中感受到故事中蕴含的美。