《我叫足球》第二课时说课设计

《我叫足球》第二课时说课设计

一、说教材这篇课文用拟人的手法，以第一人称的方式向我们介绍了足球运动的起源及开展概况课文共三个自然段第一自然段介绍了足球的形态及产生的时间其次自然段主要介绍了足球运动起源在中国第三自然段主要讲了踢足球是当今世界最流行的运动的身体”、“个头不大”、“年纪可有一大本文显著特色是采纳“自述”形式介绍足球，诸把喽，，等等叙写，既贴合实际，又是形象生动，带有幽默意味，使人感到亲切，好玩而“每当我为别人带来欢乐的时候，我就觉得自己也是欢乐的了”，还让足球充溢感情，它要给人们欢乐，自己那么乐在其中,多么令人宠爱啊!介绍某种事物，采纳自述形式，让人读了之后既丰富学问，又愉悦感情，这种形式低年级学生非常喜爱多媒体出示很多年过去了，今日，踢足球已1经成为世界上最流行的运动每当我为别人带来欢乐（）联系生活理解“最流行:说说你或身边1的时候，我就觉得自己也是欢乐的了!的人宠爱足球的事（）出示一组有关人们宠爱踢足球的图片，以丰富学2生的体验，为朗读做好铺堑（）指导朗读前一句是啊，各国人民都特别宠3爱足球运动！所以说联系生活说说足球给我们带来哪些欢乐（学生依据课前的调查与思索，进展沟通汇报）老师供应几组相关图片:年月月日，我国足球冲出亚洲，昂首走向世20xx107界时，举国上下一片欢跃的情景年其次届世界杯足球竞赛中，我国进入世20xx xx界三十二强，人们欢呼雀跃的场面球迷们观看竞赛的场面指导朗读后一句运发动们为了踢好每一场球2而刻苦训练，球迷们放弃了多少休息时间，兴趣盎然地观看每一场球赛，当球员踢进一个好球时，多少人文道结合，渗透思教:能为别人带来欢乐，我们为之欢呼雀跃！足球给我人带来多少欢乐呀!就会感到更欢乐!努力建立开放而有活力的语文课程，是《语文新课程标准》的又一崭新理念依据这一理念，以教材为本，联系生活，让学生从生活中多方面获得学习语文的材料，扩大学习语文的范围让他们说说自己或身边的人宠爱足球的事，说说足球给我们带来了哪些欢乐，并相机组织观赏网上搜集的相关图片，这样既训练了学生的语言表达实力，又丰富了教材的内涵，为下面的朗读作好铺垫

（五）迁移运用，拓展延长你还知道哪些有关足球方面的学问，用你喜爱1的方式在组内给大家做个介绍，引荐代表上台介绍,嘉奖小小足球贴纸一张做做说说课后收集你喜爱的足球竞赛或足球明星的图2片，在班内搞一个“小小足球窗”展览，大家来做讲解员这样的设计，是基于语文是一门实践性很强的课程，应着重造就学生的语文实践实力，语文学习活动还应重视学生的学习过程与方法，而不是一味地追求结果设计这两个实践活动，能让学生在详细的操作过程中体验到学习语文的欢乐，增加学习语文的爱好另外还需一提的是，对学生的朗读、说话等学习活动，应采纳踊跃、确定的评价，要“打算好一百零一顶高帽给你的学生戴，让他们每天带着荣耀回家低年级学生尤其须要老师的赏识，以增加他们学好语文的信念本课的教学目标是:、能正确、流利、有感情地朗读课文

1、学会本课个生字，两条绿线内的个生字只识不274写相识个偏旁部首，理解由生字组成的词语

2、初步了解足球运动的起源及开展概况，激发学3生的民族骄傲感，教育他们从小酷爱运动本课的教学重点是识字、写字和朗读课文这篇课文可分两课时来完成教学任务:第一课时初读课文，借助拼音读准字音，能将课文读正确、流利学会生字，初步理解由生字组成的新词指导在田字格中正确书写其次课时:初步了解足球运动的起源及开展概况，激发学、

2、能有感情地朗读课文1生的民族骄傲感，教育他们从小酷爱运动、初步造就学生搜集信息的实力及小组合作学习的意识本课时教学重点联系生活，朗读课文

二、说教法、学法教法一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，简单被别致的事物、活动的东西所吸引，他们的思维以直观、形象为主，长久性差教学时要留意动静搭配，有张有弛，要充分利用多媒体等直观教学手段，调动学生多种感官参加教学，提高教学效益在教学时，我主要采纳“以读促讲，以讲促读”的教学方法，辅以直观教学法，联系生活等手段组织教学学法在教学上，放手让学生运用已学过的拼音学问，指导学生通过“读一一思一一说一一读，，的方式来学习课文，让学生在读中思索，读中探讨，自主沟通，贯彻“自读、会读”这一精神指导学生运用小组合作的形式学习重点段落，造就学生的合作学习实力课前打算老师网上搜集有关足球运动方面的学问及相关图片、制作多媒体课件学生利用多种途径（可在家长的协助指导下）搜集有关足球方面的学问

三、说教学程序（其次课时）

（一）运用嬉戏，复习生字新词、导语同学们，你们爱踢足球吗？下面我们就来玩个1踢足球的嬉戏、出示课件几个学生在踢足球，足球上写有新词，读2对踢入球门，响起掌声嬉戏是低年级学生喜闻乐见的一种形式，用这种形式来稳固生字新词，可引起学生的无意留意，调动他们的学习踊跃性，促使他们踊跃思维，可以说是屡试不爽

（二）第一自然段的学习导读设疑，引起探究叫足球，别看我的身体，个头不大，年纪可有一I、课件出示足球自述，并出示句子师述我1大把喽、联系生活实际理解“一大把”，并指导读好这个词

2、指导朗读是呀！足球爷爷年纪可大了！你3来做一回足球爷爷，好吗、设疑引起对下文的探究足球的年纪真有那4么大吗？你想知道他的家乡在哪里吗指导朗读，注意让学生进展角色体验，可使朗读训练落到实处老师通过设疑，能激起学生接着读书探究的爱好

（三）其次自然段的学习小组合作，朗读感悟、自由读其次自然段，思索读了这一自然段，你知道1了些什么？从哪里可看出来？这里应支配足够的时间让学生读书、思索，为下面的小组沟通打好根底、小组合作，探讨沟通2《语文新课程标准》的理念之一就是踊跃倡议自主、合作、探究的学习方式小组合作学习，能照看到全班全部学生，让他们都获得发言权，特殊是一局部胆小、后进的学生，也能在组内得到表现的时机，而不是让课堂成为几个优秀生表演的舞台同时，实践证明，这种学习方式是释放学生特性，造就学生团结合作的重要途径鉴于本班学生人数较少，老师一向比拟重视对学生小组合作学习的训练与指导，组织小组探讨沟通，应当说有必须根底，不会只流于形式依据学生的答复相机出示句子，进展朗读指导出示我诞生在很久很久以前的中国，那个时候只有皇帝过生日才用我来庆祝（）指导读好长句1（）读了这句话，你知道了什么呀？让学生找出2“很久很久”映证上文“年纪可有一大把喽”o老师补充介绍有关足球的历史，增加学生的民族骄傲感（）指导感情朗读哦，原来足球的家乡是我们3中国呀！在很久以前，我们中国人就已经有足球运动了呀！教师真开心，你们呢？谁来用开心骄傲的语气读一读前半句？惋惜那时候只有一一，才一一（师生合作）并没有许多参加这项运动指名读后半句朗读指导可适当强调重读“很久很久”、“只有才”・・・・・・出示他们在皇宫前进展竞赛，看谁能把我踢进对方的门洞里从这句话，你又知道了什么1指导朗读，留意停顿他们在皇宫前/进展2竞赛，看谁/能把我/踢进对方的门洞里在这里，我主要采纳以读促讲，以讲促读的教学方法，让学生在读中感悟，读中思索，并通过多媒体课件的展示，老师的补充介绍，在声情并茂的讲解中渲染气氛，创设丰情境，丰富学生的情感体验，以此来读好句子U第三自然段的学习:联系生活，读说结合!。