《找春天》教学设计91

《找春天》教学设计9【学情分析和设计思路】本班男生占四分之三,【教学过程】大多数活泼好动，他们有意留意的时间较短，但是他们对这个世界的万事万物充溢了新奇经过一个多学期的口语训练，他们已经越来越喜爱口语交际了本次口语交际支配在有感情地朗读课文、理解课文内容之后，老师将教材内容“带孩子们到公园里找春天改成“到校内里找春天”本地没有公园，大局部孩子也没有去过公园，而本地有着漂亮的大自然田园风光，本校又

一、找春天是泉州市的“绿色学校”，老师充分发挥本地本校资源，调动孩子们到村外田园，在校内里找春天，从课堂向课外延长，加强实践，引导和调动学生的情感体验，促进学生在交际过程中主动的和缔造性的表达【教学打算】、1小挚友喜爱春天吗、师生交谈:1老师收集有关春天特征的录像资料、引导学生收集有关春天的资料，2如图片、儿歌、谚语等、布置学生把找到的春天画下3来（喜爱）为什么（春天花儿开了，小草绿了，小燕子从南方飞回来了；春天的风儿轻轻地吹，真安适！春天我们可以去放风筝……）小挚友，春天已经来到了我们的身边，大自然可美啦！今日，教师想带同学们到大自然里去找春天,喜爱吗？（学生欢呼雀跃）教师留意看着每位小挚友，看看谁的眼睛是亮晶晶的、看录像:录像内容《大自然田园风光》，并2配上《春天在哪里》的歌曲）师带着孩子们找春天小挚友，把你们找到的春天说出来吧（学生争先恐后地说看到的春天农夫伯伯有的在耕地，有的在插秧；粉红的桃花，洁白的梨花都开了；青蛙出来捉害虫了；田野到处绿油油的；燕子妈小挚友眼睛里的春天真美啊！原来春天就在小挚友的眼睛里妈带着小燕子从南方飞回来了、师小结:3爱好是学生主动参加学习的主导，教学伊始，老师带着学生看录像，找春天春天有多美，有多迷人,直观地呈现在学生眼前，激起学生把找到的春天告知大家的欲望

二、画春天、检查“特殊的作业教师昨天布置了一项特殊1的作业，让小挚友也到大自然里去找春天，找到了吗？（学生把找到的春天一一放在桌面上，那是一幅幅漂亮的春景画）、谁来告知大家你找到了2什么？（学生主动拿画上台说自己找到的春天，老师相机引导师在引导时不仅要留意学生说话的内容，而且要留意说话的依次要求学生按必须的依次说话）、师小结小挚友画笔下的春天真美啊！原来春天3就在小挚友的画笔下在感悟了课文《特殊的作业》之后，老师再次布置学生把找到的春天带到课堂上，学生已经懂得了敬重花草树木的生命，他们把找到的春天画成了一幅幅漂亮的春景画这些图画是学生细心视察感悟出来的，再让他们说，是再一次的感悟过程，从而激发学生表达对春天的酷爱

三、颂春天、从古到今人们写了不少诗歌来赞美春天，你1想用什么来赞美春天呢？（老师引导孩子找《语文同步阅读文库》中描写春天的诗歌；回忆唱过的有关春天的歌曲）、小挚友纷纷上2台用自己喜爱的方式表达对春天的酷爱（我想朗读一首写春天的小诗；我想唱一支春天的歌；我画一幅春天的画贴在我们的教室里；我想表演一个春天的舞蹈；我要自己写一首春天的小诗……）、听了你们的表达，教师也越来越喜爱春天了，原来3春天就在小挚友的心窝里本环节教学是学生将平常学到的小诗、歌曲、绘画、舞蹈都拿出来表达自己对春天的宠爱，从自主性和缔造性来说学生的情感表达都到达了高潮

四、留春天、春天也来到了我们的学校，校内里1的春天在哪里（课前已布置学生在校内里找春天，这时可适当地让孩子说说校内里的春天）大家想把它留住吗？留住春天我们应当怎样爱惜学校的花草树木呢？我们不摘小花，不踩小草；我要经常给小树浇水；假如有同学不爱惜花草树木，我会协助他改正;小树弯腰了，我会把它“扶”起来；老树生病了，我会请啄木鸟医生来为它治病……师听了小挚友的心里话，小花小草小树都笑了、为了让全校的同学都来爱惜花草树木，假如我们在2校内里立几个木牌，你想在上面写些什么？、小组探讨，3设计校内环保警示语并写在课前打算好的木牌上、集体沟通，评比有创意的校内环保警4示语，并一起朗读（“不摇小树，它和我们一起长大！”“小草也有漂亮的生命！”“花儿很美，我们不会损害你！”“环保小卫士人人夸！”……）、师总结听了小5挚友一句句心里话，教师知道原来春天就在小挚友的行动里坚信小挚友们都能成为精彩的环保小卫课后，请大家把木牌插在校内里，让同学们都来±o留住春天让学生找春天、画春天、颂春天的目的就是要使学生懂得各种花草树木都是有生命的，他们都是大地妈妈的孩子，激发学生把盼望变成行动，并写下校内环保警示语，共同爱惜家园，爱护环境，恒久留住美妙的春天。