《桃花心木》教学设计2

班级六.学科语文授课人时间课时2课题.《桃花心木》课型精读课文3教学目标（三维表述）

（一）知识教学点

1.学习本课生字、新词

2.有感情地朗诵课文背诵自己喜欢的部分

（二）能力培养点

1.培养学生理解含义深刻的句子

2.培养学生阅读要有自己独特的见解

（三）情感•态度•价值观

1.使学生感悟到作者接种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理

2.使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强教学重、难点

1.种树人的话和“我”从中感悟到的育人道理（教学重点）

2.体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人道理.（教学难点）教学准备（包括教法、学法、学具、导学案等）、搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物

12、搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格

3.多媒体课件教学过程时间预设教学环活动过程节环节2一.交流资料，导入新课一L课件出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？学生交流搜集的分关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解

2、你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料钟师的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章（板书桃花心木）

3、作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？环节

二、读熟课文，学习生字

1、用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有二生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解

2.检查读文情况，同学互相正音

53、自学生字新词，同学之间交流不理解的词意小组内交流你是怎样记忆本课的生字的（喜欢做的同学可以在练习本上给下列字组分词，课件出示）萎（）秧（）番（）锻（）勃（）钟委（）殃（）翻（）段（）脖（）

4.练习把课文读熟环节6

三、整体感知，初步感悟1,读课文，想想课文写了一件什么事？三分

2、边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记

3、小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题钟

3.小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题

3、小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题环节

四、品读课文，理解内容四

（1）自主品读，理解课文1•读课文，画出你不理解的地方，在小组内讨论一下

2.请你来做一回种树人，回答同学们这些问题（尽量用书上的话）

（2）引领研读，感悟道理课件出示树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水奇怪的是，他来的天数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次，浇水14的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少种树人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不分一定更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了所以，他来的时钟候总会带几株树苗来补种

1.指名用疑惑的语气朗读育苗人奇怪的举动

2.看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？你心里又有哪些猜想呢？你想问育苗人什么？

3.指导用疑惑不解的语气朗读“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”种树人是怎么说的呢？他的话又是什么意思呢？

4、指名读书中句子，然后请大家谈谈自己的理解

2、他的笑是什么意思呢？读一读种树人的话，体会体会读出种树人当时的心情

3.“语重心长”的意思明白吗？语重心长地对同学们说说种树人的话课件出示:不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长L这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同？2•结合生活实际谈谈为什么生活在艰苦环境的人往往会“经得起生活的考验:

3、有感情地朗读课文最后两个自然段，读出自己不同的感受环节

五、拓展延伸，感悟表达

1.作者林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？五

2、我们以前学过哪借物寓人的文章吗？

3.有感情地朗读课文，体会这种写法，并背诵自己喜欢的部分

4、读了《高原红柳》，你想到了什么？红柳是高原上最普通、最常见的一种植物她遍地生根、开花、结果，从不向人们、向大自然索取什么，只是默默地奉献在气候恶劣的青藏高原，大风暴的确太可怕了！狂风肆虐，石走沙飞，直刮得遮天蔽日，天昏地暗枯草吹走了，牛羊刮散了，帐篷撕裂了，风魔和沙怪露出狰狞的面孔，发出一阵阵狂笑沙丘下的红柳，却没有被风暴吓倒她们把根扎得更深，把触须伸得更长，最深、最长的可达三十多米，以汲取水分她们把被流沙掩埋的枝干变成根须，再从沙层的表面冒出来，伸出一丛丛细枝，去接受阳光雨露的滋润她们5顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑大风暴一次又一次地袭击，红柳的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳、美丽！倔强的红分柳，决不让沙丘向草原移动半步！春天来了，红柳火红色的老枝上，发出了鹅黄的嫩芽，接着长出一钟片片绿叶高寒的自然气候，使高原人很容易患风湿病，红柳春天的嫩枝和绿叶是治疗这种顽症的良药，使多少人摆脱了病痛的折磨，让他们重新过上幸福的生活因此，藏族老百姓亲切地称她为“观音柳”和“菩萨树”孔繁森同志喜爱红柳凡是他走过的雪域高原上的山山水水，都留下了他栽植的红柳他常说“红柳是青藏高原的生命树！”记得是藏历雪顿节的一天，天空湛蓝如洗，这是高原最美好的节日孔繁森同志领我们来到拉萨河畔的红柳树下柳林里不时传出人们的欢歌笑语，随处可闻到青裸酒和酥油茶的芳香孔繁森同志站起身来，从柳枝上采下几朵浅红色的红柳花，放入杯内的青棵酒中，对我们几个援藏的同志说:“人的一生，不一定非要干出什么惊天动地的事业不可，只要能像高原上的红柳一样，甘于吃苦，乐于奉献，就会得到社会的尊重，生命就会变得充实而有意义J他喝了一口青裸酒，笑着对大家说“你看那红柳，论资格可谓是老西藏了，恐怕是和文成公主一同来西藏札根的可她从不炫耀，从不骄傲，柳梢总是低垂着，多么谦虚啊！”接着他又满怀信心地对大家讲“我们援藏干部要和藏汉群众一道，像红柳那样，发扬老西藏精神，团结起来，战胜一切艰难险阻，建设一个美丽富饶的新西藏！”在纪念孔繁森的日子里，我们这些和他同期援藏的战友们，情不自禁地想起了他的音容笑貌，想起了那历经风霜雨雪却永远挺立的高原红柳环节六.达标练习，课堂总结，布置作业1,达标练习8六2,是的，在不确定中生活的人，更能经得起生活的考验，更能锻炼出一颗独立自主的心，这正如俗话说得那样“不经风雨，难成大树”分“自古雄才多磨难，从来纨绮少为男J人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领我希望同钟学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最后长成参天大树，长成栋梁之材

3.作业读后感

3.桃花心木会找水源生》舌考验拼命扎根锻炼自主板书设计喻种树------------育人

一、我会写cha yangku weiduan lian（）（）（）you yalun fanbo bosheng ji（）（）（）

二、填空达标训

1.《桃花心木》一课采用借物喻人的写作方法，用种树的方法、道理、经验来比喻（）；用树的成长来比喻（）o练

2.“不确定”的意思是

（1）树的“不确定”指树在成长过程中要经历的（）;人的“不确定”指（）o

三、填关联词语

1.（）无法在这种不确定中汲水生长，树苗很自然（）枯萎了

2.（）在不确定种寻找水源，拼命扎根的树（）能长成百年的大树

3.奇怪的是，他来的天数并没有规律，（）浇得多，（）浇得少教学反在教学《桃花心木》时，我有意识地让学生联系现实生活来理解，领悟其中蕴含的道理课文中有这样一句话“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，思能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心J我带领学生朗读了这句话以后，提出下列问题让学生议论如，树木的“不确定”是指什么？人的“不确定”又是指什么，学生能通过树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”从而理解人的“不确定”指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等为什么在不确定中生活的人能比较“经得起生活的考验”，学生能联系生活实际，谈了自己知道的在艰苦环境中自强自立的人的事例，有的学生还能从反面谈到一些人被优越条件娇惯成了“温室里的花草”，经不起生活的风雨的事例，两相对比。