《海伦·凯勒》教学实录1

《海伦•凯勒》教学实录1

一、导入课题，引导读书师昨天，我们也在这里上了第一课时，对哪些内容印象深刻？生答略师在继续学习课文之前我们来听写一句话人走多远，不是问双脚而要问志向；人能攀多高，不是问双手而要问毅力师这句话中有个标点要注意，什么标点？生“志向”后面应当是分号这句话是由两个分句组成的师不错能理解老师听写这句话的用意吗？学生不知所以师联系今天我们所学的内容，老师为什么要听写这句话呢？生我明白了这句话是对海伦一生的赞美生海伦是一个生活在盲聋哑世界里的人，但她却通过自己的努力学会了阅读写作说话，写了14部著作师她走得远吗？（生远）师她攀得高吗？（生高）师她靠的是什么？生是志向，是毅力师这种毅力用课文中的一个词来讲就是（下课）［首尾呼应，给学生以心灵上的震撼］相关链接晚上我这样布置学生作业师还记得课上我们细细咀嚼的海伦摸读盲文的那段话吗？生（背）她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血师语言有生命，形象最动人读着这样的文字，头脑里一定想象出海伦一个个拼命摸读盲文的镜头来，今天我们就来把这情景写下来（板书情景再现）师怎么写呢？老师做个示范（轻声讲述）也许这是一个夏天的早晨，东方的启明星还没有落下，小鸟也没有开始歌唱，海伦不知道这一切，她只是感觉现在该是学习的时候了她悄悄地披衣下床，小心地摸到书桌前，翻开昨天还没有“读”完的书又开始的“阅读她摸着凸起的盲文，恬静、端庄时间一分一秒地过去，太阳升起来了，也许是读到了什么开心的内容，海伦脸上现出朝霞般的笑容……（学生脸上也露出了笑容，看来学生已经明白了写法）附学生练笔一篇不落的启明星王怡文天，渐渐亮了，东方，泛起了一丝微白，启明星还挂在天上海伦middot;凯勒已悄悄起床，她摸到书桌前，打开昨天还未读完的盲文书，仔细摸着，摸着天气尤寒，海伦的手不禁在微微打颤时间总是过得飞快，天完全亮了，海伦迎来了一天中第一缕阳光，海伦笑了，笑得那样灿烂，像阳光一样知识的满足和阳光的温暖，给海伦带来了慰藉时近中午，海伦还没有离开书桌，汗水让她的头发粘在了额上，可她也不去理一下她只是不停地在书上移动着手指,她心里只有一个念头努力，努力，再努力！突然，她感到一丝钻心的痛手指淌血了但此刻她正被书中的精彩的内容所吸引，她怎么舍得放弃呢，于是她又继续进行着，只是书上留下行行鲜艳的血迹……傍晚，最后一抹阳光穿过窗外的绿叶，照射到海伦的书房，海伦的身影在夕阳的映照下光芒闪烁夜深了，起风了，只有海伦的房里还亮着灯启明星又出来了，海伦并不知道在她的心中，时时都亮着一颗不落的启明星……生不屈不挠师让我们一起举手写下这个感动人心的词语（板书不屈不挠）师让我们一起呼唤这个顶天立地的名字--------------生（齐读课题）海伦middot;凯勒师请同学们翻开课本，看课后第四题的学习要求（指名生读）课文中哪些语句表现了海伦m id do t;凯勒不屈不挠的奋斗精神？画下来，再读一读（学生自由阅读）

二、走进文本，深入对话师找到了吗？生（读）她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血生（读）“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止我每天坚持着练习，练习，练习……”师（出示第1段话）这段文字仅仅读一遍是不够的大家再读读，你发现有哪些词语值得我们品味生“不分昼夜”说明海伦学习时间之长，白天学了还不够，夜晚还接着进行生海伦学习不仅时间长，还十分投入是拼命地摸读，不停地书写师是的，海伦十分地渴望知识，学习非常投入，用课文里的词讲就是-------生如饥似渴师“如饥”……如同饥饿的人看到了食品，“似渴”……如同干渴的人看到了水源，怎么样？生扑上去师扑上去干什么？生吮吸，吮吸知识的甘霖师同学们注意了吗？这里用的是“甘霖”，为什么不说“甘露”呢？——像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘“露，（生面面相觑）师“露”是什么？生露水师太阳一就-----------生消失了师“霖”呢？呵，有同学习惯性地找字典了，字典没带怪老师疏忽了没有通知老师告诉你们吧“霖”是连续下几天的雨生（急急举手）虽然它们都是甘甜的知识，但“露”就在草皮上一点点，太阳一出来也就没了，“霖”是下了几天的雨，量很大，也就是说，不管有多少知识，海伦也能像干燥的海绵一样把它吮吸干净，对于学习她始终没有满足的时候，没有懈怠的时候（听课老师啧啧赞叹）师这就叫“如饥似渴”，对知识保持强烈的渴望“不停地”在——（生书写）“拼命地”在——（生摸读盲文）以到于小小的手指头都——（生都摸出了血）师什么叫“都”？生不是一个手指头，可能是十个手指头师有根据吗？生下面有一句，“沙莉文老师心疼地将的手指头——包扎起来，（学生话语里强调出“一一”）师这是什么手指头？生小小的手指头师想到什么吗？生老师你昨天跟我们讲，海伦是在五六岁的时候开始学习拼读盲文的五六岁的孩子，那可是很嫩很嫩的手指头难怪沙莉文老师心疼师你不心疼吗？生不光心疼，更有敬佩师是啊，让我们读读这段话吧（生深情朗读）［朗读指导不是技巧的指导，而是引导学生感悟、揣摩后的表达和抒发，所以学生读得很有感情］师她为什么这样拼命她学？她不觉得苦累吗？我请两位同学来读课文1-3小节，读完后，同学们心里也许就有答案了（一同学读第1小节，另一同学读

三、引导体悟，升华认识师课文前面还写了一个“说话”，在哪儿？生（读）就这样，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话师是真的说话吗？生是用手指拼写盲文，与人交流师所以这里引号的作用是——生表示特殊的含义师课文里就有一段海伦用手指说出的令人感动的话生（读）“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来”师（接）她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界（读时强调“看”）生这里的“看”也是特殊的含义，其实是心里的想象师我们来把答案写下来，翻开书，看课后第三题说说下面引号的用法后面的“说话”“看”我们知道都表示特殊的含义第1句呢？生“在沙利文老师的精心指导下，海伦学会了拼写自己的名字，学会了拼写lsquo;泥土rsquo;、lsquo;种子rsquo;等许多单词J这里“泥土”“种子”上的引号表示强调，突出来一下师同学们一定没有想过，为什么这里恰恰选“泥土”“种子”这两个词语，而不说“蔬菜”、“水果”？（短暂的沉默后）生种子需要在泥土里生长这“种子”让我想到了海伦，海伦就是在沙莉文老师关心、指导爱的土壤里发芽、长叶，长成参天大树的（掌声）生这种子也许就是知识的种子，是爱的种子，是沙莉文老师播下的，在海伦渴望知识适宜的泥土里快速生长师正是心中充满了“爱”，海伦才会写出那样多感动世界的文字我们来读一读只要朝着阳光，便不会看见阴影——《冲出黑暗》我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐——《假如给我三天光明》［恰到好处的拓展，从心灵上启发、教化人格］师还记得开头我们听写的那句话吗？生（齐）人走多远，不是问双脚而要问志向；人能攀多高，不是问双手而要问毅力师这句话送给同学们在今天的漫漫人生路上体会咀嚼。