《燕子专列》教学设计第二课时1

《燕子专列》教学设计（第二课时）［教学目标］、整体把握课文，理解重点词句，体会恶劣气候、环境与1人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果、感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的2意识、指导有感情地朗读课文3［重点、难点］本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心,增加爱护环境、爱惜鸟类的意识教学难点是体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果［教学打算］老师打算多媒体课件等

四、整个教学中注意造就学生的读书方法，如做批注、画重点句子、圈重点词

五、运用多种形式的朗读，让学生在读中不断加深对课文的理解让每一次读都有目的性，每一次读都有收获，每一次读都能使自己与文章的情感更贴近这样多种形式的读，不仅造就了学生的朗读实力，而且充分调动起了学生学习的爱好和学习的踊跃性

六、整节课围绕爱之主题构建课堂，理解层层推动,情感步步升华课堂教学构造疏密有致、粗细结合对整个教材的处理新奇、简洁、深刻这堂课的缺乏之处是，由于教学密度比拟大，课堂前半局部上得比拟快，引导学生感悟、朗读不够落实，我觉得上课是应关注是学生学习的状况，依据课堂上生成的情景，推动教学的进程视学生的学情，一边上课，一边调控、缔造、开展、适应对学生各方面了解得越充分，教学的主动性就越大在今后的教学中，我会谨慎钻研教材，整合课程资源，充分调动学生的爱好每次公开课都使自己受益匪浅，不仅对教材挖掘得更深，还能通过公开课取他人之长，找寻自己的缺乏，此次教学发觉自己离收放自如的境界，还有必须的距离平常还要不断积累，注意课堂的生成资源，让学生成为真正的主子俄国闻名作曲家柴可夫斯基说过对于我，作曲是一种灵魂的表明音乐，是一门心灵的艺术，语文教学,是一门塑造心灵的学科它们共同打动人心灵的东西便是情擅长抒情、煽情的语文教师，会使他的语文课堂魅力无穷当我们在课堂上专心灵去拨动孩子的心灵时，我们的课堂中就会流淌出音乐般奇妙的旋律教学设计:•、研读课文，领悟写法、感悟燕子面临的境况1春天是光芒耀眼的，每当春天到来的时候，燕子1都会从南方飞回北方，给春天带来很多朝气可是,有一年春天，成千上万只燕子从南方赶回，它们在瑞士境内遇到了什么状况呢请自由读课文其次自然段并画出相关的句子，谨慎读一读，想一想学生沟通汇报2多媒体课件出示句子:这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒、面临死亡说说气温骤降、啼饥号寒、面临死亡的意思从这几个词中，你体会到了什么（）雪地里的燕子会是怎样的状况呢？绽开想象进一步3体会燕子的危急境况（）指导朗读（带着你的体会和感受朗读这段话）

4、感悟政府对燕子的关怀爱护2（）正值这些燕子处于生死攸关的关键时刻，瑞士政府1确定用火车把这些燕子送到暖和的地方为什么说政府作出这个确定特别了不得？（引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比拟，实在是太微乎其微了但政府却确定用专列送燕子回北方，真是了不得的举动）（）为了爱护燕子，政府通过电视、播送等新闻媒体来2告知人们号召大家找寻燕子，课文中有个词，叫什么？（呼吁）⑶想象写话政府通过电视、播送等新闻媒体呼吁大家，会说些什么才能唤起大家对燕子的关爱呢？请代表瑞士政府写上几句呼吁的话、感悟平凡居民对燕子的关爱之情3（）居民听到政府的呼吁以后，表现怎样1课件出示句子听到消息以后，居民们走出家门,寒冷,满天飘舞的大雪,冻得坚硬的山路,找寻冻僵的燕子遵照课文内容把句子补充完整从所填写的词语中读懂了什么？想象一下都有哪些人去找寻燕子，可能去哪些地方找？（引导学生透过纷纷冒着顶着踏着四处等词语，体会人们得知燕子的危急状况后的着急心商体会人们不畏寒冷，以极大的热忱投入到挽救燕子的行动中，体会人们爱护动物、维护生态平衡的博大的爱心）（）是的，在深山，在野外，在丛林里，在雪堆下,2人们着急地四处找寻着燕子年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，忍着寒冷，忍着饥饿，忍着疲惫,着急地四处找寻着燕子让我们带着敬意来齐读句子（指导朗读）、感悟贝蒂对燕子的真情4（）在这些平凡的居民中，有一个叫贝蒂的小姑娘,她是1怎么做的？（）自由读一读课文的第四自然段2（）你认为哪些语句最让你感动3出示句子一天下来，她一个人就救援了十几只燕子她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎脸冻得通红，手冻得僵硬说明白什么（她很寒冷）小贝蒂不在乎什么？（脸冻得通红，手冻得僵硬）小贝蒂不在乎，她只在乎谁让我们来细致视察书上的这幅图，看看她的动作，神情，想象她仿佛在说些什么？用语言描述书上的画面,看看她是怎么在乎这些小燕子的？生汇报，师小结指导朗读、体会送别的感人场面5（）列车开动了，在人们送别与祝愿的目光中，车1厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢（）这一自然段与第一自然段有什么关系？2（）齐读首尾两自然段的组合，提醒倒叙的写法3（）小结4小贝蒂在乎燕子，平凡居民在乎燕子，瑞士政府在乎燕子，让我们真实地感悟到人类对鸟儿的博大爱心，对生命的敬重，人与动物的和谐相处《燕子专列》教学反思《燕子专列》是一篇以爱惜环境为专题中的一篇I精读课文课文讲解并描述的是人们找寻冻僵的燕子,并用专列把它们送到了暖和的南方这样一个感人的故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼喊人们要爱护动物反思《燕子专列》整个教学过程，我认为比拟满足的地方表此时此刻以下几个方面

一、深化研读文本，走进语言深处针对三年级教材特点，着重借助对重点词语的理解组织教学通过多种理解词语方法的渗透，经过多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，实现语言训练立体化，真正表达了语文教学工具性与人文性的有机结合O

二、创设一个个情境使学生融入文中，把孩子们带进文中《新课标》要求初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受在学生理解政府号召居民挽救燕子时，让学生当电台主持人、记者，动之以情，晓之以理呼吁居民救助燕子；在感受小贝蒂一心救燕子时，让学生看图说说贝蒂的动作、神情她好象在说些什么？在送燕子的站台上，让学生想象，假设你就是车厢里的一只华蜜的小燕子，你想对送行的人说些什么？假如你是送行的居民，你又会对小燕子说些什么？这些情境使学生更快的融入课文中，感受到人和动物间的美妙情意，充分理解了课文这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界，在那里，他们激烈着，感受着主子翁的感受这样就少了一些生硬的剖析，增加一些语文味

三、注意对学生情感的关注，营造了一个情感的课堂、感悟的课堂、对话的课堂摒弃了繁琐的分析，将静态的文字链接成动人的情境，在反复品读中丰富着语言的内涵，丰富着人物的精神，丰富着学生的人生体验引导学生于潜移默化中修身化性，于文字品尝中弘扬人文精神。