《爬天都峰》第二课时教学设计11

《爬天都峰》第二课时教学设计文章本文章的主要内容是关于《爬天都峰》第二课时教学设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！【教学目标】、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同语气和心情

1、把握课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚2定信心战胜困难、学习“边读边想，自读发现”的学习方法3【设计理念】本着以人为本的精神，教学中做到以读代讲，以读代问，实现完全自主的学习方式对课文的理解、对词句的训练，教师不作一次讲解，不提一个问题，而是让学生在读中感悟、读中理解、读中品味，使学生真正体验学习语文的快乐【教学过程】

一、导入新课略

二、讲读课文、初读课文1⑴轮读（学生评）⑵开火车读（学生再评）、再读理解课文2⑴自由读课文，把你认为最精彩的句子用“—”划出;对你最有启发的句子用“——”标出，标完后练习读，多读几遍，看谁读得好（学生读自己划的句子）⑵读后交流自己认为最精彩的句子，（学生先在小组里交流，然后再向全班交流，教师适时作点拨）其要点

①第二自然段让学生感受词语“云彩”“笔陡”“天上”“挂”理解天都峰的险、高；朗读问句“我爬得上去吗？“、感叹句“真叫人发颤！”时读出畏惧心理

②“我”和老爷爷的两次对话第一次对话中的两个“也”表明了“老爷爷”年龄太大，“我”年龄太小，让人不敢相信会爬上天都峰，但又可以从对方汲取力量，因此，“一起”“也”要读出彼此称赞的语气第二次对话抓住词语“奋力”“一会儿……一会儿”“爬呀爬，，“终于，，体会爬天都峰的艰难朗读时要体会“我”和老爷爷的激动心情，突出“勇气”“居然”⑶交流对你最有启发的句子指导要点“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量！”应该联系前面的“也”“一起”来理解、分角色朗读课文（学生自由组合，可以找自己最要好的朋友）

3、表演读（读后评）4

三、词句练习、读下面词语1云彩似乎发颤白发苍苍犹豫奋力终于笑呵呵居然汲取、读、背上面词语所在的句子

2、用上面的词语说一句、几句、到一段连贯的话3

四、总结谈话略内容概括这篇介绍了关于《爬天都峰》第二课时教学设计,希望对你有帮助！。