《画家和牧童》课堂教学实录1

《画家和牧童》课堂教学实录执教漳州其次试验小学陈晓菊指导漳州其次试验小学吴建华雍雅月评析漳州其次试验小学雍雅月【小档案陈晓菊教师执教本课，参与龙文区年青年老20xx师课堂教学评比活动，获得一等奖】教学设计说明《画家和牧童》是人教版六年制小学语文第四册第六组的一篇精读课文课文讲解并描述唐代一个牧童指出闻名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心承受的故事生！师应当读出什么样的语气生赞美、夸奖师好悟性，再给你一次时机!（生第三次读）1师这位商人立刻要花大价钱买画了！读书就该这样,只有专心读，才能一遍比一遍好！谁还想替教书先生夸夸戴嵩？举手的同学请起，这个时机给你们!（举手同学一起读教书先生的话）师谁想再一次展示自己？坚信自己，你能行！我读旁白（全班齐读商人和教书先生的话，师读旁白）、夸一夸，理解纷纷夸赞3师好！假如你也在场，你能自己夸夸戴嵩吗？可以用这些词，也可以用自己的话（出神入化绝妙之作栩栩如生惟妙惟肖活灵活现）生戴嵩,你的《斗牛图》真是惟妙惟肖，栩栩如生1啊！生画得太像了，画得太像了，简直是出神入化!2生这牛真是活灵活现，跟真的一样啊！师刚刚商人、3教书先生、他、她一个接一个、接二连三地夸赞戴嵩，这就叫“纷纷夸赞”，再读，记住它（生齐读“纷纷夸赞”师夸赞的反义词是一一生指责师牧童提出了不同的看法，他指责了戴嵩咱们一起写！（板书指责生书空）师牧童在哪里？

（三）、学习、自然段

56、指导读牧童的话1（生读）1师他读得怎么样生声音不够洪亮2师你为什么这样说生课文中说这声音像炸雷一样，大家都呆住了，所以应2当读得洪亮一些师你真棒！懂得联系上下文读书！你来读!（生读）2师（点头）围观的人都在夸赞，牧童挤进来，他必生很焦急，迫不及待!师对了！读出心商你读（生读）3师谁敢说自己读得比他还好（生读）

4、视察课文插图，想象说话2（用“有的有的……还有的……”说一句话）师好极了！这一喊把围观的人喊呆了细致视察围观的人的表情和动作，想想他们心里在想什么（生视察课文插图）师谁能用“有的……有的……还有的话？生围观的人都都呆住了，有的不停地摸着胡须，有的瞪大1:了眼睛，还有的伸长了颈部，他们都在想大画家怎么可能出错呢？生围观的人都呆住了，有的紧盯着画面，有的瞪大了眼2睛，还有的伸长了颈部，他们都在想究竟错在哪里呢？、指导读戴嵩的话3师是啊！这一喊果真像炸雷，再看图，戴嵩是怎么做的？他的表情怎样生戴嵩把牧童叫到面前，面带笑容地说（随和、温柔）1:师:就是很随和此时此刻我是牧童，谁来读戴嵩的话（生读）1师太肃穆了，谁再试试（生读）2师很温柔，也很恳切！大家一起当一回画家吧（全班齐读画家的话）师那我就说说你的错误吧!（出示牧童的话）、理解牧童的话4师谁抓住时机读牧童的话？其他同学边听边思索:戴嵩错在哪里（一生读牧童的话）师谁来汇报生两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是翘不1:起来的生戴嵩画的尾巴是翘起来的，所以错了2生牛在驱逐牛蝇，尾巴才会翘起来3师很有道理！再给你们一个难一点的题目，想挑战吗？生想!师牧童为什么能发觉牛尾巴画错了？请大家再次默读牧童的话，你必须会有新的收获！（生默读牧童的话）师书读百遍，其义自现！谁来说生牧童成天和牛在一起，见过两牛相斗的情形，戴嵩却1没见过生牧童很留意视察的事物3I!1!生可能见过了，但没有看清晰2（相机板书视察细致）师你们的发言很精彩！我突然想起一个人一一骆宾王，他七岁写下《咏鹅》这首流传千古的名诗，鹅一（师生齐背古诗《咏鹅》）师骆宾王把鹅描写得那么传神，靠的也是视察看来咱们也应当多留心身边的事物、感悟画家和牧童的品质5师德国有一位哲学家叫歌德，他说过一句话，会读书的人用两只眼睛读书，一只眼睛看到纸面上的文字,另一只眼睛看到纸的反面我读旁白，男生当画家，女生当牧童，分角色读对话，边读边想，你看到了一个什么样的画家？（男女生分角色读）生我看到了一位虚心的画家生我看到了一位能知错改错的画家戴嵩在不绝于耳的赞美声中从善如流，虚心之美德令人感动牧童面对地位尊崇的大画家，竟“挤”进赞美着的人群大喊“画错啦”，又是何等的率真两者身上都闪耀着人性的光线因而，我把其次课时的目标定为、积累词语，用文1中的词句说话、正确、流利、有感情地朗读课文、体23会学习文中人物的优秀品质这篇课文故事性较强，是对学生进展情感教育的好文本，但因为文中内容距离学生的生活实际较远，课文又不琅琅上口，要到达教学目标不是特殊简单在进展教学预设时，我是这样考虑的:、简简洁单上语文教学环节简省，课件运用简洁,老师1语言简洁、扎扎实实练语文词句的理解、应用、内化扎实有效2同时渗透学习方法以及学习习惯的造就、轻轻松松学语文以语文的魅力，以教师的魅力3（言语、动作、眼神）调动课堂的气氛和学生的情感让学生在愉悦的情境中学语文、用语文、爱语文（相机板书虚心）师是呀！大画家多虚心啊！他承受了牧童的建议，重新画了一幅《斗牛图》！这幅画此时此刻珍藏在中台湾的故宫博物院，这是我国历史上现存最早的、最闻名的《斗牛图》看到这幅画，你想对牧童说什么？生感谢你！得意的牧童1生牧童，你可真英勇!2生牧童，你敢向大画家提看法，你真了不得!3（相机板书英勇）师这也正是画家向牧童道谢的缘由（板书道谢）

三、回来整体，感悟品质师让我们再一次走进课本，和他们一起演绎这个故事旁白局部一起来，你当画家，你当牧童，你当商人,你当教书先生（全班分角色读全文）

四、拓展延长、观赏名画师戴嵩给我们留下了《斗牛图》，很多闻名画家也给我们留下了绝妙之作看!（生观赏名家名画）

五、说说写写、思维训练师观赏完他们的作品，咱们也来露一手你能用这些词说句子吗？可以先说说这节课的状况（出示课后的“读读写写”）生后面听课的教师一会儿听我们上课，一会儿记录我们上1:课的表现生上课了，我们一会儿倾听别人精彩的答复，一会儿绘2声绘色地朗读课文生他的表演一完毕，就博得阵阵热情的掌声3生少漳的字一挂出来，就有很多人来观赏4师把你的句子写下来，把字写端正师送大家八个字头正、身直、臂开、足平师练字要练姿，提笔即是练字时师这节课每个小挚友都有精彩的表现，下面我带你们到作业超市购物！

六、自选作业:、必选1把课文朗读给家人、邻居、小挚友听，并记录他们的评语、自选2

①词语加油站出神入化绝妙之作栩栩如生惟妙惟肖活灵活现

②名人名言三人行，必有我师焉孔子尺有所短，寸有所长屈原教学反思一堂课在听课教师们的掌声中完毕了，回忆这节课,我觉得这节课较好地处理了几个关系:

一、工具性与人文性相结合我比拟敏锐地抓住课文中的训练点，开展说话训练,学生在说话的过程中，理解、应用、积累，浑然天成,不着痕迹如在教学“纷纷夸赞”这个词中，我先让他们充分读商人、教书先生的话，在此过程中积累“夸赞、赞扬、赞扬”三个词，同时感受祖国语言文字的丰富性；接着让他们用上“出神入化、绝妙之作、栩栩如生、惟妙惟生、活灵活现”夸夸戴嵩，既让学生学习观赏别人，也丰富了他们的语言积累，在这个过程中，学生们也轻而易举地理解了“纷纷”的含义了这样的学习方式，做到情感熏陶和语言学习有机结合在学习画家和牧童的对话中，我和他们一起扮演画家和牧童，再现一千多年前的对话场面，场面真实好玩学生在这个过程中，深刻体验了两个人名贵的品德对话刚完毕，一个学生竟然高举着红牛饮料的罐子，说戴嵩没画错，因为罐子上也有两牛在相斗,它们的尾巴也是翘起来的！这种敢于质疑的精神和牧童是不谋而和的！我想这就是咱们教育的目的了

二、老师引导与学生主体相结合教学，须要预设，也须要生成课伊始，我让学生再读课文，整体感悟，接下来让学生尝试提问依据学生的学情顺学而导，对“浓墨涂抹”和“轻笔细描这两个学生提出的问题，我的处理方式也得到了大家的好评面对学生们急迫的求知的目光，我没有把现成的答案给他们，而是适时地渗透学法先让他们依据字面，顾名思义想意思在这个过程中，学生们已经根本了解词的意思，我不满意于此，让他们再联系自己画画的生活经验举举例子，学生们对这个词的感知就更加形象了最终，我把“浓墨涂抹”和“轻笔细描”这两个画面展示给学生看，从同学们绘声绘色的朗读中，我知道这两个词已经牢牢地刻在他们的脑海中了在整个教学的过程中，我始终坚持以读为主,坚持用语文的方式解决语文的问题，引导学生在读中感悟、品尝、落实语言训练读的指导，我也引导学生学习依据标点读、加上动作读、进入情境读、联系前后句子读，不给他们统一的模式，鼓舞他们读出自己的感受，因为我深知千人一调的朗读是毫无生命力的，也是毫无缔造力的，要适度地张扬他们的特性

三、课内与课外相结合在教学的过程中，我适时地插入了有关《斗牛图》的介绍，课末我又介绍了几位国画大师的作品，如齐白石、徐悲鸿、李苦蝉精致的艺术作品，让学生耳目一新，既感受到了祖国文化的丰富多彩，也深切地懂得虚心的重要性作业的布置，也是本节课的一个精彩之处我让学生们跟我去作业超市购物有必选作业把课文朗读给家人、邻居、小挚友听，并记录他们的评语；还有自选作业

①词语积累、

②名人名言积累把课外学问引进课内，扩大学生的学习视野,更重要的是在学生间架起一座连接课内外学问的桥梁教学评析这堂课是一堂表达了课改的新理念，比拟娴熟地运用课改新策略的课；是一堂发挥学生主体精神，生动活泼的课；是以读为主，引导学生在读中感悟、品尝,落实语言训练，展示语文本色的课首先，突破了重难点陈教师抓住了文本中存在的冲突一边是围观的人们赞叹不已的夸赞声，另一边是牧童炸雷一样指错的声音围绕这个冲突，陈教师做足了文章，引导学生通过读、想、议，通过多媒体声像的协助，感悟画家和牧童的名贵品质，突破了学习的重难点教学的过程中，表达了“知情”教学统一关想象、思维、视察是认知，而体验画家和牧童的品质是情感，知情两条线的交织，推动了教学过程其次，课件运用恰当课件运用很合理，一个是“浓墨涂抹”和“轻笔细描”的动画，一个是课文插图的运用，还有一个是课外学问的补充和延长不花哨,不喧宾夺主，不搞形式主义，完全为学生的学习效劳,为突破教学难点而运用能充分调动学生已有的表象积累，绽开想象，其间渗透了学习方法整个过程是有层次的，表达了由浅入深的认知过程从学生的答复中，可以感觉他们不断在结合生活实际以及已有的学问经历平实、自然、清爽、淡雅是这节课的特点这是本色的语文，是真正意义上的语文课本课始终以读为主,强调读顺、读懂，在读中感悟、体会，在读中造就语感，学习语言，积累语言，开展语言教学教学实录、创新板书，设问导思、师板书课题1师今日咱们接着学习生画家和牧童（师贴画家和牧童的图片、画箭头）、读文，整体感知2师一个“和”字把两个人连在一起人人钦佩的大画家和小小的牧童之间有什么故事？翻开书，自由读一遍，然后用几句话简洁说说这个故事

二、激发爱好，朗读感悟

（一）学习第段

2、找句子1师你有必须的概括实力！这《斗牛图》是怎么画出来的，默读第段，画出写戴嵩画图的句子2（生边读边找，师巡察了解学情）师谁大声读一读找到的句子生他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了师同意吗生同意!、尝试提问并解答2师再读读，不明白的地方画个问号比比谁会提问题！生什么叫浓墨涂抹？什么叫轻笔细描师这两个问题提得好！遇到新词，咱们可以顾名思义，依据字面理解意思生“浓墨涂抹”就是用很浓的墨水涂画，轻笔细描就是1用笔很轻、很细心地描画师恩！谁学过国画，再说说自己的看法生画荷花时是用浓墨涂抹的，画菊花的花瓣就该轻笔2细描师很形象！《斗牛图》属于国画，是用毛笔、水、墨水在纸上或绢上画成的，看！（播放课件）这就是生浓墨涂抹师这就是一生轻笔细描、指导读词语3师依据你看到的读这两个词儿!生浓墨涂抹（大声地）生轻笔细描（小声地）、指导读整句话4师把整句话连起来读!（学生读整句话）师能读出自己的感受！戴嵩画技果真超群，不但画得好，还画得快（板书画技超群）他刚画完，围观的人看了，纷纷夸赞（出示）商人赞扬到

（二）、指导朗读大家赞扬戴嵩的话、出示句子，找同义词1围观的人看了，纷纷夸赞生“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”（出示）师教书先生赞扬到一一生“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”（出示）师在这三句话中，有三个词是同义词，你发觉了吗把他们画出来！谁来说生是夸赞、赞扬，赞扬师好眼力！这三个词儿都表示夸奖、表扬的意思请大家齐读（生齐读词语）、指导读句子2师什么时候谁夸过你，被夸奖的时候你感觉怎样生我考试得了总分值，妈妈夸了我，我可开心了!1生我读课文读得有感情，全班同学把掌声送给我,我心里2比喝了蜜还甜!师得到赞扬很快乐，学会观赏别人更厉害谁替商人夸夸戴嵩（生读）1师能加上动作吗？再试试!（生再读）1师比第一次读得好“绝妙之作”后面是个。