《落花生》第一课时教学实录1

1.2（学生纷纷举手）师好，请你来，大家注意听，看她读得怎么样？（生读完后）师你告诉孙老师你叫什么名字？生我叫徐子慧师徐子慧，我要表扬她第一，她非常勇敢第二，口齿特别地清楚，声音很响亮，读得非常地流畅，能够读得这样，真不简单！下面同学要向她学习！你们对她刚才读的部分，还有没有其它想法呢？有想法的可以说说！生我觉得徐子慧同学语速稍快了些师哦!其他同学呢？你有没有发现她有一个字音好像读得不太准？生徐子慧同学她“后园”的“园”读成了“院，师；这位男同学听得真仔细！板书后园师同学们，这个字是很容易搞错的，读什么？生（齐）后园板书院师把这个词读一^遍！生（齐）后院师你知道后园和后院有什么区别吗？（学生没反应）师这个“园”可以组成什么词？生可以组成“花园”，还可以组成“公园”1生可以组成“游园，2师可以组成“菜园”，是不是？种菜的园子叫菜园，那么这个“院”可以组成什么？生可以组成“庭院”1:生还可以组成“医院2师还可以组成大学的、高校的，叫什么？生（齐）学院师同学们有的可能会纳闷，我们平时写的都是“后院”，这里为什么写成“后园”呢？你知道吗？生也许是后园的花草比较多1:师你真会想！生因为刚才听别人组词“公园”，所以我想后园可能是比较大2的师你看书上写大到什么程度？生（齐）半亩空地师是个很大的地方，我们城里人一家一户的院子比较小的,并且我们读到的，园子里可以种什么？生（齐）花生师可以种花生，像一个菜园子，是不是？生（齐）是的（这里孙老师没有急于告诉学生答案，而是让学生通过组词,联系生活比较不同点，这不仅仅纠正了字音，还会让学生养成读书习作字勘句酌的好习惯）师好的，那么谁愿意接下去读小节？3〜9（生接着读完后）师真不错!你们对他的朗读评价评价看！生我觉得潘歆他读对话时应稍微快一点1师嗯，刚才朗读的这位同学，孙老师很佩服你，你的心理素质很好，在这么大的场子里，这么多人前，读得那么沉着，不慌不忙，真好！要学好课文，在这么大场面上课，要有良好的心理素质，你们要向他学习！还有什么意见吗？生2我觉得潘歆读书时声音很响亮，但是每一句的最后一个字有点拖调师好的，总体来说是不错的，能够读得这样，孙老师是很高兴的接下去谁愿意读？（孙老师在课堂上从不吝啬对学生的表扬，把握时机，给学生自信，自然真实，将表扬这门艺术表演得淋漓尽致!）（生接着读完后）师读得不错，没有一个错误！小节谁愿意读？11〜15（生接着读完后）师孙老师想问你，刚才你读的“深夜”后来又改成“夜深”,你是怎么知道错的？生看见的师说明刚开始读的时候，稍有点紧张，是不是？（生点点头）师实际上你完全可以读准确，要像刚才潘歆同学学习，不要慌，好不好？请坐！（生点点头，坐下）师冈才，我请几位同学把课文读了一下，孙老师很佩服你们，4课文只读了一遍，就能读到这种程度，真不简单！请把书放下！（生放下书）师刚才我们把课文初读了一下，同学们在读课文的时候，孙老师就想到了中国古人说的一句话“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”（生皱眉）师不理解吧？我给你们解释一下学习最可贵是要能发现问题，发现小问题一定有小进步，发现大问题一定有大进步，下面我要看同学们能不能发现问题，谁发现的问题小？谁发现的问题大？拿出笔来，把你发现问题的地方全都注上记号！（教师要教学生学会学习，孙老师就很注意学习方法的传授）（生边读边注记号，师巡示）师好多同学发现问题了，发现一个问题就有一个进步，有个问题有个进步有的同学会说“我一个问题也没有”55那有两种可能一种可能你确实一点进步都没有，还有一种可能是你全懂了，那同学们提出的问题全都由你来解答，好不好？（孙老师这一番话让学生心服口服，学生的惰性也随之“吓跑”了，让每位听课者都会发出这样的感慨孙老师的这语言的折服力来自哪里？我想回答也该是不言自喻的）（生点头同意）师下面有问题的举手！（一戴眼镜的男生未举手）师这位戴眼镜的男生，你站起来接受大家的回答!请旁边的这位同学来提问题！生我不知“爱慕”什么意思？1生（戴眼镜）因为喜欢而愿意接近板书爱慕师“慕”下面是个“小”字吗？生（齐）不是师跟老师读“爱慕”生（齐）爱慕师（对戴眼镜生）刚才你讲得基本有道理，但孙老师教你一个办法，有一些词语解释，只要把每个字理解了，整个词就理解了（生点头坐下）师“爱”什么意思？生（齐）喜爱师“慕”什么意思呢？生（齐）羡慕师那么连起来“爱慕”是什么意思？生（齐）喜爱羡慕（师在“爱慕”后板书之心）。