巧设悬念适度延伸──《少年闰土》教学一得

巧设悬念适度延长一《少年闰土》教学一得《少年闰土》是人教版六年级上册的一篇课文，文章向我们呈现了一个机灵英勇、聪慧能干而又学问丰富的农村少年它节选自鲁迅的短篇小说《家乡》，如何引导学生去完整地阅读《家乡》，体会《家乡》真正的思想呢？本人在教完《少年闰土》一课时，是这样结课的师少年时代的闰土健康活泼、聪慧能干、学问丰富，给我们大家留下了深刻的印象三十年过去了，“我”又和闰土见面了，你们能想象得出这时的闰土是什么样子的吗？（学生经过一番思索后发言）生我想那时候的闰土该是黑黑的脸，身体高大健壮，头戴一顶1:旧毡帽，显得很酷师说说你的理由生他长年累月在外边劳动，风吹日晒，皮肤确定是乌黑乌黑的，1:加上常常干体力活，所以他的身体确定很强壮，显得很酷生我想，三十年以后，闰土那紫色的圆满脸确定变成红润润2的了，也不那么羞涩了，见到人总是打招呼，日子也过得不错师你为什么这样想呢？生因为他家种的西瓜特别好吃，他子承父业，成了一个种瓜2专业户，确定攒了不少钱（学生笑）生我想，到那时闰土已是一个成熟稳重的男子汉，他还是那3样学问丰富，确定还会讲特别精彩的见闻给“我”听师大家想得都很好，但是，大家请看（老师出示中年闰土图像，同时配乐朗读中年闰士肖像描写的那段话）（学生听着朗读，看着中年闰士那一脸憔悴、软弱、麻木时,孩子们一片哗然有的学生甚至喃喃自语道怎么会是这样的呢？这就是那个曾经见多识广、充溢活力的闰土吗？……）师同学们，或许大家都感到惊异，但这的确是三十年后“我”所见到的闰土的样子那么，为什么会这样呢课后大家细致去阅读鲁导先生的作品《家乡》，你就会从中找寻到答案【教学反思】一节课只是整个教学内容体系中的一小部分，把一节课的结尾作为学生学习新知的中国，有利于学生运用已有的学问去探求新的学问，形成主动的学习迁移这里，老师先让学生想象中年闰土的形象，然后引导学生阅读鲁迅先生的小说《家乡》这不但激发了学生探究的爱好，激发了学生课外阅读的爱好，还使得这爱好自然由课内延长到课外因此，假如老师在课堂能巧设悬念，给学生留下一颗悬念的种子，学生的学习意识才会有更广袤的空间，才更有助于培育学生的探究精神此课例是课虽尽而学未尽教材是老师和学生学习沟通的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是惟一的语文教学须要老师主动开发课外学习资源，拓宽学生学习的空间，激励学生多看课外书，用课外书籍中获得的学问来巩固课堂所学，使课堂内容变得更加丰富此课例较好地体现了这一点,由课内向课外适度延长，激励学生阅读探究，真正地体现了“课内外沟通、学科间融合、扩大阅读面”的大语文教化观。