巨人的花园教学设计

《巨人的花园》教学设计【教学目标】.相识个生字，会写个生字正确读写“鲜1812花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飘舞”“草翠花开”等词语有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面

2.读懂课文，明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读的

3.感受【教学重点】引导学生了解故事内容，激发阅读童话的爱好，想象画面，体会巨人思想感情改变的原因【教学难点】体会这篇童话在表达方面的突出特点【教学打算】多媒体课件

1.《巨人的花园》故事原著

2.【教学流程】第一课时

一、情境导入其次，选好切入点，明确因果整篇童话有个自然段，选哪里作为11切入点，能牵一发而动全身？鱼老师选择了巨人对孩子们的三次叱责为切入点，并紧密结合巨人当时的心理活动、神态、行动等引导学生阅读学生会感悟到巨人赶走孩子们，春天就不来，来了也会走；花园的漂亮或荒芜与孩子们的存在有干脆关系第三，抓住重点，层层感悟本文第八至十自然段是全文的重点这是写巨人醒悟的地方，也是学生们明理的地方老师不惜气力，抓住小男孩三次不寻常的举动，使巨人明白了春天和孩子们的关系，明白了是什么唤来了寒冬第四，补充结尾，释疑回来鱼老师的高超之处在于，这样设计既回答了起先设下的疑问，又使学生从补充的结尾处看到文章的点睛之笔第五，开放板书，搭建舞台这是鱼老师有远见之处由学生写（或补充）板书，是还学生在课堂中的主子地位，这是最值得赞许的地方可以信任，学生会在这个舞台上唱出最好听的歌曲，跳出最美丽的舞蹈（播放多媒体课件）师同学们，喜爱看童话故事吗？童话动人的故事和美丽的语言，总能把我们带入美妙的情境英国的《高雅》杂志将王尔德和安徒生同日而语，说他的《巨人的花园》（师板书课题）堪称“完备之作”今日就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！师请同学们齐读课题，你们有什么问题想问吗？（启发式的导语使学生快速进入学习状态，同时引导学生质疑问难）师学贵生疑，疑则进也解疑的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗？

二、初读感知

（一）出示自读要求请学生选择自己喜爱的方式读一读课文，留意读准字音，认清字形,读通句子读完以后，想想自己能解答其他学生提出的哪些问题

（二）学生自由读书给学生一个选择的空间，让其在没有约束的情境下自主阅读，获得自己独特的阅读体验

（三）检查自学（多媒体课件出示生字词）检查生字认读状况

1.结合生活实际理解“训斥”“注视”等词语

2.说一说是用什么方法记住生字、理解词语的

3.指名学生分段朗读课文

4.

三、再读课文师请同学们默读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话

（一）学生勾画，老师巡察

（二）学生汇报师本课有很多难认、难写的字，同学们快找一找，想一想哪些字简单出错？（重点指导以下生字的书写添、牌、酷）其次课时

一、设疑激趣（课件出示）师“我有很多漂亮的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！”同学们,你们猜一猜这句话是谁说的？（巧设悬念，激发学生探究的欲望）师答案会在下课前揭晓，今日我们接着学习童话故事《巨人的花园》

二、新课导入师瞧，巨人的花园多美呀！（播放多媒体动画）巨人不在家的日子里，孩子们欢乐地游戏玩耍，这简直就是孩子们的乐园（动感的画面、舒缓的音乐让学生与文本产生共鸣，为学习下一环节作情感的铺垫）师看了这些画面，你们想说点儿什么？（生发表自己的看法，师与时引导归纳）师可这全部的欢乐在巨人回来后便——（学生回答）师这是上节课我们在书中找到的巨人叱责孩子的三句话请你们细致读一读、想一想，巨人说这些话时心里可能是怎么想的？神态和动作又是怎样的？（多媒体课件出示巨人叱责孩子的三句话）他见到孩子们在花园里玩耍，很生气“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去”可是巨人又发脾气了“好简单才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责（以巨人的三次行为为中心，辐射全文，绽开教学）

三、学习第三至六自然段

（一）指名学生读巨人叱责孩子的第一句话，想象巨人的心理活动、神态与动作

（二）表演读师孩子们被吓坏了，四处逃散，巨人却在花园四周——（生答砌起围墙）师竖起一块——（生答“禁止入内”的告示牌）师与此同时，墙内墙外却发生了迥然不同的改变，自读第六自然段

（三）学生自读，然后老师指名学生读师谁能告知巨人“今年的春天为什么这么冷，这么荒芜呀”？师是啊！可自私的巨人却仍旧不明白春天迟迟不愿光顾他的花园的缘由他等啊，盼啊，好不简单盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆（课件出示巨人叱责孩子的其次句话）

（一）学生自读，想象巨人的心理活动、神态与动作

（二）同桌互读沟通

（三）表演读师巨人的脾气更大了，因为他好不简单才盼来了春天巨人盼来的春天是怎样的？请同学们读一读，用自己的话说一说（生自读后沟通）师这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃跑后，再次被冰雪覆盖请同学们读一读并想一想这突如其来的改变

五、学习第

八、

九、十自然段师巨人不解地看看四周，这时他突然发觉了——（生答小男孩）师他再次大声叱责--------（课件出示巨人叱责孩子的第三句话）师请同学们想一想，巨人此时会想些什么？再读一读这句话师面对生气至极的巨人，小男孩没有逃跑，他英勇地留了下来，并用自己不寻常的举动使巨人发生了改变（生速读第八至十自然段）师请同学们思索，小男孩的举动使巨人发生了怎样的改变？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的改变（生边读边勾画，师巡察指导；生读完后汇报）

（一）小男孩第一次不寻常的举动师他用会说话的眼睛注视巨人，仿佛在说什么？（生自由回答）师巨人的心里感到——（生答火辣辣的）师你们在什么时候有过这种火辣辣的感受？巨人感觉到了什么（指导朗读这两句话）

（二）小男孩其次次不寻常的举动师这时，巨人最终明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读（多媒体出示唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！）师巨人为什么这样说？你们明白了什么？（多媒体出示唤回春天的是）师唤回春天的又是什么呢？四人小组探讨探讨（生汇报，师指导朗读巨人说的话）

（三）小男孩第三次不寻常的举动师巨人为什么第一次感到温温煦开心？（师指导朗读第十自然段，想象这感人的画面）

六、以读代讲最终一个自然段师此时，巨人和孩子们都感到无比的华蜜，我们也为故事的结局感到兴奋让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局

七、小结补充原著故事的结尾师今日这节课你们最大的收获是什么？（生沟通发言）师（总结学生的发言）是啊，与人共享的欢乐才是真正的欢乐！我有幸读了故事原著，尤其喜爱故事的结尾，我想与大家共享我的欢乐师很多年过去了，巨人变得年迈而体弱他已无力再与孩子们一起游戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边观赏着自己的花园他常说“我有很多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！”同学们现在知道这句话是谁说的了吧？（忠实于文本，从文本中来到文本中去，同时与前文的设疑相互照应）

八、拓展延长师人们常说，每一篇童话故事都有一个极美的化身，我们须要时时刻刻去感悟美的力里O（多媒体课件出示）举荐《中国童话故事精选》曹文轩主编北京高校出版社、江苏文艺出版社出版欢迎登录//tale,com/etsj.htm【设计思路】

一、想象促读，体现童心、童趣细细阅读全文，我们会发觉，童心、童趣是文本的写作基调“站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀”这种思维与活动方式，为孩子们所憧憬拥有超人的神力，更是孩子们形象思维的典型体现因此，在全文的朗读基调上，我多采纳先想后读、边读边想的策略，帮助学生走入文本，体会人物的内心世界，感受童话的无限魅力

二、抓住题眼，感受花园的改变巨人三次叱责孩子并赶走他们，是花园产生改变的缘由因此，我在教学时以“巨人的三句话”为中心辐射全文，反复品读，绽开教学

三、忠实文本，在原著中升华阅读教学中的全部行为要为文本、老师、学生的同等对话服务教学时，我补充原著故事的结尾，既忠实于文本，忠实于作者，又在理解文本的基础上进行了升华，同时激发了学生阅读原著的爱好

四、拓展延长，激发阅读爱好在课文学完之后，为学生举荐优秀书目与相关网站，激发学生阅读童话故事的爱好，拓宽阅读视野与方式【点评】鱼利明老师的《巨人的花园》一课的教学设计特别好，很有特色，值得借鉴第一，巧设悬念，激发爱好上课伊始，老师就出示一句赞美孩子们的话，并问这句话是谁说的，且要在下课前揭晓这无疑能将学生们的胃口吊起来，学生的新奇心、探究欲也就自然而然被激发出来了。