祝福多媒体辅助教学设计

（提纲）

一、教学目标和设计

二、教材内容及重点难点分析

三、教学对象分析

四、教学策略设想

五、教学过程设计与分析

六、板书设计合阳中学多的叁、正芳、养洁1

一、学目标设计把握人物形象，了解其典型性；.理解小说所揭示的深刻主题；

2.在多媒体辅助教学中，实现教学策略思想3

二、教学内容及重点，难点分析.周围人物对祥林嫂命运的影响；

1.小说悲喜交加的氛围和作者的感情基调2

三、教学对象分析高中一年级学生对小说有所接触，阅读分析能力初步具备,所以在教学上，应发挥学生的主体作用，培养其“自主一协作”学习的能力

四、教学策略设想采用（建构“主义抛锚式”教学模式）进行本小说教与学，自主、协作我按以下教学过程流程进行教学学生—质疑设问—自主、协作学习T诵读、品味-f互评、众评►多媒体反馈矫止按这样的教学流程，就可在真正意义上实现了教师由“教”到“引、帮”的角色转换教师主导作用的发挥，主要体现在教学策略、教学方法、教学媒体的设计制作和教师作为学生学习的引导者、帮助者的教学全过程中［教学方法］、把学生分成几个小组，以学生自己思考讨论为主

1、采用教师向全班提供共同研究的问题和各小组另2外自行发现问题、解决问题相结合的办法、利用多媒体放映电影《祝福》

3、教师向学生提供跟本文有关的资料和学生自己查4找资料相结合［媒体设计］根据中学语文现行教材《祝福》的内容，设计教学软件一CAT课件［具体内容］、视频内容《祝福》片段

1、文字演示2［教学课时］一课时

五、教学过程设计与分析

一、创设情景、导入新课［课件演示］放映电影《祝福》的精彩片段，并适时播入鲁迅对《祝福》的评论放映电影《祝福》的精彩片段，并适时激发“学生兴趣，了解故事大播入鲁迅对《祝福》的评论

二、复述故事概二情节激发“学生兴趣，了解故事大概二请一位同学用一句话概括影片的内容，然后请一个小组推荐一名同学按时间顺序讲述故事情节，讲述要突出题目中的关键词，其它小组的同学可以进行补充，教师对学生设计这个问题实际上是让学生熟悉的回答进行评价小说的故事情节请一位同学用一句话概括影片的内容，然后请一个小组推荐一名同学按时间顺序讲述故事情节，讲述要突出题目中的关键词，其它小组的同学可以进行补充，教师对学生的回答进行评价____________________

三、讨论问题每小组推荐一位同学来分析回答,表明本组观点，其它小组的可给予补充每小组推荐一位同学来分析回答，表明本组观点，其它小组的可给予补充____［课件演示］调动学生的学习主动性，自己思考，

1.像作者所说，《祝福》是一个悲剧，大家解决作者采用什么样的手法突出了故事的悲剧调动学生的学习主动性，自己思考，性？大家解决

2、一个四十上下的女人，不仅没能享受到家庭的欢乐，反而在祝福声中悲惨地死去，是谁杀死了祥林嫂？

3、祥林嫂在人们的祝福的鞭炮声中寂用建构主义学习，理论指导教学,让然的死去了，伴随她短暂一生的只有“不学生通过讨论，建立起对文章的整体幸”，回顾她一生的经历，她是否进行过反认识，培养学生自主讨论学习能力抗，她反抗了什么？用建构主义学习，理论指导教学,让

3、祥林嫂在人们的祝福的鞭炮声中寂学生通过讨论，建立起对文章的整体然的死去了，伴随她短暂一生的口有“不走认识，培养学生自主讨论学习能力向麻痴一庄场然用她

一、创设情景、导入新课［课件演示］放映电影《祝福》的精彩片段，并适时激发“学生兴趣，了解故事大播入鲁迅对《祝福》的评论概二放映电影《祝福》的精彩片段，并适时激发“学生兴趣，了解故事大概二播入鲁迅对《祝福》的评论

二、复述故事情节请一位同学用一句话概括影片的内容，然后请一个小组推荐一名同学按时间顺序讲设计这个问题实际上是让学生熟悉述故事情节，讲述要突出题目中的关键词，小说的故事情节其它小组的同学可以进行补充，教师对学生的回答进行评价请一位同学用一句话概括影片的内容，然后请一个小组推荐一名同学按时间顺序讲述故事情节，讲述要突出题目中的关键词，其它小组的同学可以进行补充，教师对学生的回答进行评价

三、讨论问题每小组推荐一位同学来分析回答,表明本组观点，其它小组的可给予补充调动学生的学习主动性，自己思考，每小组推荐一位同学来分析回答，表明大家解决本组观点，其它小组的可给予补充____调动学生的学习主动性，自己思考，［课件演示］大家解决

1.像作者所说，《祝福》是一个悲剧，作者采用什么样的手法突出了故事的悲剧性？

2、一个四十上下的女人，不仅没能享用建构主义学习，理论指导教学,让受到家庭的欢乐，反而在祝福声中悲惨地死学生通过讨论，建立起对文章的整体去，是谁杀死了祥林嫂？认识，培养学生自主讨论学习能力

3、祥林嫂在人们的祝福的鞭炮声中然用建构主义学习，理论指导教学,让的死去了，伴随她短暂一生的只有“不幸”，学生通过讨论，建立起对文章的整体回顾她一生的经历，她是否进行过反抗，她反抗了什么？认识，培养学生自主讨论学习能力

3、祥林嫂在人们的祝福的鞭炮声中然的死去了，伴随她短暂一生的口有“不走”向麻痴一庄场然用她

四、回顾课堂紧扣教学重点布置这个作业的目的是对课堂上分析

五、布置作业的社会环境影响人物命运的深化，看法［课件演示］见仁见智有人认为，本文批判的矛头不应布置这个作业的目的是对课堂上分析该指向封建礼数，而应该指向“人”，的社会环境影响人物命运的深化，看法因为礼教说到底只是维护社会秩序，匡见仁见智正人心的一种工具，而“人”才真正是“工具的主人”，可是该小说中的这些人都成了“工具的奴隶”，关于这个问题，你怎样认识？有人认为，本文批判的矛头不应该指向封建礼数，而应该指向“人”，因为礼教说到底只是维护社会秩序，匡正人心的一种工具，而“人”才真正是“工具的主人”，可是该小说中的这些人都成了“工具的奴隶”，关于这个问题，你怎样认识？有人认为，本文批判的矛头不应该指向封建礼数，而应该指向“人”，因为礼教说到底只是维护社会秩序，匡正人心的一种工具，而“人”才真正是“工具的主人”，可是该小说中的这些人都成了“工具的奴隶”，关于这个问题，你怎样认识？经历实质与周围人物关系1卫家山一鲁镇遭厌弃，受同情，被收留夫亡逃离，打工谋生反抗、维护自己名节夫亡逃离，打工谋生

六、板书设计2鲁镇一卫家山一贺家埃反抗，维护自己名节遭人身及精神打击抢回一被卖（再嫁）

（3）卫家埃一鲁镇救生，争取物质生活（夫亡子丧，打工谋生）（详见下面分析）（夫亡子丧，打工谋生）

（4）讲述悲惨的故事闲人难容，精神打击精神已经麻木（被闲人同情一遭闲人压弃）

（5）不许参与祝福阔人难容，精神打击精神更加麻木（遭阔人厌弃）

（6）捐门槛似被同情，满怀希望争取人生平等（受“善人”指点）

（7）仍不许参与祝福阔人厌弃，精神崩溃希望彻底破灭（更遭阔人厌弃）

（8）街头讨饭，问灵魂地狱（向想见儿子怕见丈夫明白人请教）“明白人”彷徨，难以指点。