识字教学总结汇总6篇

1、充分发挥教材优势，促进兴趣的提高.新教材的选文非常富有儿童一起来学习写总结吧你想知道总结怎么写吗？以下是我编写整理的识字情趣，图文并茂，色彩鲜艳，内容通俗易槿教学中充分发挥短文识字的教学总结6篇，仅供参考，大家一起来看看吧载体作用，注意充分利用短文激活课堂，从而调动学生学习积极性，使学生在愉快的环境中轻松识字

2、利用学生的生活经验，将识字与实物及生活紧密相连在教学实识字教学总.篇1“人生识字聪明始“从这里可以看出真正意义上的教物词语时，我们通常采用实物教学，调动所用感官共同学习再让学生观育，是从识字开始的.小.阶段，识字教学是低年.语.教学的主要任务之察本课图画，把词语贴在图中对应的事物的旁边，这一形式有效地激发了一识字教学的质量直接关系.语.教学的质量，关系到学生掌握语言文字学生的学习兴趣，并巩固了生字这一工具促进其它各学科学习的质量激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，如何让学生喜欢上这些陌生的汉字呢？作为主抓识字教学的语

3、直观教学，将抽象具体化、形象化.通常采用一些直观的教学手段文教师来说，不妨试图改变一些教育教学方法下面就谈谈自己课题实验可以更直接吸引学生的注意力，帮助学生加深印象如教学《我是什么》的情况一文中“漂浮”“飘浮”两词学生很容易混淆怎么办？可以从字形上进行分析理解，但更适合低年级的分辨方法是演示法如让学生观察旗杆上

一、课题研究实施策略的红旗在风的吹动下在“飘浮”而一根木棍浸在

（一）激发识字兴趣，培养识字能力1学习“首”时，学生讲到“首”字上面点、撇象头发，横向头顶，脸上最突出的是鼻子古时鼻子的图画代表自己，所以“首”字下面此类识字，借鉴了“字族文识字”中的“字以族聚，族以文存”的是“自”原则，把本字和由之派生出的字归拢起来，看成一个“族”，把这一族字编进韵文，使生字在一定的语言环境中出现，既明字义，又辩清了字形2学习壮时，学生讲到“不想当将军的士兵不是好士兵，当使学生在学过一族文字后，在头脑中形成了一种识字框架，形成识字能力上将军的士兵才是真正的壮士此外绘画识字，演示识字，猜谜识字等都深受学生喜爱，他们通过画3“非”字学生这样记忆两个非常强壮的人，打到了六个坏人笔、动作等助其记忆如两个孩子背对背坐在地上，形象的揭示了“坐”的形、义孩子们笔下画出了一条长长的道路，路上有一个行走的人，逼真的揭示了“道”形与义此外，诸如“师徒两人徒手走在路上”学习徒；“我非常伤心”学习悲；“妹妹是个女孩，她是未来的希望”学习妹；“姥姥是妈妈的妈妈，她年老了”学习姥通过孩子们的语言描述，把识字与语言有机的联系总之，识字教学的方法很多，当我们不在以长者自居，俯下身来，与孩子们共同学习探索时，我们会惊喜地发现，孩子们的思维之广阔，潜能在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高之无边只有相信他们，为他们营造更多的锻炼空间，相信孩子们会更主动学习，更好的发展

3.字型联想韵文识字

二、让孩子选择适合自己的方式识字，以培养其自主识字的能力当学过同一类字后，启发学生由一字想多字，把字串成串，辨字义记字形，并利用韵文帮助识字如学习过“青、清、请、晴、情、蜻、睛”识字贵在得法，有了方法贵在应用新大纲指出“注重学生识字能力”后，组织学生观察联想，编写韵文“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛鼓励学生“采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力，在识字教学中，池上蜻蜓眨眼睛，它们一同捉害虫请出专家评一评，庄稼丰收好心情”学生选择适合自己的方式识字，会更好的提高其自学能力，促其发展再如学习了“各、处、落、洛”时编写韵文“三人同日踏春去，赏观洛阳名牡丹各个争奇斗艳处，花落东都满城香”识字教学中，帮助学生总结方法是为学生自主识字提供基石随着基起来就是“浮”本识字方法的掌握，便可开始放手让孩子选择适合自己的方式，创造性的识字教学中采用了三步法

（1）分析归类；

（2）选择方法；

（3）学

（2）语言描述用手摘池边的莲子习交流，总结提高

（3）演示学生端来一盆水，演示浮的现象以《池上》一诗为例该课有生字八个，首先学生给这几个字分类，如

（1）圭一一娃掌一一撑首一一道

（2）采首（象形）

（3）浮萍（与

（4）猜谜水边捞莲子”水有关）分类后，有选择的学习一类字或几类字，并选择或创出适合自己的方式，学习生字学习中不限制学生的思维，教学中学生展示出令人惊

（5）绘画（略）讶的能力如有的画出“道”；有的做出“撑”的动作等等在我的教学研究中，我同孩子们共同成长，我们的识字课堂也不在单最后的交流学习十分活跃，一“浮”字为例，展示孩子们不同的调，在识字的学习中，开启着孩子们的心智，激荡着孩子门充满灵性的创

（1）结构分析浮一一左右结构，左边是个三点水，右边是个孚，合造识字方法:一盆水中为“漂浮”于水中

4、让学生在游戏活动中识字.在教学中，我们可以把教材中安排的练

1、争当“识字小天使”根据教学情况，分阶段对学生进行检测，对习设计成为一个个游戏，如让学生读小鱼身上的词语，并告诉学生，谁读于每一阶段取得好成绩的同学给予加星的奖励；每周进行一次课外识字的对了，就把小鱼奖给谁，学生的学习积极性立刻被调动了起来这样的游交流，对每位学生的课内外识字情况进行记录，学期末进行累计，评选出戏识字法更适合在低年级学生中实行班级的“识字小天使”学生在有了识字的兴趣之后，识字过程当中便需要掌握和运用有效的

2、定期举行朗读比赛每学期中末期，班级、学校都会开展朗读比识字方法如顺口溜识字法、加一加识字法、换来换去法、猜字谜等，赛学生们根据自己的兴趣爱好选择课文或是课本之外的材料，在全班同培养学生的识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学面前进行朗诵，根据学生的水平评定出不同的奖次并给予适当的奖励学”变为主动的学，激发学生的主体兴趣，使识字变成是学生的一种多形式的展示、评比，给学生创造了赏识的机会在这些活动中，学生们兴趣活动，达到轻松愉快的学习氛围，提高学习效率找到了自信家长们看到孩子的进步，也更加积极的参与到这项实验当中来

二、丰富活动会为学生创造展示自己的机会

二、阶段性成果学生要取得好成绩，需要经常获得成功的体验，并得到公平的奖励和惩罚一张喜报、一朵红花、一颗红星，都会给孩子带来不尽的喜悦，激

1、学生方面起满腔的热情这种赏识教育手段运用于识字教学，能够不断激发学生的学习动机，产生巨大的激励力量，才会不断的取得进步因此，我们会经经过一个学期的“识字习惯”的培养和教学实践，充分调动了学生学常在班级中开展一些兴趣活动，以便学生更好的巩固已有的识字成果，促习的积极性随着识字量的加大，学生的阅读能力和写话能力也随之提高进学生的识字兴趣仅仅是《课外阅读》已远远不能满足他们的需要许多学生还积极的从家里带来了各种儿童读物，在班级开办了读书角每天的自己的任务完成后，孩子们都会兴致勃勃地进行读书活动写作的基础是1―2年级的教学重点第一学段，要认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写这一安排，体现认写分开，多识少写的原则其目的，就是为了让学生尽快地多认识一些汉字，迅速扫

2、教师方面:除读写障碍，尽快进入阅读和习作根据这一要求，实验教材第一册中，安排学生认识400个生字，其中100个会写识字量比以往教材有明显提能够及时开展调查认真进行分析形成书面调查报告，并根据调查情况高如何让学生轻松、愉快地学习这几百个生字，真正做到读准字音、认制定相关的实验计划平时注重学习相关材料，更加重视学生识字写字习清字形、了解字意，就成了本次教材实验的重点惯的培养，在课堂教学中更倾向于实验方法的教学研究，及时记录点滴收获我们认为，要完成这一艰巨的任务，首先要改进课堂教学方法，在课内打好识字基础；其次，还要采用多种方法，进行课外巩固因此，本月

三、实验中存在的困惑及努力方向中，我校实验组集中开展了一次课堂教学研讨活动，五位教师分别上了一节研究课，全组教师参与听、评课，共同探讨教法，总结经验通过研究，当然，在实验中我们也面临着一些问题，如对于一些入学年龄小，我们认识到课堂识字教学要注意以下几点学习能力稍差一些的学生来说，完成课本之内的识字任务都比较吃力，对他们不能提出更高的要求由于课外识字是本着自由、自主的原则进行的，

一、激发识字兴趣，引导学生主动识字这样，学生之间的差距就会越来越大（随着年级的升高，学生的自主学习能力的增强，将采用小组合作学习或“一帮一”的合作形式，帮助学习上兴趣是最好的老师学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就乐意去有困难的学生）在今后的教育教学中，只有通过不断的实验，不断变化学，即使不教他去学习，他也会自觉去学，主动去学在教学实践中，老教学模式，不断改进教学方法，不断地进行探索，才能向着更高的目标迈师们主要采用以下方法来调动学生兴趣进L充分利用教材优势，营造轻松愉快的识字氛围新教材的选文非常识字教学总.篇2《语文课程标准》明确规定识字、写字、阅读和富有儿童情趣，为老师的教学创造了很好的条件蔡兰芳老师执教的《影

4.创设丰富多彩的教学情境，让学生在游戏活动中识字杨晓军老子》一课、陈祖兰老师、徐宇红老师执教的《比尾巴》一课，陈青老师执师执教的是《语文园地三》一课在本课的教学中，杨老师让学生把生字教的《比一比》，都是以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现，内容通俗易懂，填入相应的花朵里，她告诉学生，谁填对了，就把小花奖给谁，学生的学语调朗朗上口老师们正确认识短文作为识字载体的作用，教学中都注意习积极性立刻调动了起来之后，杨老师又带大家到郊外去呼吸新鲜空气充分利用短文活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，使学生在愉快的环境（看图），边欣赏美丽的景色，边识字，学习的气氛非常轻松中轻松识字

二、正确传授基础知识，培养识字能力

2.利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字和认识事物相结合陈青老师在教学《比一比》一课时，先让学生读“黄牛”、“花猫”、，，识字能力是语文的基本能力之一培养识字能力，能促使学生由“学鸭子，，、“小鸟，，等词，再让学生观察本课挂图，把词语贴在图中对会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体应的事物的旁边，这一形式有效地激发了学生的学习兴趣，并巩固了生字精神，提高学习效率因此，在识字教学过程中，要让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领

3.采用直观教学手段，化抽象为形象采用直观的教学手段可以吸引学生的注意力，帮助学生加深印象在生字教学中，简笔画的应用可以

1.重视汉字基础知识的教学知识是能力的基础，掌握足够的知识很好地表现汉字的象形特点，有效帮助学生记忆生字蔡兰芳老师在教学是形成能力的基础学生具备了基本笔画、笔顺规则、常用偏旁部首、汉“影”字时，根据“景”字的形貌，在黑板上画了一座亭子，亭子在阳光字结构等知识，就可以形成能力在教学实践中，老师们都能贯彻这一教的照射下，投下了影子学生把图和字比较、观察，发现亭子就像“景”学思想字，地上的影子就像那三撇儿学生在欣喜之中牢牢地记住了“影”字陈祖兰老师在教学“鼠”字时，随手在黑板上画出了一只露着尖牙的老鼠，

2.灵活运用基础知识，教学生学会分解合体字有了知识不会应用，看了图，再来记“鼠”字，既轻松，又有趣是书呆子，有了知识又会灵活应用，就形成了能力我们要在教学实践中教会学生灵活运用基础知识完成新的学习任务针对汉字中合体字较多的特点，首先，我们通过各种方式带领学生牢记住汉字的偏旁部首、汉字结

2.引导学生掌握基本的书写技巧第一学段中，要求学生能按笔顺构等基础知识，学会分、合“合体字”如，徐宇红老师在教学《比尾巴》规则用硬笔写字，注意间架结构一课的生字时，把“公”和“松”、“巴”和“把”放在一起，让学生通过观察比较，从感性上认识独体字和合体字之间的联系

3.培养良好的’书写习惯从小养成良好的书写习惯，可以使学生终身受益良好的书写习惯包括一笔一划，把笔划写到位；把字写端正，

3.引导学生学会观察汉字，能比较形近字学会比较形近字，既可注意美观；爱惜笔墨纸张，爱好整洁等以减少错别字，又可以帮助学生更快地记住新字例如陈青老师在教学“颗”字时，把已学字.棵”提出来让学生进行观察比较，使学生通过换识字教学总.篇3本学期我担任识字课教学工作，为了把今后的特长课，部件的方法很快记住了“颗”字，同时也记住了他们的不同之处，减少教的更好，现将本学期的特长课教学如下了错别字的发生率

一、识字是语言表达的基础，因此在学习中加大力度进行认字，每节

三、加强写字训练，坚持一个“少”，做到一个“好”课都鼓励孩子从身边事物生活用品、电视等地方多种形式认字《语文课程标准》中，写字的要求和地位大为提高，特别强调写字

二、在教学中抓住儿歌这一教材，激发幼儿学习兴趣，让幼儿反复朗能力的培养第一学段的写字要求突出一个“好”字要求学生一出手就读儿歌，加深认识本节课所学的生字利用猜谜语，让幼儿学会自主识字，做到“书写规范、端正、整洁”要达到这个要求，就必须坚持一个“少”通过各种游戏，让幼儿学会去识字，促进了幼儿识字效果没节课学习中，字同时还应注意力争把学习的内容完整，正确的教给幼儿发现错误及纠正，鼓励幼儿在小组之间互帮互学共同进步，增强幼儿识字的自信心，使幼儿掌握了基本的

1.重视对写字姿势的指导正确的写字姿势，不仅有利于把字写端识字方法，提高了识字能力，全班幼儿在不同程度的提高正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力

三、每节课都注重落实知识、培养能力，每天都把所学的每一个知识扎扎实实的落实，每节课都注重幼儿能力的培养，以培养幼儿的能力为主，的内容时，我是这样教学的教学每一组字词时，先让学生查查声旁的读注重幼儿书写和运用能力的培养音，分析第一个字的字形，指出谁是形旁，谁是声旁，教师用红笔描出声旁，再认读其他字体会声旁表音的功能接着比较每一行的几个词语它们的异同点，然后让学生试着读，最后再验证自己读的字音是否正确，翻

四、在十月份幼儿学会了八首儿歌，每节课幼儿都掌握了4到5个开字典对一对通过此环节的设计让学生自己总结、发现规律，培养学生字词，会背两首儿歌，两首古诗，并能用歌舞来表达儿歌的内容独立识字的能力让学生通过自己分析字形来认识生字，使教的过程变为导的过程并结合本课声旁表音的特点，让学生更多的认识生字，进一步四月份在幼儿学会生字词的同时，并初步会用所学的字去组词，达到加强学生的能力通过此环节的设计，体现教师尊重学生的学习需要，从了一字多词，这样开发了幼儿的智力，提高了幼儿的识字能力五月份在学生的实际出发，既培养了学生的识字能力、能力，又体现了小组合作学幼儿会识字组词的基础上多数幼儿会用词说一句整话，丰富了幼儿的语言习的实效性表达能力本节课的不足之处是总之，通过几个月.学习，幼儿的识字能力得到了提高，但不足地方也很多，个别幼儿对识字没有兴趣，今后还要在激发幼儿知识兴趣下工夫，

1.学生读词语的时间没有得到保障，使程度差的学生个别字音还是力争把识字课上的更好度不正确识字教学总.篇4这是一个集中识字的单元渗透有关声旁的知识,但是

2.在教学时设计的活动较少，只是一味的识字，不能引起学生学习由于比较复杂，学生还不能真正掌握它，用来帮助识字本单元将对这方面只是做一个概括，从形声字的声旁入手，教学生触类旁通，成批识字，积极性同时学会一种新的识字方法读半边字再教方案在教学过程中，力求体现以学生为主的课堂，在学习19页第一部分1为学生提供足够的读书时间，让学生充分的读，将所学的知识掌握是教师的引导课内教给学生圈字连词，读拼音等预习方法，课外请家长的更扎实配合，并利用墙报开办“预习加油站”栏目，给孩子们创设一个展示，竞争的平台，让每个学生都有表现的机会，并及时给予肯定和表扬，让每个学生都尝到预习识字的快乐！2今后会多组织些适合教学的活动，调动学生学习的兴趣

2、创设丰富多彩的情境，激发学生识字兴趣识字教学总.篇5

一、研究过程及策略结合低年级学生，年龄小，注意力不稳定，不持久，容易分散的特点，在确立教研主题后，我们全组教师统一参加了理论学习，并利用每周以及教学内容编排，在教学中力求创设丰富多彩的情境，吸引学生的注意二下午进行集体备课，备同一单元，再备同一课，在深入吃透教材的同时，力，激发识字兴趣，具体方法为充分的备学生，了解他们的生活经验，生活环境，兴趣爱好等，形成教案后上课一人上课，组内教师听，反思研讨后再上课，最终形成案例，同时请领导全程参与，并给予指导看观看动画，色彩鲜艳，内容丰富的挂图，不但激发了识字兴趣，

1、培养初步预习能力，让学生初尝识字乐趣而且还把识字与认识事物相结合低年级学生知识经验不足，不会学习培养初步预习能力，最关键的听教师用富有感染力的语言讲生动有趣的故事，让学生把识字经过研究，实践、探索，再研究，形成以下策略:与培养想象力相结合做即结合生字特点，引导学生做动作，尝试、体验如在教学“脚记许许多多的与水有关的字”丫”一词时，师“快找找你的小脚丫藏在哪儿？”（学生乐滋滋地找）“你的小脚丫藏在鞋里，看不见哪！”（师用手作“丫”状）“快跟老师

4、鼓励学生多渠道，多层面识字做！你看这个“丫”字多像你的小脚上长的两个小脚趾啊！“（学生乐呵呵地去体验）老师指出，要关注学生生活识字因此，我们不仅在课内培养识字兴趣，还鼓励课外多渠道，多层面识字如从电视、商品包装、牌匾等渠另外，还可以用嘴尝一尝，用鼻子闻一闻，用手摸一摸等方法，让孩道识字同时，以此为契机开展了“生活识字小能手”的评选活动，再子在一个轻松、愉悦的氛围中享受识字的快乐，激发识字的兴趣！次，激发巩固学生主动识字，乐于识字的兴趣！

3、采用多种方法，培养自主、独立识字能力

二、反思低年级学生的兴趣具有短暂的，不持久的特点，因此，光靠外在的激通过本次校本教研活动，我们低年组全体教师的理论和教学水平都有趣是不够的，更重要的是让兴趣内化即通过教师引导，让学生掌握识了显著的提高，学生的学习方式也发生了转变字方法如借助拼音、查字典、加一加、减一减、猜谜语、归类识字等方法，以培养学生自主、独立识字的能力课堂上，学生机械的读记分析不见了，活泼有趣的体验，感悟使学生们自主地、积极地识字，可以说，学生们愿意识字，乐于识字，师生融洽如教学“泪”字，师“你是怎样记住的？“生（我是用三点水的交流，增进了师生的情感体验，那是一种成功，一种愉悦，是学生在语加目记住的）师马上总结（这就是加一加的方法）“大家再看泪字，目，文课上健康成长的阶梯！代表什么？（眼睛），“三点水旁呢？（指从眼睛里流出来的泪水，看来它与水有关）“你还学过哪些三点水旁的字？”（江、河、沙、浮……）“一花独秀不是春，百花齐放春满园”我们要通过自己的行动师”从今天开始，我们就可以用这种归类的方法与努力，让每一个学生都在识字教学中感受阳光，拥有自信，体验成功，教学课件的运用，把枯燥的识字变得形象、有趣了，加以声音的画面真正使学生在语文的学习过程中健康、快乐地成长！吸引了孩子如学习“采”时，色彩鲜艳的画面一棵树上有一些果子，一只手灵活的采摘着树上的果子辅以字理与解说“采”树上采果子识字教学总.篇6识字难，识字教学更难，连教师上公开课都避开生字不动感的画面，形象的解说，艳丽的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字“采”联系在一起再如“走”字的学习，出现画面A以一条宽广的大讲，觉得乏味，单调没有意义但识字对于低年级的孩子来说，却又是一道为背景，一个疾跑的人闪现在屏幕教学中组织学生观察，进行语言训个新的任务，也是一项重要的任务柳斌同志在“全国小学语文识字教学练

（1）这是一个（）的人这个人（）

（2）他跑得画面B交流会”上谈到“真正意义上的教育，是从识字开始的人生识字聪明出现“走”的字理，加以解说古人说“走”就是跑的意思“儿童疾走始，成人识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族作为一名追黄蝶”就是这个意思，后来才单指步行小朋友你明白了吗？你又在哪小学低年级语文教师，我觉得责任重大在努力学习各种识字教学法之后，些地方见过这个字？结合我们所运用的，由国家教育部九五重点课题”面向21世纪小学课程现代化民族化实验研究”编写的“新世纪语文教材”的特点，我认为要还识字教学于精彩必须集百家之长，融自身教材于一体，为我所用，以期能教学中的课件，以接示字理让孩子们了解字的本源，加深对字的理解，激发学生识字兴趣，开发学生识字潜能既形象又生动

一、以多种形式的识字方法，唤起学生识字兴趣

2.故事联想识字新大纲要求学生识字量为4000字左右，掌握2500个字识字量的调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，运用语言来描述，创造性多少是学习语言文字的根基因此，识字教学中，运用多种方法，激发学的识字现采撷教学中孩子的精彩描述，供大家赏析生对祖国语言文字的热爱，唤起学生对识字的兴趣

1.电脑动画识字。